苗慧玲 趙濱麗 張夢(mèng)婷

【摘要】 網(wǎng)絡(luò)信息的發(fā)展，給大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了更多新的機(jī)遇，對(duì)于應(yīng)用型高校來(lái)說，大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目的不僅要提高大學(xué)生英語(yǔ)的綜合應(yīng)用能力，同時(shí)也應(yīng)適應(yīng)現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)發(fā)展。因此，混合式教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，特別是疫情期間，線上教學(xué)的應(yīng)用給大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)的新的方向與挑戰(zhàn)。本文以應(yīng)用型高校大學(xué)英語(yǔ)課程為例，將從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)過程、教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面簡(jiǎn)要分析線上混合教學(xué)模式的構(gòu)建。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語(yǔ);線上混合式教學(xué);應(yīng)用型高校

【作者簡(jiǎn)介】苗慧玲，趙濱麗，張夢(mèng)婷，黑龍江工程學(xué)院昆侖旅游學(xué)院。

【基金項(xiàng)目】2020年度黑龍江省教育科學(xué)規(guī)劃專項(xiàng)課題：應(yīng)用型高校大學(xué)英語(yǔ)課程線上混合式教學(xué)的策略研究。

傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，大部分都是以課堂講授為主要方式，因此，存在“老師講，學(xué)生聽”的惡性循環(huán)，不利于學(xué)生聽、說、讀、寫綜合能力的全面發(fā)展。基于此弊端，信息技術(shù)與大學(xué)英語(yǔ)課程的深層次的結(jié)合成了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的核心重點(diǎn)?；旌鲜浇虒W(xué)模式逐漸走入應(yīng)用型高校，混合式教學(xué)模式在教學(xué)形式上把傳統(tǒng)與現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合。一般分為課前（線上）、課中（線下）、課后（線上）三個(gè)步驟進(jìn)行。但此教學(xué)模式中還涉及線下課堂的講授，對(duì)于疫情期間有一定的局限性。如果把課前、課中、課后全部轉(zhuǎn)換為線上教學(xué)，更能夠適應(yīng)于當(dāng)下疫情時(shí)期的教學(xué)。因此，為了構(gòu)建線上混合式教學(xué)模式，可以通過調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)過程、教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià)等實(shí)現(xiàn)。

一、教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)活動(dòng)的有序進(jìn)行一定離不開明確的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)《課程要求》，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是高等教育的一個(gè)有機(jī)組成部分，大學(xué)英語(yǔ)課程是大學(xué)生的一門必修的基礎(chǔ)課程。大學(xué)英語(yǔ)是以外語(yǔ)教學(xué)理論為指導(dǎo)，以英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)與應(yīng)用技能、跨文化交際和學(xué)習(xí)策略為主要內(nèi)容，并集多種教學(xué)模式和教學(xué)手段為一體的教學(xué)體系。目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們?cè)诮窈髮W(xué)習(xí)、工作和社會(huì)交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行交際，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要。那么以大學(xué)英語(yǔ)課程為例，我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)目前存在一定的弊端，例如，課上教師更加注重知識(shí)的講授，完成一定的教學(xué)計(jì)劃和任務(wù)，會(huì)更加注重詞匯及語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)，從而忽略了能力的培養(yǎng);重視逐字翻譯、閱讀等講授忽略了英語(yǔ)交際能力，久而久之，學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力下降。針對(duì)此不足，線上混合式英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)設(shè)置明確，通過對(duì)大學(xué)英語(yǔ)這門課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生在掌握一定英語(yǔ)詞匯量的同時(shí)提高英語(yǔ)表達(dá)能力;具備基本的聽說能力和自主學(xué)習(xí)的能力。

二、教學(xué)活動(dòng)

