王凡琴

摘 要：在小學(xué)階段語(yǔ)文是學(xué)生的必修課，所以小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中必須要重視教學(xué)方式的制定，應(yīng)當(dāng)采用師生合作的新型教學(xué)方式，以提高教學(xué)水平?；诖耍疚膹男W(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)師生合作存在的主要問題、師生合作學(xué)習(xí)的重要意義、加強(qiáng)師生合作的必要性以及加強(qiáng)師生合作共創(chuàng)小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的有效措施四個(gè)方面，詳細(xì)介紹了小學(xué)語(yǔ)文課堂中的師生合作教學(xué)，希望可以為有需要的人提供參考意見。

關(guān)鍵詞：師生合作;加強(qiáng);共創(chuàng);小學(xué)語(yǔ)文;高效課堂

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）02-0137-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.02.068

在素質(zhì)教育以及新課改的背景下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代學(xué)生的實(shí)際教育需求。因此，在這種情況下，小學(xué)語(yǔ)文教師要想在教學(xué)中建立高效課堂，必須要重視教學(xué)模式和教學(xué)方式的創(chuàng)新，加強(qiáng)師生合作，進(jìn)而更好地促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展。

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)師生合作存在的主要問題

（一）教師的合作意識(shí)不夠

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)教學(xué)過程中，要想實(shí)現(xiàn)師生之間的良好合作，首先必須要全面發(fā)揮教師自身的職能作用，做好師生合作的引導(dǎo)，這樣才可以使合作教學(xué)的作用得以全面發(fā)揮，這也是師生合作教學(xué)開展的基礎(chǔ)。然而在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文課堂師生合作教學(xué)中仍舊存在教師合作意識(shí)不夠的情況，他們尚未意識(shí)到合作教學(xué)的重要性，在教學(xué)中仍舊深受傳統(tǒng)教育觀念和教學(xué)模式的影響，其是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，學(xué)生長(zhǎng)期處在被動(dòng)的接受知識(shí)狀態(tài)中，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得不到激發(fā)。

（二）教師合作教學(xué)缺乏積極性

就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來講，因?yàn)閷W(xué)生年齡普遍在6-12歲之間，他們的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)意識(shí)都尚未成熟，所以為了可以顯著提高教學(xué)水平，教師起著關(guān)鍵的作用，在教學(xué)中教師扮演著實(shí)施者和引導(dǎo)者的角色，其教學(xué)狀態(tài)和學(xué)生學(xué)習(xí)效率之間有著緊密的聯(lián)系。在目前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，很多教師都缺乏教學(xué)積極性和主動(dòng)性，他們強(qiáng)調(diào)完成各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中缺乏有效的師生合作，即便開展合作教學(xué)，其合作教學(xué)的深度也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，造成合作教學(xué)只是流于形式主義。

（三）教師合作方式缺乏多樣化

在新課改的背景下，對(duì)教學(xué)質(zhì)量提出更高的要求，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中也開始認(rèn)識(shí)到師生合作教學(xué)的重要性，但是受到很多因素的影響，教師在師生合作教學(xué)中采取單一的教學(xué)方式。很多教師在教學(xué)中其合作教學(xué)忽視學(xué)生的參與，其往往采用提問的方式開展合作，學(xué)生對(duì)該合作的方式已經(jīng)喪失興趣，所以無法將合作教學(xué)的作用全面發(fā)揮出來。

二、師生合作學(xué)習(xí)的重要意義

一般來說，師生合作學(xué)習(xí)的重要意義主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：第一，提高教師的專業(yè)素質(zhì)。首先，在師生合作學(xué)習(xí)中，教師可以在實(shí)際教學(xué)中，在傳統(tǒng)教學(xué)模式的前提下實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的目標(biāo)。其次，在師生合作中，教師可以在講解知識(shí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，利用扮演朋友或者教師的角色，在課堂上傾聽學(xué)生的想法，這樣不僅可以大大提高教學(xué)質(zhì)量，而且可以使教師積累更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高其專業(yè)素質(zhì)。第二，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。在以往的教學(xué)模式下，很多小學(xué)生都是非常敬畏教師的。但是在師生合作教學(xué)模式中，教師利用與學(xué)生合作，讓學(xué)生愿意主動(dòng)親近教師，而且加強(qiáng)與教師的交流，在無形中建立良好的師生關(guān)系，而且積極參與到學(xué)習(xí)中，這樣除了可以拉近師生之間的距離，也可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、加強(qiáng)師生合作的必要性

