張有基 張成毅

摘 要：努力構(gòu)建高效的政治課堂，是“減負(fù)增效”的基礎(chǔ)和前提，是我們廣大一線教師的夢想，也是學(xué)校﹑家庭﹑社會的希望所在。而精準(zhǔn)的備課、設(shè)計、講解、指導(dǎo)、作業(yè)、批改、輔導(dǎo)則是“減負(fù)增效”的有效保障。提高課堂教學(xué)質(zhì)量，切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，打造初中政治高效課堂應(yīng)成為我們教師關(guān)注并執(zhí)著追求的目標(biāo)，當(dāng)付出辛勤的汗水和心血，為之不懈努力奮斗。

關(guān)鍵詞：精準(zhǔn);備課;設(shè)計;講解;作業(yè)輔導(dǎo)

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）02-0153-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.02.076

新課標(biāo)的實(shí)施，使廣大教師的教育教學(xué)理念、方式方法發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，給教師課前備課，課堂設(shè)計與講解，布置作業(yè)、批改及課后輔導(dǎo)等提出了更高的要求，給學(xué)生張揚(yáng)個性，自由發(fā)展提供了廣闊的空間。“減負(fù)增效”二者相輔相成，相得益彰。構(gòu)建高效政治課堂，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，已形成廣大教師的共識。那么，如何切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高政治課堂教學(xué)效率呢？現(xiàn)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)看法。

一、認(rèn)真鉆研教材，精準(zhǔn)備課

精準(zhǔn)備課，一般來講，主要包括兩方面內(nèi)容。第一，就教材而言，諸如本節(jié)課教材的地位和作用，編寫目的意圖，所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，重難點(diǎn)的把握和突破等都要求教師爛熟于心，最好達(dá)到呼之欲出的境界。這樣，教師備課時就“有法可依”“有章可尋”，從而有效避免對著教學(xué)參考書亂抄的弊端。久而久之，教師自身的知識素養(yǎng)、文化水平、教學(xué)能力會在潛移默化中逐步提高。第二，對學(xué)生來說，需要布置學(xué)生預(yù)習(xí)的內(nèi)容及要求，準(zhǔn)備哪些資料，接受本節(jié)課知識的實(shí)際水平，學(xué)生會在哪些問題上出現(xiàn)障礙，一旦卡殼教師如何應(yīng)對解決，如何激發(fā)學(xué)生興趣，強(qiáng)化思維訓(xùn)練，培養(yǎng)動手實(shí)踐能力等問題都要考慮周全，胸有成竹。備好“兩頭”，設(shè)計周密可行，具有個人教學(xué)特色的教學(xué)方案，這樣在課堂上，教師才能應(yīng)對自如，沉著駕馭課堂，為課堂的精彩生成夯實(shí)基礎(chǔ)。這也是提高課堂教學(xué)有效性的根本。

二、合理分配時間，精準(zhǔn)應(yīng)對

我們也許有這樣的經(jīng)歷和體會，某次聽課，隨著授課教師最后一句話結(jié)束，剛好下課鈴聲也響了，大家都為之點(diǎn)贊叫好。這里就有一個時間問題，合理安排教學(xué)時間，也是提高課堂效率的一個重要因素。如課前復(fù)習(xí)、新課引入、教授新課、學(xué)生自學(xué)、討論交流、練習(xí)鞏固、板書、小結(jié)、布置作業(yè)等各個教學(xué)時段所用時間，教師在備課時都應(yīng)做到胸有成竹，必要時對各教學(xué)段占用時間給以進(jìn)行分配。俗話說，計劃趕不上變化，課堂上也有事先未曾預(yù)料的事情發(fā)生，教師應(yīng)做到“臨危不亂”，保持冷靜，具體問題，具體對待，果斷處置應(yīng)急事件，保障課堂教學(xué)有序進(jìn)行。

