摘 要：隨著現(xiàn)代信息時代的到來，教育教學(xué)活動也朝著信息化、網(wǎng)絡(luò)化的方向發(fā)展。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師靈活的應(yīng)用信息技術(shù)，可以在很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，能讓學(xué)生更加形象化的探索數(shù)學(xué)知識。因此，在實踐教學(xué)中，初中數(shù)學(xué)教師要充分意識到信息技術(shù)在課堂教學(xué)的作用，并結(jié)合學(xué)生發(fā)展需求，合理地將信息技術(shù)應(yīng)用到課堂教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生良好發(fā)展。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中數(shù)學(xué);教學(xué);應(yīng)用

一、 引言

數(shù)學(xué)學(xué)科本身具有很強的抽象性，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時，會感覺難度比較大，學(xué)習(xí)熱情不高。鑒于此，在今后的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以發(fā)揮出信息技術(shù)的優(yōu)勢，利用現(xiàn)代信息技術(shù)將數(shù)學(xué)知識形象的呈現(xiàn)到學(xué)生面前，讓學(xué)生可以更加直觀地探索數(shù)學(xué)知識，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升。

二、 信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

初中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中引用信息技術(shù)時，其主要作用在于。

（一）吸引學(xué)生注意力

在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，由于數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性、嚴(yán)謹(jǐn)性，很多學(xué)生會感覺數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度極大，學(xué)習(xí)注意力不集中。通過信息技術(shù)對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行處理，可以制作形象的動畫、圖形、模型，讓學(xué)生對其進(jìn)行剖析，這樣學(xué)生就會感覺數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)很有趣，學(xué)習(xí)熱情很高，方便了學(xué)生對知識的理解及應(yīng)用。

（二）調(diào)動學(xué)生積極思維

初中數(shù)學(xué)教師在開展課堂教學(xué)活動時，通過信息技術(shù)，能讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，同時還可以活躍數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍，激活了學(xué)生思維，強化了學(xué)生對重難點知識的認(rèn)知。如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“三視圖”的相關(guān)知識時，教師可以利用信息技術(shù)將物體的三維模型展現(xiàn)出來，讓學(xué)生可以更加直觀地分析物體的三視圖。現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，具有傳統(tǒng)教學(xué)方式不具備的優(yōu)勢，可以很好的解決教師教具不足問題，能將知識更加形象的呈現(xiàn)出來，這對于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果提升有很大幫助。

（三）減輕教師工作強度

新課標(biāo)提出，在課堂教學(xué)中，教師要指引學(xué)生高效率的學(xué)習(xí)知識，這也需要課堂上具有大容量的知識，教師要為學(xué)生準(zhǔn)備更加多樣化的學(xué)習(xí)活動。而在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師需要花費大量的時間進(jìn)行板書，導(dǎo)致教師工作強度極大，而現(xiàn)代信息技術(shù)的使用可以很好的彌補這點，教師能從大量的板書中解放出來，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)更多的知識內(nèi)容。

三、? 初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)突破“三點”

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該借助信息技術(shù)突破數(shù)學(xué)教學(xué)的“三點”，即以學(xué)生為中心的特點、培養(yǎng)學(xué)生抽象思維及空間觀念的教學(xué)重點、引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)定義及規(guī)則理解的教學(xué)難點。信息技術(shù)可以將文字、動畫、聲音、圖像等綜合在一起，為學(xué)生構(gòu)建了良好的學(xué)習(xí)情境，顯著提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了課堂教學(xué)效果提升。

（一）以學(xué)生為中心的教學(xué)特點

在數(shù)學(xué)課堂上，教師可以靈活的應(yīng)用信息技術(shù)將知識、資料呈現(xiàn)出來，包括音頻視頻、圖片等，學(xué)生會對這些內(nèi)容更加有探索欲望，能顯著激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)心理。同時信息技術(shù)還可以對數(shù)學(xué)知識點進(jìn)行良好的整合，學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的過程中會回顧舊知識，有助于學(xué)生做到知識點的融會貫通。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力及空間觀念

