胡正飛

摘 要：隨著現(xiàn)代社會科學技術日新月異的快速發(fā)展，利用網絡教學資源已成為教師實施教學過程中必不可少的一種教學手段。生物課是一門具有探索性和趣味性的學科，高中階段的學生已經掌握一定的生物基礎知識，對任何事物都有好奇心，教學中通過應用網絡教學資源，不僅能激發(fā)學生學習生物的興趣，還能增強學生的生物知識理解能力、思考能力以及動手能力，有利于提升高中學生生物學習效率，為今后的生物學習乃至生物學科研究奠定良好基礎。

關鍵詞：高中生物;課堂教學;網絡資源

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）02-0103-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.02.051

當下新課程改革不斷深化，高中生物課堂教學中更加注重發(fā)揮學生的主體作用。生物是一門以科研探究為主的自然學科，高中生物教學是生物教育的啟發(fā)階段，必須要重視培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)他們的求知欲。隨著素質教育理念的提出與推崇，作為高中教育的基礎學科，生物課程受到更多地關注與重視。教師可在高中生物教學中合理運用網絡教學資源，通過圖文、動畫和視頻等信息將生物抽象知識具體化，從而調動學生學習的主動性，提高生物課堂教學效率。

一、當前高中生物課堂存在的教學問題

素質教育的目的不僅是向學生傳授知識，更重要的是培養(yǎng)學生的學科素質和能力。隨著新課程的不斷深入，高中生物課堂教學已有改善和提高，但還是存在一些教學問題。當前高中生物課堂教學受傳統(tǒng)應試教育影響，教師往往在教學過程中進行填鴨式灌輸教學。課堂上留給學生自主學習和互動的時間很少，主要以教師為主講解知識點，更多地強調學生死記硬背來應試，而忽略學生的主體性。這樣既不能激發(fā)學生學習生物的興趣，又讓學生感覺生物課堂枯燥乏味。這種傳統(tǒng)教育方式不僅使學生在學習生物知識方面缺乏學習興趣，也使學生在掌握和深刻理解生物學科的真正意義方面存在巨大困難，對高中生物教學產生消極影響，無法達到新課標的教學目的。同時有一部分教師對新課改理念認識不夠透徹，教師在實際教學中不能準確把握教學內容及要求，教學目標也不明確，在教學中依舊采用老套的教學方式和教學資源，不去開發(fā)和創(chuàng)新教學方式，導致高中生物課堂教學存在斷層現(xiàn)象。還有一些教師對網絡教學資源存在偏見，認為網絡教學不可取，網上的資源良莠不齊，利用網絡教學資源容易將課堂主旋律帶偏。以上這幾種情況都是當下高中生物課堂教學中存在的現(xiàn)實問題，我們應對此高度重視并進行改善。

二、網絡教學資源對高中生物課堂教學的重要意義

生物作為一門自然學科，有很多課本知識都表現(xiàn)得比較抽象。學生需從現(xiàn)實生活和實驗來了解和掌握抽象知識。為此高中生物要求學生不僅要掌握理論知識，還要熟練實驗操作。受傳統(tǒng)應試教學模式的影響，大多數(shù)教師的教學觀念比較落后，通過讓學生死記硬背來提高生物成績。這種教學模式嚴重忽視了培養(yǎng)學生的學習興趣和實驗動手能力，導致高中生物教學不能取得良好的教學效果。近年來隨著生物科學技術的發(fā)展，社會各界對生物學科引起高度重視。受新課程改革的要求，教師一改傳統(tǒng)的生物傳統(tǒng)教學方式，開始不斷探究新的課堂教學措施并借助網絡教學資源來培養(yǎng)學習興趣。學生的學習興趣不僅可以喚醒學生對生物知識的學習，還能讓學生產生濃厚的興趣，拓展知識。通過豐富多樣的網絡教學資源激發(fā)學生的學習興趣，有利于提高學生學習生物的積極性，促進教學效率提升，從而全面提升高中生物教學質量。在生物教學課堂上教師對學生進行積極有效的教學，不僅可以使學生掌握教材的主要內容，增強學生的邏輯能力，而且有助于學生發(fā)揮自主思維能力對課本內容加以理解。課堂教學中增加網絡教學手段可以增加師生間的互動和溝通，規(guī)避了以往傳統(tǒng)教學中教師為主體的不良影響，還能增進師生間情感，鍛煉學生的思維能力和創(chuàng)新能力。