在教師活動(dòng)中離不開的三個(gè)角色是“教師、學(xué)生、教學(xué)資源”。因此，無(wú)論是傳統(tǒng)的教學(xué)還是線上混合教學(xué)都可以從這三方面入手。首先，教師角色方面。在混合式教學(xué)模式中，下面以應(yīng)用型高校中旅游專業(yè)為例，此類學(xué)生未來(lái)進(jìn)入社會(huì)除了具備基本的英語(yǔ)會(huì)話能力外，還要掌握與旅游相關(guān)的英語(yǔ)詞匯，因此為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生也應(yīng)掌握相應(yīng)的旅游英語(yǔ)。因此，需要教師在線上混合式教學(xué)中，把所學(xué)相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容進(jìn)行交叉結(jié)合。同時(shí)，教師也應(yīng)該具備一定的信息化的教學(xué)能力，例如網(wǎng)課的制作、網(wǎng)上資料的收集、網(wǎng)上教學(xué)軟件的使用、網(wǎng)上答疑、網(wǎng)上作業(yè)批改、網(wǎng)上作業(yè)評(píng)價(jià)等。在采取線上混合式教學(xué)模式后，教師的角色也不能弱化，網(wǎng)上的教學(xué)資源會(huì)相對(duì)多一些，但是有好有壞，需要教師起到一個(gè)輔助作用，幫助學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化的篩選和梳理。在學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)對(duì)自主能力較弱的學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督和引導(dǎo)。其次，學(xué)生角色方面。在線上混合式教學(xué)模式中，學(xué)生的作用相對(duì)來(lái)說是重要的，旅游專業(yè)的學(xué)生要有旅游國(guó)際視角，認(rèn)識(shí)到旅游英語(yǔ)在未來(lái)工作中的重要性，在大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中重視旅游英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，把旅游與英語(yǔ)相結(jié)合。學(xué)生也要增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，在線上的混合教學(xué)中，學(xué)生不再是被動(dòng)者，而是主導(dǎo)者?？梢酝ㄟ^網(wǎng)絡(luò)帶來(lái)的便捷進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在此教學(xué)模式下生生之間的學(xué)習(xí)、師生之間的交流都可以在此模式下進(jìn)行互動(dòng)。再次，教學(xué)資源方面。線上混合式教學(xué)離不開網(wǎng)絡(luò)的支撐，穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)及穩(wěn)定的教學(xué)平臺(tái)，教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)也要符合教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定。疫情期間，各大高校也都設(shè)置了比較好的教學(xué)資源，為線上混合式教學(xué)提供了更多的可能。

三、教學(xué)過程

在教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)條件都具備的條件下開展線上混合式教學(xué)可以采取以下教學(xué)過程的設(shè)計(jì)：教學(xué)過程分為課前設(shè)計(jì)、課中設(shè)計(jì)以及課后鞏固的設(shè)計(jì)。課前設(shè)計(jì)：在課前選擇好需要網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，完善一系列的教學(xué)資源的建設(shè)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要更加的具體化，把教學(xué)計(jì)劃細(xì)分到具體的章節(jié)、單元等，把需要的教學(xué)資源、視頻、課件、文本、甚至是學(xué)案提前發(fā)布到要學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)上讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，布置預(yù)習(xí)任務(wù)，同時(shí)在附加一些測(cè)試題目，供學(xué)生自我檢測(cè)和對(duì)學(xué)生的評(píng)估，為課程的順利進(jìn)行起到輔助作用。課中設(shè)計(jì)：基于是線上的混合式教學(xué)模式，課中的重點(diǎn)也在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行，在此階段需要的是師生的實(shí)時(shí)互動(dòng)，在此教學(xué)過程中，教師可采用一些頭腦風(fēng)暴、隨機(jī)點(diǎn)名、小組辯論、成果匯報(bào)等形式，自主探究英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，完成知識(shí)內(nèi)化的轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。課后設(shè)計(jì)：在此過程中，教師繼續(xù)在網(wǎng)上發(fā)布課后學(xué)習(xí)任務(wù)，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)布置一些測(cè)試題及思考題，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固和加深。

四、教學(xué)策略

線上大學(xué)英語(yǔ)的混合式教學(xué)可以采取相應(yīng)的教學(xué)策略，例如，建立學(xué)校自己的在線自學(xué)學(xué)習(xí)平臺(tái)。首先，高校應(yīng)建立學(xué)生在線自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，設(shè)置不同年級(jí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段，包含聽、說、讀、寫各環(huán)節(jié)，由每個(gè)年級(jí)的教師可以根據(jù)教學(xué)任務(wù)或者教學(xué)計(jì)劃安排，制作學(xué)習(xí)視頻并上傳，方便學(xué)生結(jié)合教材自主安排學(xué)習(xí)。同時(shí)，也設(shè)置一個(gè)師生互動(dòng)的平臺(tái)，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)性，教師可以將一段時(shí)間內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容發(fā)送給同學(xué)們，以便于讓所有同學(xué)能夠及時(shí)地掌握教學(xué)進(jìn)度，合理安排自己的時(shí)間。其次，在學(xué)習(xí)資源的選用和建立上，也應(yīng)注重知識(shí)點(diǎn)的趣味性，大學(xué)生還是處于一個(gè)青春期的成長(zhǎng)階段，對(duì)于具有趣味性的學(xué)習(xí)資源具有一定吸引力，加強(qiáng)互動(dòng)式教學(xué)與個(gè)性化教學(xué)并行的教學(xué)策略。互動(dòng)式的教學(xué)策略具體可以體現(xiàn)在組織學(xué)生發(fā)言，在線互動(dòng)等。在疫情期間，各個(gè)高校及網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開發(fā)出的各種軟件及網(wǎng)絡(luò)課程，都一定程度上可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，智慧樹中有一個(gè)頭腦風(fēng)暴的小功能，教師給出一話題，同學(xué)們就可以在線給出每個(gè)人的各種觀點(diǎn)，同學(xué)們可以集思廣益，在線實(shí)時(shí)互動(dòng)。同時(shí)，釘釘軟件研發(fā)的直播功能，在疫情期間也起到了至關(guān)重要的作用，通過這種線上混合式教學(xué)的模式，同學(xué)們的參與度更高了，其中有一些趣味性的表情圖，既跟得上學(xué)生的年輕的心理也帶有學(xué)習(xí)性。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)于聽、說、讀、寫這幾方面的要求是比較綜合性的，那么各種各樣的視頻學(xué)習(xí)軟件的上傳，比如，可以在學(xué)校自建的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)里放一些英美的文化電影，供同學(xué)們線上觀看，可以訓(xùn)練學(xué)生的聽力及口語(yǔ)的學(xué)習(xí)，同時(shí)這些軟件功能里還含有回放功能，學(xué)生可以回看，教師可以觀看到學(xué)生的學(xué)習(xí)次數(shù)及點(diǎn)擊次數(shù)，也便于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。同時(shí)，也體現(xiàn)出了教學(xué)策略中的監(jiān)控策略，但是更加人性化。也更具有靈活性。因此，線上混合式教學(xué)中的學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用，為了避免枯燥，提高學(xué)習(xí)的積極性，線上教學(xué)可以采用一些有意義的教學(xué)資源，用此類教學(xué)策略來(lái)提高大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)有一定的目標(biāo)性。

