摘 要：隨著現(xiàn)代信息時(shí)代的到來(lái)，教育教學(xué)活動(dòng)也朝著信息化、網(wǎng)絡(luò)化的方向發(fā)展。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師靈活的應(yīng)用信息技術(shù)，可以在很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，能讓學(xué)生更加形象化的探索數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，在實(shí)踐教學(xué)中，初中數(shù)學(xué)教師要充分意識(shí)到信息技術(shù)在課堂教學(xué)的作用，并結(jié)合學(xué)生發(fā)展需求，合理地將信息技術(shù)應(yīng)用到課堂教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生良好發(fā)展。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中數(shù)學(xué);教學(xué);應(yīng)用

一、 引言

數(shù)學(xué)學(xué)科本身具有很強(qiáng)的抽象性，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，會(huì)感覺難度比較大，學(xué)習(xí)熱情不高。鑒于此，在今后的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以發(fā)揮出信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，利用現(xiàn)代信息技術(shù)將數(shù)學(xué)知識(shí)形象的呈現(xiàn)到學(xué)生面前，讓學(xué)生可以更加直觀地探索數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升。

二、 信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

初中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中引用信息技術(shù)時(shí)，其主要作用在于。

（一）吸引學(xué)生注意力

在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，由于數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性、嚴(yán)謹(jǐn)性，很多學(xué)生會(huì)感覺數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度極大，學(xué)習(xí)注意力不集中。通過(guò)信息技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行處理，可以制作形象的動(dòng)畫、圖形、模型，讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行剖析，這樣學(xué)生就會(huì)感覺數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)很有趣，學(xué)習(xí)熱情很高，方便了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解及應(yīng)用。

（二）調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維

初中數(shù)學(xué)教師在開展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，通過(guò)信息技術(shù)，能讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，同時(shí)還可以活躍數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍，激活了學(xué)生思維，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的認(rèn)知。如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“三視圖”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以利用信息技術(shù)將物體的三維模型展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生可以更加直觀地分析物體的三視圖?，F(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，具有傳統(tǒng)教學(xué)方式不具備的優(yōu)勢(shì)，可以很好的解決教師教具不足問(wèn)題，能將知識(shí)更加形象的呈現(xiàn)出來(lái)，這對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果提升有很大幫助。

（三）減輕教師工作強(qiáng)度

新課標(biāo)提出，在課堂教學(xué)中，教師要指引學(xué)生高效率的學(xué)習(xí)知識(shí)，這也需要課堂上具有大容量的知識(shí)，教師要為學(xué)生準(zhǔn)備更加多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)。而在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師需要花費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行板書，導(dǎo)致教師工作強(qiáng)度極大，而現(xiàn)代信息技術(shù)的使用可以很好的彌補(bǔ)這點(diǎn)，教師能從大量的板書中解放出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)更多的知識(shí)內(nèi)容。

三、? 初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)突破“三點(diǎn)”

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該借助信息技術(shù)突破數(shù)學(xué)教學(xué)的“三點(diǎn)”，即以學(xué)生為中心的特點(diǎn)、培養(yǎng)學(xué)生抽象思維及空間觀念的教學(xué)重點(diǎn)、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)定義及規(guī)則理解的教學(xué)難點(diǎn)。信息技術(shù)可以將文字、動(dòng)畫、聲音、圖像等綜合在一起，為學(xué)生構(gòu)建了良好的學(xué)習(xí)情境，顯著提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了課堂教學(xué)效果提升。

（一）以學(xué)生為中心的教學(xué)特點(diǎn)

在數(shù)學(xué)課堂上，教師可以靈活的應(yīng)用信息技術(shù)將知識(shí)、資料呈現(xiàn)出來(lái)，包括音頻視頻、圖片等，學(xué)生會(huì)對(duì)這些內(nèi)容更加有探索欲望，能顯著激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)心理。同時(shí)信息技術(shù)還可以對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行良好的整合，學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中會(huì)回顧舊知識(shí)，有助于學(xué)生做到知識(shí)點(diǎn)的融會(huì)貫通。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力及空間觀念