高效課堂，簡(jiǎn)單來說，是利用短時(shí)間獲得更多的教學(xué)效益。而合作是一種過程，是為了合理設(shè)定目標(biāo)，在思想在個(gè)人或群體中傳遞。在實(shí)施新課改以后，伴隨著高效課堂的逐漸引入，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中加強(qiáng)師生合作已經(jīng)成為必然的趨勢(shì)，是勢(shì)在必行的。第一，新課改明確提出小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中必須要加強(qiáng)師生合作。新課改重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，是將學(xué)生作為課堂教學(xué)主體的教育模式。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中必須要充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位，促進(jìn)與學(xué)生之間的交流，迅速了解每個(gè)學(xué)生的內(nèi)心想法，在高效合作中顯著提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平。第二，共創(chuàng)小學(xué)語(yǔ)文高效課堂明確提出在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過程中加強(qiáng)師生合作。要想建立高效語(yǔ)文課堂，離不開師生的一起努力。然而小學(xué)階段多數(shù)學(xué)生都有相當(dāng)強(qiáng)的好奇心，不能在課堂上長(zhǎng)時(shí)間集中學(xué)習(xí)注意力，在課堂上無法及時(shí)跟上教師的教學(xué)進(jìn)度。若教師想要獲得顯著的教學(xué)效果，需要盡可能多與學(xué)生合作，只有通過師生合作的方式，才可以真正落實(shí)因材施教，共創(chuàng)小學(xué)語(yǔ)文高效課堂。

四、加強(qiáng)師生合作共創(chuàng)小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的有效措施

（一）提升教師自身的專業(yè)素養(yǎng)

課堂和教師之間是不可分割的聯(lián)系，所以課堂問題的存在和課堂變化都必須要由教師進(jìn)行解決，教師從實(shí)質(zhì)上直接影響課堂的全局，提高教師的專業(yè)素質(zhì)也是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素[1]。時(shí)代不斷變化和發(fā)展，教師是一個(gè)專業(yè)的職業(yè)，在這樣的信息化時(shí)代，只有積極學(xué)習(xí)，才可以豐富自身的專業(yè)知識(shí)，加強(qiáng)專業(yè)技能。人們需要培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)意識(shí)，而且作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，更加要努力學(xué)習(xí)。當(dāng)前，學(xué)生的特征隨著時(shí)代特征的變化而有所改變，而不是像以往那樣學(xué)生都聽話，現(xiàn)在的他們都有個(gè)人的想法。因此，除了了解與該課程有關(guān)的，也要了解其他的課程，比如：教育學(xué)等等，只有這樣才可以了解到學(xué)生在成長(zhǎng)中發(fā)生的變化，才可以與學(xué)生多合作溝通，進(jìn)而創(chuàng)造高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂。

（二）教師要充分認(rèn)識(shí)學(xué)生

教師僅僅重視教書育人是遠(yuǎn)遠(yuǎn)行不通的，還必須要認(rèn)識(shí)學(xué)生的各個(gè)方面。師生合作的前提條件是對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入研究，主要包括掌握學(xué)生家長(zhǎng)的情況、學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及性格特征等等。學(xué)生是獨(dú)立個(gè)體，所以教師需要仔細(xì)觀察每個(gè)學(xué)生的變化，在任何場(chǎng)合都始終保持警惕之心，詳細(xì)記錄學(xué)生的特征，學(xué)生是不斷成長(zhǎng)的人，世間沒有十全十美的人，即便是圣人，也會(huì)犯錯(cuò)，無論是學(xué)生學(xué)習(xí)退步還是進(jìn)步，教師都需要對(duì)學(xué)生進(jìn)步或者退步的原因進(jìn)行科學(xué)全面分析，防止今后碰到相同的問題。處于小學(xué)階段的學(xué)生缺乏豐富的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，教師在面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤時(shí)應(yīng)當(dāng)始終保持寬容之心。學(xué)生在獲得教師的幫助下，通常對(duì)教師產(chǎn)生較強(qiáng)的信任感，可以成為親密無間的朋友，進(jìn)而積極主動(dòng)參與到教學(xué)，這樣有利于加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的師生合作。