五、教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)含義是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)過程及結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷并為教學(xué)決策服務(wù)的活動(dòng)，是對(duì)教學(xué)活動(dòng)現(xiàn)實(shí)的或潛在的價(jià)值做出判斷的過程。教學(xué)評(píng)價(jià)是研究教師的教和學(xué)生的學(xué)的價(jià)值的過程。教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容一般包括，對(duì)教學(xué)過程中教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法手段、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)管理諸因素的評(píng)價(jià)，但主要是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)和教師教學(xué)工作過程的評(píng)價(jià)。 教學(xué)評(píng)價(jià)的兩個(gè)最重要的環(huán)節(jié)是對(duì)教師教學(xué)工作的評(píng)價(jià)，也可以指教師教學(xué)評(píng)估，在這里可以指校外，也可以指校內(nèi)，那么對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)是平時(shí)的考試與測(cè)驗(yàn)。 評(píng)價(jià)的方法主要有量化評(píng)價(jià)和質(zhì)性評(píng)價(jià)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，主要是以期末考試的形式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的考核，但此教學(xué)評(píng)價(jià)形式會(huì)忽略了學(xué)習(xí)過程和習(xí)慣的養(yǎng)成。線上混合式教學(xué)模式，可以采用形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合評(píng)價(jià)體系。形成性評(píng)價(jià)可以根據(jù)學(xué)生在線時(shí)間、在線點(diǎn)擊量、在線的討論、在線測(cè)試以及在線課堂展示等多方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的方式也應(yīng)是貫穿在課前、課中、課后的全部過程中的，那么在傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)中，通常會(huì)以平時(shí)表現(xiàn)分?jǐn)?shù)、期中考試分?jǐn)?shù)、期末考試分?jǐn)?shù)為評(píng)價(jià)方式，這樣的評(píng)價(jià)方式也激勵(lì)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)，但還是有一定的弊端，比如不能及時(shí)準(zhǔn)確地了解到學(xué)生的參與度，但通過線上混合式教學(xué)，通過大數(shù)據(jù)的顯示，學(xué)生的參與度會(huì)更加地準(zhǔn)確清晰，教師可以實(shí)時(shí)地監(jiān)測(cè)到學(xué)生學(xué)習(xí)情況，同時(shí)也間接地解決了學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏自主性的問題。

六、結(jié)語(yǔ)

隨者信息時(shí)代的進(jìn)步，混合式教學(xué)模式在應(yīng)用型高校中逐漸興起。本文針對(duì)應(yīng)用型大學(xué)英語(yǔ)線上混合式教學(xué)模式建構(gòu)，提出了幾點(diǎn)建議，可以從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)過程、教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行教學(xué)，此教學(xué)模式在疫情常態(tài)化的今天，更加具有適應(yīng)性，也更適應(yīng)現(xiàn)今網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，滿足大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)，線上混合式教學(xué)模式可以將教學(xué)活動(dòng)設(shè)置的更加多樣化，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以及師生之間的互動(dòng)會(huì)更加方便快捷，課后還可以及時(shí)在線上進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)、測(cè)試、查漏補(bǔ)缺等，基于此，可能會(huì)給大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)更多的機(jī)遇挑戰(zhàn)和創(chuàng)新！

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