高彥強

摘 要：在小學美術教學中，多媒體的使用必不可少，因其在優(yōu)化教學過程，在鍛煉學生能力，發(fā)展學生思維方面上有著顯著的作用。多媒體在課堂上的應用無異于如虎添翼，使教師在教授教材、拓展知識的環(huán)節(jié)上更加方便快捷，對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也起到推波助瀾的作用，從根本上提高學生的美術素質，取得事半功倍的效果。本文將從利用多媒體“激發(fā)興趣”“優(yōu)化課堂”“拓寬視野”“提高效率”四個方面講述如何提高課堂教學質量。

關鍵詞：多媒體;小學;美術課堂;教學

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）02-0157-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.02.078

多媒體教學是將形狀、聲音和表現(xiàn)手法相結合的一種教學方法，是一種利用視聽教育手段進行的課堂教育活動，具有顯著的先進性和靈活性，充分調動學生的五官感知，激起學生的積極性。因此，在小學美術教學中運用多媒體可以有效促進學生能力的發(fā)展，從而提高小學美術教學的教學質量，培養(yǎng)學生的美術素質。

一、利用多媒體激發(fā)興趣

興趣是推動人認識事物、探索真理的重要動機。現(xiàn)在美術教學中經常出現(xiàn)一種現(xiàn)象：教師在課堂上激情澎湃地講，學生在講臺下麻木地聽，學生對美術課產生厭煩情緒，甚至不聽講，或者在課堂上做自己的事情。這種對教師不尊重，對自己不負責的行為會阻礙美術教學的進步，限制學生的全面發(fā)展。產生這一問題的主要原因之一就是教師將知識以枯燥單一的方式傳授給學生，沒能激發(fā)起學生的學習積極性。

興趣、愛好是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的前提條件。小學生的創(chuàng)新能力需要在和諧輕松的氛圍下產生，激勵性的語言以及優(yōu)美動人的圖片都可以激發(fā)小學生的學習興趣，而多媒體恰好體現(xiàn)了這一點。通過使用多媒體這一現(xiàn)代科技教育方式，教師可以將行、聲、色、光直觀，生動，形象地呈現(xiàn)在課堂上，呈現(xiàn)在學生面前，充分調動學生的五官感知，刺激學生的求知欲和好奇心，激發(fā)學生強烈的學習興趣[1]。

多媒體中的三維立體動畫，以它豐富的色彩、精致優(yōu)美的各種形象以及立體的動畫效果和引人深思的故事情節(jié)，對學生產生了無法抵抗的吸引力，也為他們的兒童時期留下了美好的有關美術的記憶。電子游戲以其多變的豐富的故事情節(jié)以及刺激緊張的機關設置刺激學生的興奮點，讓學生以高昂的精神狀態(tài)學習，學生的好奇心和求知欲望得到滿足，達到更好的學習目標。在這種充滿時代性的教學手段下學習，可以讓學生潛移默化地學習美術的相關知識，挖掘學生自身的創(chuàng)造潛能，鍛煉學生動手能力，展示學生個人風采，讓學生看到自身潛在的價值，教師也可以在這種模式下不斷提升自己的教學質量。所以，教師需要摒棄傳統(tǒng)的單調、枯燥、無味的教學模式，以及一味地讓學生進行圖片欣賞及美術技法的訓練，這只會讓學生產生厭煩心理，使學生對美術學習喪失興趣。教師應該采用多媒體將音樂、圖像相結合，營造課堂學習的積極氛圍，讓學生在良好的氛圍中學習美術。

二、利用多媒體優(yōu)化課堂

萬事開頭難，一個好的課堂導入十分重要，一個優(yōu)質的課堂導入不僅可以激發(fā)學生學習美術的興趣，充分調動學生的學習積極性，營造良好的學習氛圍，還可以有效地發(fā)散學生的思維。學生通過教師在課堂上的引導，訓練自己的美術功底，形成自己的美術思維，從而有效地完成教師布置的美術任務。所以教師在設計課程導入時應該重視學生的自身特征，從學生的實際情況出發(fā)，在學生對美術知識的理解基礎上，分析學生的美術認知情況，充分考慮學生的心理特點和認知規(guī)律，將現(xiàn)代化的科學技術教育手段滲透到美術教學課堂中，將學生帶入美術情境中，讓學生身臨其境地感受美術的魅力。