（三）利用情景模擬推動(dòng)合作的進(jìn)行

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中采用師生合作的教學(xué)方式，提升教師的教學(xué)要求，教師必須要結(jié)合課文內(nèi)容開展合作設(shè)計(jì)，以實(shí)現(xiàn)師生合作的科學(xué)性和有效性，在師生合作教學(xué)中，通過情景模擬的方式可以使學(xué)生以課文內(nèi)容為切入點(diǎn)，認(rèn)真思考，進(jìn)而幫助學(xué)生更加深刻地理解語(yǔ)文知識(shí)[2]。例如：講解《寄給青蛙的信》時(shí)，教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相對(duì)應(yīng)的教學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生自己大膽想象青蛙自己等待遠(yuǎn)方朋友寄信的心境，其那時(shí)的心情非常孤獨(dú)，這樣教師就可以要求學(xué)生想象自己在實(shí)際生活中是否有過這樣的心情，使學(xué)生可以真正理解到青蛙等信的心情，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，以加深學(xué)生對(duì)課文的認(rèn)識(shí)和理解。

（四）倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)合作

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師來說，教學(xué)中必須要不斷改善自身的教學(xué)模式和教學(xué)方式，將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，通過換位思考的方式，站在學(xué)生的角度來合作，這樣也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[3]。例如：講解《春天在哪里》時(shí)，教師在講完課文后，有許多方式可以表現(xiàn)春天景物，這時(shí)有些學(xué)生對(duì)春天有自己的想法，這樣教師在課文閱讀結(jié)束后就可以留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，進(jìn)而促進(jìn)師生之間的合作，也可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的濃厚興趣。

（五）引入生活化教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

相對(duì)于初中階段而言，小學(xué)階段的學(xué)生的心智都尚未成熟，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中經(jīng)常都不能集中學(xué)習(xí)注意力，再加上小學(xué)語(yǔ)文和學(xué)生生活之間是息息相關(guān)的，小學(xué)語(yǔ)文來源于生活，又高于生活，所以小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中開展師生合作時(shí)，必須要適當(dāng)?shù)厝谌肷罨膶?shí)例。首先，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，必須要了解班級(jí)小學(xué)生感興趣的問題和愛好，選擇合適的生活事例，再將其和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，這樣在師生合作中可以使學(xué)生主動(dòng)參與到其中，避免學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生枯燥乏味的想法。其次，教師在選擇生活的實(shí)例時(shí)，不能脫離小學(xué)生的實(shí)際情況，否則就容易導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中不能激發(fā)自身的學(xué)習(xí)積極性[4]。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在開展師生合作教學(xué)時(shí)，需要結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況，融入相應(yīng)的生活實(shí)例，這樣才可以獲得良好的教學(xué)效果，將師生合作的作用更好地發(fā)揮出來。比如：講解《爬山虎》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回想一下自己平時(shí)的生活中是否見到過這種植物，它們的生長(zhǎng)環(huán)境又是什么樣的？因?yàn)榕郎交⑹侨粘Ｉ钪卸嘁姷?，所以這樣就勾起很多學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們都可以踴躍地回答問題，參與到師生合作探討中。具體來講，作為一名合格的小學(xué)語(yǔ)文教師，在教學(xué)中進(jìn)行師生合作，必須要盡可能引入一些生動(dòng)有趣的生活實(shí)例，這樣不僅符合小學(xué)生的天性，而且可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，提高教學(xué)水平。

總而言之，隨著新課改的實(shí)施，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教師必須要不斷改變現(xiàn)有的教學(xué)理念和教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)共創(chuàng)高效課堂教學(xué)的目標(biāo)。師生合作教學(xué)是新型的教學(xué)方法，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，而且利用與教師的合作交流，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。因此，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師來說，必須要加強(qiáng)師生合作，進(jìn)而更好地構(gòu)建高效課堂教學(xué)。

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