張靜

摘 要：隨著教學改革的不斷深入，在發(fā)展學生核心素養(yǎng)背景下，中學語文閱讀教學越來越重要，在閱讀教學中滲透核心素養(yǎng)培養(yǎng)也成為新的課題，在中學語文閱讀教學中引導學生進行個性化的閱讀是教學改革的重要任務。因此，中學語文教師要摒棄傳統(tǒng)的閱讀教學方法，鼓勵和引導學生進行富有個性化的自主閱讀，同時加強學生的閱讀實踐，拓展閱讀空間，豐富閱讀形式，鼓勵學生勇敢質(zhì)疑，從而不斷提高學生的閱讀能力和運用能力，提升學生的人文素養(yǎng)和語文核心素養(yǎng)。本文立足實際，就如何在核心素養(yǎng)背景下進行中學語文的閱讀教學進行探討和論述。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);中學語文;閱讀教學;策略

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）02-0065-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.02.032

新時期，中學語文教學由關(guān)注“三維目標”的落實轉(zhuǎn)向更多地關(guān)心學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，閱讀教學作為培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)的重要途徑，需要進一步提高在語文教學中的重視程度。閱讀是一種傾向于學生個性化的行為，教師要尊重學生在閱讀中的獨特感受和理解，提倡自主閱讀，幫助學生獲得基于自身理解的獨特的閱讀體驗，培養(yǎng)學生的獨特見解和批判思維，提高學生的閱讀理解能力，為學生的未來發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。在中語文閱讀教學中，語文教師要努力根據(jù)新課標的要求，開展個性化的閱讀教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，促進學生閱讀水平的穩(wěn)步提升，促使學生更加適應現(xiàn)代社會的發(fā)展。

一、語文學科的核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)指學生應該具備的能夠適應社會發(fā)展和終身發(fā)展需要的必備品質(zhì)和素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)是落實立德樹人的根本任務。核心素養(yǎng)具體到語文學科，就形成了語文學科核心素養(yǎng)。“學科素養(yǎng)”包含于“核心素養(yǎng)”，不同的學科素養(yǎng)共同構(gòu)成完整的核心素養(yǎng)培養(yǎng)體系。在語文教學中滲透核心素養(yǎng)培養(yǎng)，有助于塑造學生的獨立品格和必備能力，促進學生的全面發(fā)展。中學《語文課程標準》中指出，語文核心素養(yǎng)是學生借助積極的語言活動逐步建立起來的，并在真實的語言運用情境中表現(xiàn)出來的個體言語經(jīng)驗和言語素養(yǎng)，還包括學生在語文學習過程中獲得的語言知識和能力，思維方法和品質(zhì)以及情感態(tài)度和價值觀等各個方面。語文核心素養(yǎng)主要由語言、思維、審美和價值觀等四個方面組成。

二、核心素養(yǎng)背景下中學語文閱讀教學存在的問題

（一）對閱讀教學的認識不到位

在中學語文教學中，很多教師對閱讀教學的認識不到位，沒有認清閱讀教學的本質(zhì)，將閱讀教學任務化、模式化、訓練化。在閱讀教學過程中忽視了對學生閱讀能力和審美情趣的培養(yǎng)，遠離了閱讀的本質(zhì)，偏離了閱讀教學的初衷。閱讀本身更加注重思想和情感的傳達，使學生通過閱讀引起共鳴，獲得情感和思想的熏陶。但是現(xiàn)在的閱讀教學更加偏向功利化，閱讀教學以提高考試成績?yōu)橹饕康模瑳]有發(fā)揮出閱讀真正的作用和意義，導致閱讀教學程式化。

（二）學生的閱讀時間不能保證

充足的閱讀時間是學生更好地領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵和情感的保證。學生通過大量的閱讀才能積累知識，增長見識。但是由于升學考試壓力的影響，學生的課業(yè)負擔十分沉重，課上課下時間都被占得很滿，學生沒有充足的時間去閱讀，閱讀時間和閱讀質(zhì)量無法保證，造成學生的閱讀能力得不到有效的鍛煉，同時也影響了學生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（三）缺乏對學生閱讀興趣的培養(yǎng)

