陳煜 魏儉

高校承擔(dān)著培養(yǎng)人才的重要任務(wù)，其中思想政治教育在一定程度上促進(jìn)了人才的培養(yǎng)。“課程思政”可以發(fā)揮育人的關(guān)鍵作用，將思想政治教育落實(shí)在實(shí)際教學(xué)中，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)全面育人的目的。因此，高校教師應(yīng)該充分利用課堂教學(xué)，將專業(yè)課程和思政理論相結(jié)合，采取顯性教育與隱形教育相統(tǒng)一的方式，不斷挖掘教學(xué)資源，促進(jìn)全員育人、全過程育人、全方位育人，構(gòu)建我國高等教育事業(yè)的新格局。

“課程思政”內(nèi)涵分析

思想政治教育是高校德育中一個(gè)非常關(guān)鍵的部分。思想政治教育在一定程度上影響到大學(xué)生價(jià)值觀的樹立。在實(shí)現(xiàn)“立德樹人”目標(biāo)的過程中，思想政治課程可以輔助大學(xué)生樹立良好的道德素養(yǎng)，提升大學(xué)生的思想政治水平。當(dāng)前，我國高校思政課程的定位較為明顯，具備明確的教育目標(biāo)?！罢n程思政”傾向于利用課堂教學(xué)的優(yōu)勢，發(fā)揮育人的作用，在整個(gè)教學(xué)實(shí)踐中，強(qiáng)調(diào)思想政治的重要性。“課程思政”的理念被提出之后，引起了教育界的重點(diǎn)關(guān)注。思政教師通過深入研究“課程思政”的價(jià)值，以及其所具備的“立德樹人”的作用，挖掘“課程思政”的內(nèi)涵，并且致力于提升課程思政的價(jià)值。

高?！叭恕遍L效機(jī)制構(gòu)建

從“思政課程”到“課程思政”的轉(zhuǎn)變，充分體現(xiàn)了“課程思政”的關(guān)鍵作用。高校應(yīng)該從教學(xué)方式、課程安排等方面，充分挖掘思想政治教育的資源，構(gòu)建全員育人、全過程育人、全方位育人的長效機(jī)制。這需要從以下幾個(gè)方面入手。

更新教學(xué)方式，將知識(shí)與價(jià)值相統(tǒng)一 在“課程思政”的建設(shè)過程中，教師需要將思政的元素與教學(xué)工作相融合。這種做法具備隱形滲透的作用。因此，教師應(yīng)該更新課堂教學(xué)的方式，采取有效的方法進(jìn)行融合。第一，在保持專業(yè)課程特征的前提下，利用多種教學(xué)手段，豐富課堂內(nèi)容，增加思政教育的吸引力，構(gòu)建德育融合的陣地。第二，根據(jù)課程種類，運(yùn)用不同的教學(xué)方法。如在教授理科類知識(shí)時(shí)，應(yīng)該采用隱性的教育方式，合理地安排教學(xué)內(nèi)容，在潛移默化中逐漸地進(jìn)行德育;在教授人文類知識(shí)時(shí)，應(yīng)該利用顯性教學(xué)和隱形教學(xué)互相融合的方式，進(jìn)行思政教育。第三，利用學(xué)科特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生共鳴，自主地參與課堂學(xué)習(xí)。通過以上方式，能夠真正地發(fā)揮傳道授業(yè)解惑的作用。從“思政課程”到“課程思政”的轉(zhuǎn)變，有利于幫助高校學(xué)生培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，樹立家國情懷，將知識(shí)學(xué)習(xí)與價(jià)值引領(lǐng)結(jié)合起來。