在以往的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師大多會在課堂上為學(xué)生通過口頭講解的方式，講述抽象的數(shù)學(xué)知識，尤其是幾何內(nèi)容，這會讓學(xué)生感覺數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)很難。對于空間組合能力相對比較差的學(xué)生，幾何問題更是成為了他們的老大難。而現(xiàn)代信息技術(shù)的適應(yīng)，可以在很大程度上改變這種情況，教師借助信息技術(shù)將抽象的數(shù)學(xué)知識形象化展現(xiàn)出來，能很好的培養(yǎng)學(xué)生空間觀念、邏輯思維能力，有助于學(xué)生綜合發(fā)展。

（三）引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)法則、數(shù)學(xué)定理

應(yīng)用這些知識來解決數(shù)學(xué)實際問題是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的難點。通過現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，可以讓教師有更加充足的時間引導(dǎo)學(xué)生詳細(xì)分析、應(yīng)用知識。具體來說，教師可以利用PPT將相應(yīng)的課件呈現(xiàn)出來，并根據(jù)學(xué)生在課堂上的反應(yīng)，逐漸展示知識推理過程，對于難點知識，教師還可以用單獨的幻燈片進(jìn)行解釋。教師在課堂上可以為學(xué)生留出充足的時間和空間進(jìn)行知識問題思考，保證了每個學(xué)生都能跟上教師的教學(xué)步伐。

四、? 信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）通過信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生興趣

對初中生來說，如果他們在學(xué)習(xí)過程中喪失了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，那么學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上表現(xiàn)的必然不積極，甚至?xí)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥心理。對此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要特別注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可以自覺的參與到數(shù)學(xué)課堂上，實現(xiàn)對數(shù)學(xué)知識的探索。將信息技術(shù)應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師可以通過更加多樣化的載體呈現(xiàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容，可以帶給學(xué)生強烈的視聽沖擊，這樣學(xué)生會更加自覺的參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“軸對稱”的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以在課堂上利用信息技術(shù)，將學(xué)生現(xiàn)實生活中可以看到的軸對稱圖形呈現(xiàn)出來，如“囍”字、蝴蝶、長方形等，同時教師讓學(xué)生根據(jù)這些圖片，總結(jié)軸對稱圖形的特點，自主探索軸對稱的知識點。在此基礎(chǔ)上，教師還可以讓學(xué)生結(jié)合自己的現(xiàn)實生活，說說生活中有哪些軸對稱物體，引導(dǎo)學(xué)生從生活中探索知識。

（二）通過信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境

在過去的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師是課堂活動的唯一主體，學(xué)生只能被動的聽從教師安排，教師讓學(xué)生做什么，學(xué)生就做什么，教師講什么內(nèi)容，學(xué)生就學(xué)什么知識。在這種情況下，學(xué)生的個性嚴(yán)重被束縛，學(xué)習(xí)效率不高，課堂教學(xué)氛圍不佳。鑒于此，在今后的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，指引學(xué)生在特定的情境中進(jìn)行數(shù)學(xué)知識探索，以此調(diào)動學(xué)生的主動性，讓學(xué)生可以真正的成為學(xué)習(xí)主體。

例如在講解“合并同類項”的知識點時，教師在課堂教學(xué)中就可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)建這樣的情境：某人用箱子提著零錢去銀行存錢，箱子里裝的都是5角、1元、5元等小面額紙幣，銀行只安排了2個人，用了很短的時間就算出這些零錢總共有多少。在對于這樣的情境，對學(xué)生來說有很強的趣味性，很多學(xué)生好奇銀行工作人員是如何在短時間內(nèi)計算出來的。學(xué)生通過仔細(xì)觀察情境，會發(fā)現(xiàn)，銀行安排的兩個人中，一個人將零錢熟練的分開，5角在一個區(qū)域，1元在一個區(qū)域，5元在一個區(qū)域，而另一個人則是快速的清點零錢。教師結(jié)合情境內(nèi)容，讓學(xué)生思考，銀行工作人員將這些零錢進(jìn)行分類，從數(shù)學(xué)的角度看屬于什么行為。學(xué)生通過思考，并對教材知識進(jìn)行探索，就會對合并同類項有初步的了解。在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作討論，對本節(jié)課知識點進(jìn)行探究，以此強化學(xué)生的認(rèn)知。