在以往的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師大多會(huì)在課堂上為學(xué)生通過(guò)口頭講解的方式，講述抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，尤其是幾何內(nèi)容，這會(huì)讓學(xué)生感覺數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)很難。對(duì)于空間組合能力相對(duì)比較差的學(xué)生，幾何問(wèn)題更是成為了他們的老大難。而現(xiàn)代信息技術(shù)的適應(yīng)，可以在很大程度上改變這種情況，教師借助信息技術(shù)將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化展現(xiàn)出來(lái)，能很好的培養(yǎng)學(xué)生空間觀念、邏輯思維能力，有助于學(xué)生綜合發(fā)展。

（三）引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)法則、數(shù)學(xué)定理

應(yīng)用這些知識(shí)來(lái)解決數(shù)學(xué)實(shí)際問(wèn)題是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)。通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，可以讓教師有更加充足的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生詳細(xì)分析、應(yīng)用知識(shí)。具體來(lái)說(shuō)，教師可以利用PPT將相應(yīng)的課件呈現(xiàn)出來(lái)，并根據(jù)學(xué)生在課堂上的反應(yīng)，逐漸展示知識(shí)推理過(guò)程，對(duì)于難點(diǎn)知識(shí)，教師還可以用單獨(dú)的幻燈片進(jìn)行解釋。教師在課堂上可以為學(xué)生留出充足的時(shí)間和空間進(jìn)行知識(shí)問(wèn)題思考，保證了每個(gè)學(xué)生都能跟上教師的教學(xué)步伐。

四、? 信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）通過(guò)信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生興趣

對(duì)初中生來(lái)說(shuō)，如果他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中喪失了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，那么學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上表現(xiàn)的必然不積極，甚至?xí)?duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥心理。對(duì)此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要特別注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可以自覺的參與到數(shù)學(xué)課堂上，實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索。將信息技術(shù)應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師可以通過(guò)更加多樣化的載體呈現(xiàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容，可以帶給學(xué)生強(qiáng)烈的視聽沖擊，這樣學(xué)生會(huì)更加自覺的參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“軸對(duì)稱”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以在課堂上利用信息技術(shù)，將學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中可以看到的軸對(duì)稱圖形呈現(xiàn)出來(lái)，如“囍”字、蝴蝶、長(zhǎng)方形等，同時(shí)教師讓學(xué)生根據(jù)這些圖片，總結(jié)軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)，自主探索軸對(duì)稱的知識(shí)點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，教師還可以讓學(xué)生結(jié)合自己的現(xiàn)實(shí)生活，說(shuō)說(shuō)生活中有哪些軸對(duì)稱物體，引導(dǎo)學(xué)生從生活中探索知識(shí)。

（二）通過(guò)信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境

在過(guò)去的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師是課堂活動(dòng)的唯一主體，學(xué)生只能被動(dòng)的聽從教師安排，教師讓學(xué)生做什么，學(xué)生就做什么，教師講什么內(nèi)容，學(xué)生就學(xué)什么知識(shí)。在這種情況下，學(xué)生的個(gè)性嚴(yán)重被束縛，學(xué)習(xí)效率不高，課堂教學(xué)氛圍不佳。鑒于此，在今后的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，指引學(xué)生在特定的情境中進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)探索，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生可以真正的成為學(xué)習(xí)主體。

例如在講解“合并同類項(xiàng)”的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師在課堂教學(xué)中就可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)建這樣的情境：某人用箱子提著零錢去銀行存錢，箱子里裝的都是5角、1元、5元等小面額紙幣，銀行只安排了2個(gè)人，用了很短的時(shí)間就算出這些零錢總共有多少。在對(duì)于這樣的情境，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有很強(qiáng)的趣味性，很多學(xué)生好奇銀行工作人員是如何在短時(shí)間內(nèi)計(jì)算出來(lái)的。學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察情境，會(huì)發(fā)現(xiàn)，銀行安排的兩個(gè)人中，一個(gè)人將零錢熟練的分開，5角在一個(gè)區(qū)域，1元在一個(gè)區(qū)域，5元在一個(gè)區(qū)域，而另一個(gè)人則是快速的清點(diǎn)零錢。教師結(jié)合情境內(nèi)容，讓學(xué)生思考，銀行工作人員將這些零錢進(jìn)行分類，從數(shù)學(xué)的角度看屬于什么行為。學(xué)生通過(guò)思考，并對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行探索，就會(huì)對(duì)合并同類項(xiàng)有初步的了解。在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組合作討論，對(duì)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行探究，以此強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知。