三、注重教學(xué)過程，精準(zhǔn)設(shè)計

完整、合理、有序、精煉的教學(xué)過程，是政治高效課堂教學(xué)應(yīng)堅持的一個原則。除此而外，教學(xué)設(shè)計時，注意開頭要引人入勝，充滿趣味性，最大限度地吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這就要求教師精心設(shè)計導(dǎo)語。一段精美的導(dǎo)語，好似一曲優(yōu)美動聽的音樂，能激起學(xué)生對知識強(qiáng)烈的渴求欲望;一段精美的導(dǎo)語，又如磁鐵一般，緊緊抓住學(xué)生的注意力，扣人心弦，讓學(xué)生一聽傾心不已，思維活躍，對取得最佳的教學(xué)效果起著舉足輕重的作用。中間過程切忌平淡無奇，堅持“一波未平，一波又起”，充分拓展學(xué)生思維，產(chǎn)生智慧的火花。結(jié)尾可留有懸念和矛盾，做到余音未絕，留有余香，讓學(xué)生充滿好奇和期盼，等待下節(jié)課的精彩呈現(xiàn)。這樣，就能使學(xué)生在一堂課中，保持精力高度集中，始終處于積極思考，回答問題的最佳狀態(tài)。政治高效課堂的出現(xiàn)也就在預(yù)料之中，水到渠成了。

四、重視個性差異，精準(zhǔn)講解

隨著新課程改革的逐步深入，過去“滿堂灌”的教學(xué)方法已經(jīng)不適應(yīng)新的教育形勢，政治課堂學(xué)習(xí)需要學(xué)生聚精會神，將全部身心投入到自主學(xué)習(xí)的全過程，為深刻感悟、扎實(shí)掌握所學(xué)知識打下堅實(shí)基礎(chǔ)。這就要求教師充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體的作用，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生動腦、動口、動手，使學(xué)生的聰明才智得以充分展示、思維得以開發(fā)，學(xué)習(xí)能力得以培養(yǎng)。教學(xué)過程是師生的互動，沒有學(xué)生的積極參與，高效課堂教學(xué)就會成為一句空話，就成了無源之水，無本之木，失去課堂教學(xué)的活力和生機(jī)。高效課堂同樣也離不開教師的講解。

目前，需要我們澄清兩種模糊認(rèn)識，有的教師把“精講”與“少講”相混淆，認(rèn)為講得越少越好。殊不知，“少講”不等于“精講”，更不是“精講”的代名詞。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，課堂教學(xué)離不開生生互動、師生互動，而教師講解就是師生互動的最佳體現(xiàn)。教師講解是不能替代的，更不是可有可無的，對學(xué)生透徹理解知識、掌握基本技能和思想方法起著非常重要的作用。我們既要摒棄“滿堂灌”這種什么都講、大講特講，一講到底沒完沒了的陳舊教學(xué)方式，又要走出“談講色變”什么都不敢講，把課堂“扔給”學(xué)生，自己“凌駕” 于課堂之上的怪圈，力戒這兩種極端的發(fā)生。

在課堂上，我們關(guān)注的是教師什么時候講，講什么，講多少，應(yīng)是我們把握的一個基本尺度。當(dāng)學(xué)生有疑惑而百思不得其解之時，當(dāng)是教師講解之時。教師要抓住問題的關(guān)鍵，恰到好處精準(zhǔn)講解，學(xué)生就能得其要領(lǐng)，從而收到事半功倍的效果，從而使政治課堂教學(xué)沿著健康、有序、正常、高效的良性軌道向前發(fā)展。

五、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，精準(zhǔn)指導(dǎo)

自主探究和合作交流是新課標(biāo)倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式，對培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)能力尤為重要。自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立探索是合作學(xué)習(xí)的前奏，是學(xué)生個體經(jīng)歷知識的形成與應(yīng)用過程的有效切入點(diǎn)。教師要給予學(xué)生充足的時間，放手讓學(xué)生帶著問題去自學(xué)，隨時記錄遇到的問題，注意學(xué)困生的指導(dǎo)和幫扶。

在此基礎(chǔ)上，將全班學(xué)生適當(dāng)分組，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)中的收獲、疑惑進(jìn)行討論交流。教師不能袖手旁觀，當(dāng)局外人，要積極深入小組之中，關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)動態(tài)，鼓勵學(xué)困生積極發(fā)言，營造人人參與討論交流的良好氛圍，對學(xué)生出現(xiàn)的卡殼及時給予引導(dǎo)，幫助學(xué)生釋疑解惑，推開一扇窗，打開一扇門，讓學(xué)生的思維不斷碰撞出智慧的火花，從而不斷提升自主探究水平，提高合作協(xié)同的意識和能力。