每個人都渴望創(chuàng)新，然而創(chuàng)新的前提條件是思考，停滯不前的古板的思想并不會創(chuàng)造出優(yōu)秀的作品。如果學生的思維受到限制，不能得到及時的發(fā)散，學生的創(chuàng)造力就會大打折扣，作品也難以打動人。只有拋棄世俗的眼光，打破傳統(tǒng)的觀念，用新的思維代替?zhèn)鹘y(tǒng)的理念，并且大膽嘗試，即使失敗也不放棄不害怕，才能做到真正的創(chuàng)新，創(chuàng)造出真正優(yōu)秀高質量的作品。

縱覽古今中外眾多藝術家，正是他們從新思維出發(fā)才創(chuàng)造出令人驚嘆的作品，真正的作品都是經得起時間的考驗的，所以到現(xiàn)在，這些藝術家們的作品還具有極高的地位及昂貴的價值。因此，教師需要挖掘教材中蘊含的各種想象因素，并利用多媒體對學生進行點撥引導，活躍學生的思維，實現(xiàn)以興趣促使學生思考，以情感增加學生興趣，以情境提高學生創(chuàng)新的目的[2]。

教師利用多媒體將作品全方位地展示在學生面前，直觀逼真的畫面能在最大程度上引起學生的觀察興趣，然后教師可以讓學生根據(jù)自己所看到的角度進行描述，并且討論自己在生活中見到的作品中的事物是怎樣的，如果讓學生自己進行繪畫，學生會站在哪個角度，用什么樣的構圖去完成作品，以這些來激發(fā)起學生繪畫的欲望。之后在經過教師的點撥學生豁然開朗時，教師可適時引導學生按照心中的畫譜繪畫，鼓勵學生不要擔心繪畫失敗，強調作品不求形似、不求色真，只要求學生能夠用獨特的思維方式將自己作品表現(xiàn)出來。教師通過這種獨特的方式啟發(fā)學生創(chuàng)造性地學習，鼓勵學生只要有信心、有耐心、有恒心，敢于將自己的想法表現(xiàn)在作品中就可以。

經實踐證明，多媒體教學更高效，更節(jié)省時間，可以使美術教學達到事半功倍的效果。教師傳授知識有方法，學生上課有精神，多媒體教學不僅可以提高課堂教學效率，而且在學生作業(yè)展示和作品欣賞中也有顯著作用，不僅提高了學生的欣賞水平和鑒賞能力，還能激起學生學習和評價的欲望。

三、利用多媒體拓寬視野

傳統(tǒng)的固有的美術教學模式：教師根據(jù)教材中的教學內容及需要完成的教學目標，搜集相應的范例圖片或者優(yōu)秀作品進行“倒豆子”式教學，學生機械地接收知識，機械地練習美術技巧，這種枯燥單一的教學方式只會令學生對美術逐漸感到厭倦，產生消極的心理情緒，它往往會造成教師一個人在講臺上唱“獨角戲”的現(xiàn)象，學生在底下不聽講，甚至自顧自做自己的事情，用冷漠、消極、不負責任的態(tài)度敷衍教師，也是對學生自己學習不負責任的一種表現(xiàn)。