三、網絡教學資源在生物課堂教學中的應用策略

高中生物教學最難的就是讓學生避免死記硬背，將學習內容理解透徹并內化為自己的知識，而網絡教學資源恰恰能有效地解決這個難題，激發(fā)學生對知識的理解和掌握，調動學生學習的自主性和積極性。為此針對網絡教學資源在具體教學中的應用，可以從以下幾方面入手。

（一）樹立新課改教學理念，正確認知網絡教學資源

高中階段的學生已經對生物知識有一定的積累，為了更好地開展生物教學，進一步培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，高中教師在當前教學實踐中應摒棄傳統(tǒng)教學觀念，改變以教師為主的課堂模式，樹立新課改教學理念。新課標潮流下教師逐漸認識到網絡教學資源對高中學生學習生物學的重要性，研究具有針對性、啟發(fā)性和趣味性的課堂教學方法對實施教學內容至關重要。生物教師利用合理的網絡教學資源可以在激發(fā)學生學習興趣的同時，規(guī)避生物教學內容的抽象性，達到教師的教學目標。生物教學中教師了解教學目標是提升教學效率的有效途徑，也是學生學好生物知識的重要手段。教師要依照新課程改革的要求優(yōu)化生物教學方式和教學方法，正確看待網絡教學資源在生物教學中的應用，探究網絡教學資源融入課堂教學的方式和方法。在實際教學中教師要根據(jù)新課程標準的教學目標選擇合理的網絡教學資源，將網絡教學手段融入學生的日常授課中，調動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的生物理解能力和創(chuàng)新思維，從而提高學生的生物學科能力。

（二）借助網絡資源創(chuàng)設生動的課堂教學情境，激發(fā)學生的學習興趣

興趣是最好的老師。在教學中，學生如果對學習產生了興趣，課堂注意力就會集中，學習動力也會十足，隨之學習效率也會大大提升。為此高中生物教師在實際教學過程中把培養(yǎng)學生的學習興趣當作首要教學任務，把激發(fā)學生興趣作為提升教學目標的一種有效途徑。良好的開端是成功的基礎，這句話也適用于高中生物教學。課堂教學情境對實施有效教學具有特殊意義，設計生動的課堂教學情境，不僅能夠激發(fā)學生產生濃厚的學習興趣，還能夠加深學生對課堂的記憶。因此教師在教學過程中要重視利用網絡資源創(chuàng)設課堂教學情境。當下教學手段越來越豐富，教師可利用現(xiàn)代化網絡資源為學生打造一個趣味的課堂教學氛圍。針對高中生物知識的抽象性，僅僅通過教師講解是很難理解課本上的抽象生物知識的。所以在這種情況下網絡教學資源就是解決該問題的最好工具。教師在備課時可充分利用網絡教學資源準備課件，在生物課堂上以課程導入方式呈現(xiàn)。利用網絡教學資源進行課程導入不僅能夠吸引學生的注意力，還可以激發(fā)學生的學習興趣，提升課堂教學效率。