（三）利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，在教育教學(xué)活動(dòng)中，教師要在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造意識(shí)、創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)。過(guò)去初中數(shù)學(xué)教師開展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，大多會(huì)口頭上的為學(xué)生講解內(nèi)容，然后讓學(xué)生完成相應(yīng)的習(xí)題，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果時(shí)，是根據(jù)做題的準(zhǔn)確性進(jìn)行，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的思維局限在“標(biāo)準(zhǔn)答案”上，學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，不利于學(xué)生綜合發(fā)展。在今后的初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師還應(yīng)該借助信息技術(shù)為學(xué)生引進(jìn)更加多樣化的學(xué)習(xí)資源，模擬數(shù)學(xué)知識(shí)形成過(guò)程，開拓學(xué)生的眼界，激活學(xué)生的創(chuàng)造思維，促使學(xué)生創(chuàng)新能力可以提升。

如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“幾何圖形”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師在課堂上就可以借助信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造思維培養(yǎng)打下良好基礎(chǔ)。教師可以用信息技術(shù)將學(xué)生日常生活中，比較獨(dú)特、具有新意的幾何圖形展現(xiàn)出來(lái)，激發(fā)學(xué)生的想象心理，接著教師引導(dǎo)學(xué)生自主探索本節(jié)課的知識(shí)，并結(jié)合學(xué)到的知識(shí)，利用正方形、圓等圖形，設(shè)計(jì)出自己想象中的優(yōu)美圖形，并通過(guò)小組評(píng)選，選出最有創(chuàng)造力的作品。這樣的課堂活動(dòng)會(huì)顯著調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，同時(shí)也能強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展。

（四）借助信息技術(shù)強(qiáng)化課堂教學(xué)效果

初中數(shù)學(xué)有很多知識(shí)點(diǎn)具有抽象性強(qiáng)、邏輯思維要求高等特點(diǎn)，學(xué)生在接觸這些知識(shí)時(shí)，會(huì)感覺很困難。教師在教學(xué)中可以利用信息技術(shù)對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行處理，實(shí)現(xiàn)無(wú)形向有形的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平提升。在實(shí)踐中，初中數(shù)學(xué)教師還可以利用信息技術(shù)，為學(xué)生錄制微課，讓學(xué)生結(jié)合自身學(xué)習(xí)需求觀看微課，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。如教師在講解“平行線的性質(zhì)”這部分知識(shí)時(shí)，教師就可以在微課中為學(xué)生詳細(xì)地介紹平行線的基本性質(zhì)、判斷兩條直線是否平行的方法等。教師在課前將微課發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生結(jié)合微課進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在進(jìn)入課堂后，教師也可以利用微課來(lái)幫助學(xué)生掌握重難點(diǎn)知識(shí)。在課后，學(xué)生可以針對(duì)自己課上學(xué)習(xí)存在的不足觀看微課進(jìn)行彌補(bǔ)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用信息技術(shù)下的微課教學(xué)模式，能顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，同時(shí)也能讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，這對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果提升有很大幫助。

五、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中借助信息技術(shù)，可以有效減輕學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度，能強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)欲望，有助于

提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。因此，在實(shí)踐教學(xué)中，初中數(shù)學(xué)教師必須意識(shí)到信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，科學(xué)合理地引入信息技術(shù)，最大限度地發(fā)揮出信息技術(shù)在課堂教學(xué)的價(jià)值，促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量提升。

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作者簡(jiǎn)介：汪聰，吉林省長(zhǎng)春市，吉林省長(zhǎng)春市農(nóng)安縣農(nóng)安鎮(zhèn)三寶初級(jí)中學(xué)。