在中學語文教學過程中，主要采取滿堂灌的教學方法，教師講、學生聽，學生的學習過程非常被動，缺乏對學生學習興趣的培養(yǎng)，不能有效激發(fā)學生的學習積極性，影響了閱讀教學的效率和質(zhì)量。

（四）學生閱讀的自主性得不到有效的發(fā)揮

在閱讀教學過程中，以教師為主導，閱讀內(nèi)容、閱讀時間都由教師安排，學生的自主性得不到有效的發(fā)揮。教師將自己的理解全部灌輸給學生，學生缺乏自己思考的時間和空間，導致學生形成了閱讀的惰性，不利于自主閱讀能力的培養(yǎng)和鍛煉。

三、核心素養(yǎng)背景下加強中學語文閱讀教學的意義

當今社會飛速發(fā)展，我們隨之進入了一個信息膨脹的時代。各種信息紛繁復雜、眼花繚亂，學生越來越缺乏閱讀的時間了，同樣也漸漸失去了思考的能力，被動地接受各種信息。加強中學語文閱讀教學，對提升學生的思考能力具有非常大的幫助作用，使學生能夠在信息汪洋中保持獨立思考，同時還可以促進學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。

四、核心素養(yǎng)背景下加強中學語文閱讀教學的策略

（一）開展基于學生個性的自主閱讀教學

在以往的閱讀教學過程中，學生非常被動，缺乏自主閱讀和思考的空間，通常是教師講什么學生就記什么，獨立思考的程度不夠?！墩Z文課程標準》指出，閱讀教學應該是學生、教師、編者和文本之間的多重對話，是思想碰撞和心靈交流的動態(tài)過程。因此，在中學語文閱讀教學中，教師要摒棄傳統(tǒng)的教學模式，充分尊重學生的個性和自主性，開展基于學生個性的自主閱讀教學，引導和調(diào)動學生積極思考，鼓勵學生在自主閱讀的過程中通過合作、探究的方式發(fā)現(xiàn)并解決問題。教師可以給予學生適當?shù)闹笇Ш忘c撥，但不能將自己的觀點和看法強加給學生，而要啟發(fā)學生自主思考，培養(yǎng)學生的批判精神，幫助學生樹立自信。開展個性化的閱讀，使學生在閱讀的過程中獲得自己的感悟，增強對文章內(nèi)容和情感的理解，促使學生在個性化閱讀過程中逐步提高閱讀的素養(yǎng)和能力，培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)。

（二）拓寬學生的閱讀空間，豐富閱讀形式

根據(jù)新課標的理念和要求，中學語文教師在開展閱讀教學時，要在原有基礎(chǔ)上進一步拓寬學生的閱讀空間，豐富學生閱讀的形式，培養(yǎng)學生多元化的人文價值取向，促進學生的情感、態(tài)度和價值觀的發(fā)展，提高學生的語文核心素養(yǎng)。除此之外，閱讀教學不能僅僅局限在課堂上，還要加強學生的課外閱讀，語文教師要多給學生推薦一些有益的書籍，引導學生利用課余時間多讀書，讀各種有益的書，使學生在多元化的閱讀中陶冶情操、增長智慧。閱讀的形式也不必拘泥于書本的形式，也可以借助網(wǎng)絡或者多媒體進行閱讀，以此來拓寬學生的閱讀空間，豐富學生的閱讀形式，幫助學生找到適合自己的閱讀形式和閱讀內(nèi)容，提升學生的閱讀感受和閱讀體驗，加強學生的閱讀欣賞能力，使學生在閱讀的過程中獲得豐富的精神食糧，不斷提高學生的人文素養(yǎng)。