（三）利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，在教育教學(xué)活動中，教師要在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的前提下，對學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)造意識、創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)。過去初中數(shù)學(xué)教師開展課堂教學(xué)活動時，大多會口頭上的為學(xué)生講解內(nèi)容，然后讓學(xué)生完成相應(yīng)的習(xí)題，教師在評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果時，是根據(jù)做題的準(zhǔn)確性進(jìn)行，這會導(dǎo)致學(xué)生的思維局限在“標(biāo)準(zhǔn)答案”上，學(xué)生創(chuàng)新意識不強，不利于學(xué)生綜合發(fā)展。在今后的初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師還應(yīng)該借助信息技術(shù)為學(xué)生引進(jìn)更加多樣化的學(xué)習(xí)資源，模擬數(shù)學(xué)知識形成過程，開拓學(xué)生的眼界，激活學(xué)生的創(chuàng)造思維，促使學(xué)生創(chuàng)新能力可以提升。

如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“幾何圖形”的相關(guān)知識時，教師在課堂上就可以借助信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)活動，為學(xué)生創(chuàng)造思維培養(yǎng)打下良好基礎(chǔ)。教師可以用信息技術(shù)將學(xué)生日常生活中，比較獨特、具有新意的幾何圖形展現(xiàn)出來，激發(fā)學(xué)生的想象心理，接著教師引導(dǎo)學(xué)生自主探索本節(jié)課的知識，并結(jié)合學(xué)到的知識，利用正方形、圓等圖形，設(shè)計出自己想象中的優(yōu)美圖形，并通過小組評選，選出最有創(chuàng)造力的作品。這樣的課堂活動會顯著調(diào)動學(xué)生積極性，同時也能強化學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展。

（四）借助信息技術(shù)強化課堂教學(xué)效果

初中數(shù)學(xué)有很多知識點具有抽象性強、邏輯思維要求高等特點，學(xué)生在接觸這些知識時，會感覺很困難。教師在教學(xué)中可以利用信息技術(shù)對這些知識進(jìn)行處理，實現(xiàn)無形向有形的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平提升。在實踐中，初中數(shù)學(xué)教師還可以利用信息技術(shù)，為學(xué)生錄制微課，讓學(xué)生結(jié)合自身學(xué)習(xí)需求觀看微課，實現(xiàn)學(xué)生個性化發(fā)展。如教師在講解“平行線的性質(zhì)”這部分知識時，教師就可以在微課中為學(xué)生詳細(xì)地介紹平行線的基本性質(zhì)、判斷兩條直線是否平行的方法等。教師在課前將微課發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生結(jié)合微課進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在進(jìn)入課堂后，教師也可以利用微課來幫助學(xué)生掌握重難點知識。在課后，學(xué)生可以針對自己課上學(xué)習(xí)存在的不足觀看微課進(jìn)行彌補。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用信息技術(shù)下的微課教學(xué)模式，能顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，同時也能讓學(xué)生在短時間內(nèi)更好地掌握數(shù)學(xué)知識，這對于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果提升有很大幫助。

五、 結(jié)語

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中借助信息技術(shù)，可以有效減輕學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度，能強化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)欲望，有助于

提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動性。因此，在實踐教學(xué)中，初中數(shù)學(xué)教師必須意識到信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，科學(xué)合理地引入信息技術(shù)，最大限度地發(fā)揮出信息技術(shù)在課堂教學(xué)的價值，促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量提升。

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作者簡介：汪聰，吉林省長春市，吉林省長春市農(nóng)安縣農(nóng)安鎮(zhèn)三寶初級中學(xué)。