六、利用分層教學(xué)，精準(zhǔn)設(shè)題

作業(yè)設(shè)計要因人而異，因題而設(shè)，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，結(jié)合學(xué)生的接受水平、興趣特長和個人愛好，從而達(dá)到最優(yōu)化設(shè)計。如我在作業(yè)設(shè)計時，常將政治練習(xí)題分為A﹑B﹑C三組，對學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生，要求他們完成A組題，引導(dǎo)他們努力完成B組題;對學(xué)習(xí)中等的學(xué)生，布置B組題，鼓勵他們經(jīng)過“跳一跳”完成C組題，也可同學(xué)間互相討論，合作探究，共同找到答案;對學(xué)有余力的學(xué)生，A、B兩組題不做統(tǒng)一要求，鼓勵完成C組題，并探究歸納解題的技巧﹑容易忽略的問題、常見的失誤等。真正做到讓不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同的知識，讓每個人都有不同的收獲，享受成功的喜悅，這也是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的。值得我們注意的是，“減負(fù)增效”不是少布置作業(yè)，也不是不布置作業(yè)，而是根據(jù)每個學(xué)生的不同情況，適當(dāng)合理地布置作業(yè)。精準(zhǔn)的作業(yè)設(shè)計，對鞏固所學(xué)知識，強(qiáng)化能力轉(zhuǎn)化，提高學(xué)生素養(yǎng)是大有裨益的。

七、鞏固課堂實(shí)效，精準(zhǔn)批閱

精準(zhǔn)批改作業(yè)是教學(xué)改革不可或缺的一部分，我們既要傳承傳統(tǒng)的批改作業(yè)方式，又要創(chuàng)新更加科學(xué)、理性的作業(yè)批改方法。這里可嘗試教師提供答案，讓學(xué)生互批或自批作業(yè)，對于錯題，讓學(xué)生再度思考，并及時更正，把錯誤消滅在初始階段。同時，要求學(xué)生收集錯題，教師把學(xué)生收集的錯題梳理分類、精心分析，適時給予點(diǎn)撥指導(dǎo)。這樣不僅使學(xué)生通過自己檢查，親手更正錯誤，從而牢固掌握所學(xué)知識，自我認(rèn)知能力在動腦思考中得到提升，進(jìn)一步培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這對教師精準(zhǔn)獲取教學(xué)信息提供了保證，把教師從繁忙的作業(yè)批改中解脫出來，從而騰出更多的時間鉆研業(yè)務(wù)，搞好教研，充實(shí)自我，發(fā)展自我。

八、關(guān)注全體學(xué)生，精準(zhǔn)輔導(dǎo)

課后輔導(dǎo)在“減負(fù)增效”中有著非常顯著的成效。有些教師認(rèn)為，“減負(fù)增效”只要課上得好就行了;有的教師把輔導(dǎo)學(xué)生看作是“馬后炮”，認(rèn)為無關(guān)緊要，輔導(dǎo)與否關(guān)系不大，這些都是思想認(rèn)識上的“誤區(qū)”，需要引起我們的高度重視。課后輔導(dǎo)是打通學(xué)生融會貫通、獲取完整知識體系的“最后一公里”，是提高課堂教學(xué)效率的有益補(bǔ)充，為每節(jié)課之間或每單元之間、每章之間知識的無縫銜接奠定堅實(shí)基礎(chǔ)。

教師采取課堂提問，作業(yè)批改等方式，及時反饋教學(xué)效果。通過課后輔導(dǎo)，對存在問題的學(xué)生及時查漏補(bǔ)缺，把問題消滅在萌芽狀態(tài)。課后輔導(dǎo)也要講究因人而異。對學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生，重在彌補(bǔ)基礎(chǔ)知識的不足，應(yīng)加強(qiáng)夯實(shí)基礎(chǔ)，為他們能跟得上教學(xué)進(jìn)度，順利接受新知識鋪平道路;對于中等生，要力爭鞏固新知識，引導(dǎo)他們“跳一跳”摘取“金蘋果”;而對于學(xué)有余力的優(yōu)等生，則應(yīng)鼓勵他們向課外延伸，以便拓展思路，開闊眼界，擴(kuò)大知識面。

努力構(gòu)建高效的政治課堂，是“減負(fù)增效”的基礎(chǔ)和前提，是我們廣大一線教師的夢想，是關(guān)系學(xué)生學(xué)好文化科學(xué)知識，健康成長的一件大事切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，打造初中政治高效課堂應(yīng)成為教師始終追求的目標(biāo)，我們當(dāng)付出辛勤的汗水和心血，下足功夫，花大力氣，積極探索，精準(zhǔn)施策，為之不懈努力奮斗，為自己心愛的教育事業(yè)添磚加瓦，貢獻(xiàn)綿薄之力。

參考文獻(xiàn)：

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