（三）發(fā)展學生的質(zhì)疑精神和創(chuàng)造意識

在傳統(tǒng)的閱讀教學過程中，學生往往是一直跟著教師走，教師說什么學生就記什么，書本上怎么寫的就信什么，很多學生缺乏自己的想法和見解，沒有形成自己的判斷，這不利于學生正確閱讀習慣的培養(yǎng)，也不利于學生今后更好地發(fā)展。因此，在中學語文閱讀教學中，語文教師要鼓勵和引導學生積極思考，并培養(yǎng)學生的質(zhì)疑精神和創(chuàng)造意識，讓學生不要一味地依賴教師和課本。教師要重視對多元辨析活動的開展，引導學生舉一反三。當學生有不同的見解和想法時，教師要和學生理性地探討，而不能片面地否定學生，使學生養(yǎng)成樂于思考的習慣，樹立學生的自信心。教師不能以自己的講解去代替學生的思考，而要引領(lǐng)著學生去深入挖掘文本中所蘊含的人文精神和內(nèi)涵，增強學生對閱讀內(nèi)容的理解和感悟，促使學生的情感得到升華，提升學生的自我意識，發(fā)揮出閱讀教學在培養(yǎng)學生自我思考和自我意識中的真正作用。

（四）開闊學生的視野，激發(fā)學生的閱讀興趣

人們常說，興趣是最好的老師。要想更好地提高閱讀教學的質(zhì)量，教師需要從學生的興趣出發(fā)，培養(yǎng)學生閱讀的興趣和主動閱讀的意識，增強學生學習的動力。因此，教師可以從擴大學生閱讀面，增加閱讀量方面入手來培養(yǎng)和提高學生的閱讀興趣，引導學生從課內(nèi)閱讀延伸到課外。

一方面，教師可以充分地考慮學生的閱讀特點，根據(jù)學生的閱讀喜好和閱讀需求，集體訂閱、購買一些輔助性的課外閱讀資料，來拓展學生的閱讀面。閱讀材料的選擇要兼具教育性、社會性、知識性和趣味性，不僅要符合學生的閱讀興趣，還要能夠鍛煉和發(fā)展學生的思維。另外，還可以要求每個學生根據(jù)自己的實際情況購買或者從家攜帶一本自己喜歡的書籍到學校，建立成一個班級圖書角，方便大家共享圖書資源。另一方面，語文教師還要不斷地提升自身的素養(yǎng)和教學水平，增強自己的知識面，充分發(fā)揮自身的教學藝術(shù)和教學手法去提高學生對閱讀的興趣，使學生真正愛上閱讀。語文教師在平時的閱讀教學過程中，要采用靈活的教學手法，善于創(chuàng)新，結(jié)合社會的時事新聞和各種趣事樂事進行教學，旁征博引，讓學生獲得情感上的共鳴，從而更加積極地融入閱讀學習的過程。

（五）加強對學生的閱讀方法指導，提高學生閱讀效率

正確的閱讀方法和閱讀習慣的培養(yǎng)，對提高學生閱讀效率和閱讀質(zhì)量來說具有非常大的意義。閱讀是中學語文教學的重要內(nèi)容，教師在進行閱讀教學時要對學生的基本情況提前進行摸底，加深對學生基礎(chǔ)的了解，從而更加有的放矢地對學生進行指導，合理安排教學的內(nèi)容，加強學生閱讀基本功的鍛煉，提升學生的語言建構(gòu)和運用的能力。對學生來說，在閱讀時要做到準確、流利和有感情，掌握正確的閱讀方法，精讀文本、細品關(guān)鍵詞、能夠較好地把握和理解文本的主題，形成自己的觀點。

五、結(jié)語

總而言之，在中學語文閱讀教學中，語文教師要順應時代發(fā)展的要求，積極開展個性化的閱讀教學，讓學生的閱讀更具個性化和自主化，促進閱讀教學更加適合學生個性化的發(fā)展要求，促進學生多元化的發(fā)展，培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)，促進學生閱讀水平和閱讀質(zhì)量的全面提升，為學生的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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