（三）利用多媒體直觀呈現(xiàn)生物知識，增強教學效果

高中生物的教學內容中，有很多知識點是比較抽象、難于理解的，而高中學生本身受高考應試影響，這些抽象知識給他們留下的都是枯燥乏味的印象。而網絡教學恰恰是比較貼近生活并且生動形象的，能很好地減輕高中學生的課堂學習壓力。網絡教學資源中最具特色的應用方式之一就是多媒體教學。多媒體教學的特點是可以用圖片、音頻或視頻真實、直觀形象地展示教學內容，將枯燥的教學環(huán)節(jié)化為趣味性課堂。為此生物教師為了調動學生的學習積極性，增強教學效果，在課堂教學中借助多媒體手段將原本抽象的化學知識具體化、生活化，不僅有助于學生接受生物知識難點，還可以豐富課堂教學內容，達到預期的教學效果。教師可以借助多媒體動畫演示生物知識和實驗，讓學生透過大屏幕了解生物科學，幫助學生突破學習難點，加深學生對生物知識的理解。

（四）搜集網絡資料豐富課堂教學形式

生物學是一門以觀察和實驗為主的實驗科學，很多生物知識需依靠實驗來解釋和證明，為此高中生物教師可利用網絡教學資源進行實驗教學。當前信息技術的發(fā)展為生物教學帶來了大量的信息資源。在這些信息資源中有無數(shù)的生物實驗操作視頻和實驗資料。高中生物中有一些實驗出于安全性考慮無法讓學生親身參與，這時教師可利用網絡教學資源構建虛擬生物實驗以豐富課堂教學形式。教學中教師可通過網絡搜集實驗視頻和實驗資料幫助學生提高對生物實驗的認識，理解實驗操作流程，提高生物教學效果。同時在應用網絡教學資源豐富課堂教學形式上時，教師要考慮教學的實際情況，選擇科學合理的網絡資源提高生物教學效率。

（五）加強課堂互動，增進師生情感

課堂互動是升華知識點、加深知識記憶的最好途徑。在現(xiàn)代教學中教師應注重課堂合作學習，課堂互動不僅能帶給學生參與課堂的機會，還能活躍課堂氣氛，增加學生之間的溝通交流和合作學習。教師在生物課堂教學中可借助網絡教學資源為學生設計課堂互動環(huán)節(jié)，讓學生利用網絡資源進行知識辯論，學科實驗，為學生創(chuàng)設人人平等參與的機會，培養(yǎng)學生的團隊精神，提高學生分析解決問題的能力，鍛煉學生的思維和自學能力。將網絡教學融入課堂互動環(huán)節(jié)不僅可以讓學生在互動中掌握生物的基本知識和實際運用，還可以增進師生間的交流和情感，進而提高課堂教學有效性。

（六）利用網絡資源拓展課外實踐

拓展課外實踐是學生鞏固所學知識，將知識與實際生活相結合的最佳方式。所謂實踐出真知，讓學生將所學理論知識與實踐結合在一起，有助于學生加深對課本知識的理解和掌握，同時還可以培養(yǎng)學生的學科素質。生物教學可以培養(yǎng)學生的動手實踐能力，讓學生將所學的課本知識與實際生活聯(lián)系起來。當代教師不但要重視生物課堂教學，還要研究利用網絡資源開展課外教學活動。通過開展課外活動，使學生將生物理論知識應用到實際生活中，在實踐中獲得新知識，感受生物領域的神奇奧秘，有利于學生增長見識，拓寬視野。教師應根據(jù)高中學生的特點利用網絡資源進行豐富多彩的課外教學活動。

四、結語

綜上所述，新課改下的高中生物教師應改變傳統(tǒng)的教學方式和教學理念，通過科學合理地運用網絡教學資源為學生營造輕松愉悅的生物課堂。教師在教學過程中可將網絡教學貫穿于教學各個環(huán)節(jié)，幫助高中學生掌握抽象的生物知識，理解生物難點。同時需要不斷鉆研和探索，通過運用各種網絡教學資源開展課堂教學和課外教學活動來激發(fā)學生的學習興趣，鞏固深化課本知識，提高高中學生學習生物的能力，提升生物教學質量。

參考文獻：

[1]劉煉.網絡教學資源在高中生物課堂教學中的應用研究[J].亞太教育，2019（7）.

[2]高悅龍.網絡教學資源在高中生物課堂教學中的應用[J].學周刊，2019（12）.