相反，新穎科學的現(xiàn)代美術教學模式下，教師能夠很好地抓住學生的心理特征——有趣生動的動畫是學生的最愛，最能吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習的興趣，從而充分發(fā)揮多媒體在美術教學課堂上的作用。所以，教師需要改變自己的教學方式，可以利用網絡多媒體搜集同一位畫家在不同時期的相關題材的作品，向學生分析畫家的心境變化及畫家是在怎樣的環(huán)境下創(chuàng)作的作品;同一題材不同畫種的作品，分析畫種的特征;不同國家、民族同一題材的作品，概述國家或者民族特色。將這些作品以不同的方式呈現(xiàn)在學生面前，讓學生可以直觀的觀察，學生通過自己對美術的理解，大膽地發(fā)表自己的看法及與同伴對隱藏在這些作品下的情感進行探討。學生在自己所看到的事物的基礎上進行獨立思考并且將自己的想法和同伴交流，這樣不僅可以加強學生對美術的理解[3]，使之更好地掌握美術相關的知識技能，提高美術作業(yè)的質量，使作業(yè)效果出乎教師意料，也可以在一定程度上提高學生對美術作品的分析能力，刺激學生學習美術。教師還可以鼓勵學生在網絡上發(fā)表自己的美術作品，培養(yǎng)學生學習美術的自信。

多媒體的應用打破了傳統(tǒng)的教學觀念，不再受時間、空間的限制，學生可以回到過去，達到將來，領略中外的美術文化，開拓學生的視野，使學生能夠更全面地掌握美術知識，也能鍛煉學生積累知識、收集信息的能力。

四、利用多媒體提高效率

發(fā)揮現(xiàn)代科技教育技術在課堂中的作用，有利于優(yōu)化練習環(huán)節(jié)，讓學生快速掌握新知識，鍛煉并發(fā)散學生的美術思維能力，提高學生分析、解決問題的能力。教師可以讓學生利用計算機繪圖制圖軟件進行設計及繪制，學生也可以根據(jù)自己的審美，在基礎的圖片上添加藝術字體并對其進行大小、位置以及文字排版格式等的編輯。學生完成后可在計算機上進行預覽，對作品的優(yōu)劣情況一目了然，從而對其進一步地完善，達到學生預期效果以后可以打印成品。作品完成后，學生之間可以相互交流討論，指出對方作品中存在的不足之處以及請對方校正自己的作品。

如中國畫《麻雀》一課，教師可利用計算機放大一只麻雀，并進行不同方位的展示，使麻雀的各個角度都可觀察。學生通過觀察后對麻雀的外觀進行描述，如麻雀長什么樣，羽毛、色彩的分布有什么特點等。教師可以利用學生與生俱來的模仿能力，讓學生模仿麻雀展翅、飛翔、啄食等動作，調動學生的各個感官，活躍課堂氣氛。然后組織學生安靜下來觀看計算機屏幕：一群群、一處處的麻雀飛來飛去，樣子小巧可愛。這時學生會開始構思自己的畫譜，待學生思考完畢后，教師可以請學生講一講自己的想法。在講述過程中，記憶的表象經過大腦的加工整理，畫譜會更加鮮明完美。

利用計算機繪畫軟件的簡便性和靈活性，學生可以設計出高質量的作品，降低學生的繪畫時間，節(jié)省不必要的時間，提高課堂的教學效率，而且能在培養(yǎng)學生美術素質的同時，鍛煉學生的科技運用能力，使他們親身體驗創(chuàng)作的快樂，樹立學習美術的自信，堅定創(chuàng)新的信念。

五、結語

總而言之，合理地運用現(xiàn)代多媒體優(yōu)化美術課堂教學，將對美術教學產生事半功倍的影響，教師應該在課堂上合理、恰當、科學地使用多媒體。需要注意“使用”不是“濫用”，千篇一律地使用多媒體也會令學生感到無趣，產生厭倦心理，因此教師應當掌握多媒體應用的“度”，充分合理地發(fā)揮現(xiàn)代科技多媒體的功能作用，讓美術教育散發(fā)獨特的魅力。

參考文獻：

[1]莊海軍.淺談多媒體在小學美術課堂教學中的運用[J].讀與寫（教育教學刊），2013（5）：234.

[2]徐陽.依托多媒體技術提升小學美術課程教學質量[J].中國教育信息化（高教職教），2017（1）：78.

[3]李安貴.多媒體輔助教學在農村小學美術課堂教學中的運用[J].美術教育研究，2015（24）：135.