充分挖掘思政元素 高校教師應(yīng)該注重專業(yè)課程教學(xué)和思想政治教育的有效融合，掘?qū)I(yè)課程中涵蓋的思想政治元素。第一，利用課堂教學(xué)進(jìn)行思政教育，同時(shí)還需要利用課外活動(dòng)潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的思想政治能力。如教師可以組織一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、報(bào)告會(huì)、創(chuàng)業(yè)課堂等，將思政因素添加到各類活動(dòng)中，以此提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。第二，發(fā)揮傳播媒介的功能，借助社交媒體，引導(dǎo)學(xué)生自覺地過濾掉不良信息，樹立健康的網(wǎng)絡(luò)傳播意識(shí)，進(jìn)而形成合力，共同育人。第三，充分挖掘日常學(xué)習(xí)中蘊(yùn)含的思政元素，并將校園生活和思想政治教育相結(jié)合。如學(xué)校組織的文娛活動(dòng)與評選活動(dòng)，有利于幫助大學(xué)生樹立正確的人生觀。充分挖掘思政因素，豐富教育方式，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，推動(dòng)各類課程和思想政治教育的有效結(jié)合，提供育人平臺(tái)。

加強(qiáng)對“課程思政”的認(rèn)識(shí) 高校教育通過教學(xué)的手段實(shí)現(xiàn)育人的目的?！罢n程思政”的目的是“立德樹人”。當(dāng)前，我國很多教育工作者并沒有全面地了解過“課程思政”的作用。他們始終認(rèn)為專業(yè)課程教學(xué)目的在于向?qū)W生傳授知識(shí)，提高學(xué)生的專業(yè)水平，以適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展的需要，并不關(guān)注在思想政治教育的作用。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因是教師自身缺乏思想政治方面的意識(shí)，沒有處理好“思政課程”和“課程思政”之間的關(guān)系。因此，高校需要利用座談會(huì)、教學(xué)培訓(xùn)等方式，幫助教師加強(qiáng)對“課程思政”的認(rèn)識(shí)，還可以設(shè)置專門的研究課題，引導(dǎo)和鼓勵(lì)各科教師進(jìn)行研究與探索，尋求教書育人的有效方式，提高德育能力。另外，高校還可以通過評優(yōu)的方式，肯定教師在“課程思政”方面的突出表現(xiàn)，形成科學(xué)的思想政治教育機(jī)制。

打造高質(zhì)量“思政”專業(yè)課程 思想政治教育需要全員配合才能完成。在專業(yè)課程實(shí)踐中，高校教師需要進(jìn)行素材拓展。如心理學(xué)教師可以為學(xué)生拓展道德發(fā)展方面的故事。道德學(xué)習(xí)理論可以輔助學(xué)生樹立良好的道德觀，與思想政治教育內(nèi)容相呼應(yīng);同時(shí)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)公德，提升自身道德道德品質(zhì)。另外，在實(shí)際教學(xué)過程中，高校教師還可以提前設(shè)置一些與課程相關(guān)的問題，通過問題導(dǎo)入的方式，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，積極討論，并在此基礎(chǔ)上打造高質(zhì)量的“思政”專業(yè)課程，將課堂上的專業(yè)知識(shí)與思想政治內(nèi)容相結(jié)合。這不僅能教授學(xué)生專業(yè)知識(shí)理論，還能幫助學(xué)生樹立正確的“三觀”。

結(jié)束語

從“思政課程”向“課程思政”的轉(zhuǎn)變，相當(dāng)于將思想政治教育的功能逐漸滲透到不同專業(yè)課程教學(xué)中。高校在實(shí)際教學(xué)過程中，需要始終落實(shí)思想政治教育工作，從而形成全員育人、全過程育人、全方位育人的“三全育人”的格局。高校教師還應(yīng)該更新教學(xué)方式，將知識(shí)與價(jià)值相統(tǒng)一;充分挖掘思政元素;加強(qiáng)對“課程思政”作用的認(rèn)識(shí)，明確育人的教學(xué)任務(wù)，提高德育的能力，從而促進(jìn)我國高等教育健康發(fā)展。

（作者單位：河北省石家莊鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院）