葉圣陶

幾位朋友跑了好些地方，參觀了不少學(xué)校。回來談起，從語文教學(xué)中得到個總印象，對學(xué)生的說話訓(xùn)練，一般是注意得不夠。比較起來，幼兒園最注意說話洲練，但是幼兒園并非學(xué)校。小學(xué)和中學(xué)，語文教學(xué)適當(dāng)注意說話訓(xùn)練的當(dāng)然有，然而是少數(shù)。多數(shù)是注意得不夠，其中還有根本不注意的，說它不夠，其實并不確切。

對學(xué)生的說話訓(xùn)練注意得不夠，影響到學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，不能看做小事。要改變這種情況，首先希望語文老師在教學(xué)實踐中有所改變，適當(dāng)注意說話訓(xùn)練。還希望跟教育有關(guān)的部門和人員全都重視這件事，經(jīng)常倡導(dǎo)，不斷督促，務(wù)期注意說話訓(xùn)練成為普遍的風(fēng)氣。像這一類事，突擊一下，熱鬧一陣，總是無濟的，必須日積月累，堅持不懈，成效方見，所以有蔚為風(fēng)氣的必要。

語文教學(xué)不僅是傳授知識，尤其重要的，在乎培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力。分開來說，聽和讀是一類，說和寫是一類。有了聽和讀的能力，就能吸取人家的東西，化為己有。有了說和寫的能力，就能表達(dá)自己的心意，讓人家完全明曉。這兩類能力，無論在學(xué)習(xí)中，在工作中，在日常生話中，都是必需的，所以是最基本的能力，非著力培養(yǎng)不可。合起來說，這兩類能力又是相輔相成的，就是說，聽和讀的能力的加強，有助于說和寫的能力的提高，反過來亦然。因此，培養(yǎng)的時候宜乎雙方兼顧，聽說讀寫四個字中不偏廢任何一個字，才能收相互促進(jìn)、不斷提高的成效。

前邊說的這些道理，在廣大的語文老師，在經(jīng)常關(guān)心語文教學(xué)的人們，幾乎是共同具有的常識了。然而實際情況是對學(xué)生的說話訓(xùn)練注意得不夠，聽說讀寫四個字中間疏忽了說字，可見實踐跟常識還沒合到一塊兒。

一句話，說話訓(xùn)練決不該疏忽。

不要以為幼兒園階段既有說話訓(xùn)練，這就夠了。要知道幼兒園的訓(xùn)練只是個最起碼的基礎(chǔ)，而在這個基礎(chǔ)上逐步擴充，逐步提高，莫說小學(xué)階段，就是中學(xué)階段也不能放松。

不要以為學(xué)生自能說話，而且時時刻刻在那里說，少顧及些也無礙于事。要知道說話訓(xùn)練所以稱為訓(xùn)練，在乎利用種種有效的辦法，養(yǎng)成學(xué)生自覺地說話的好習(xí)慣。自覺地說話的反面是自發(fā)地說話，就是隨隨便便說，這也會成為習(xí)慣，當(dāng)然是不好的習(xí)慣。假如不甚注意說話訓(xùn)練，就無異放開學(xué)生不管，任他們養(yǎng)成不好的習(xí)慣，這能說無礙于事嗎？

隨時留心學(xué)生說的話，聽見意義不正確的，語句不完整的，用詞用語不恰當(dāng)?shù)模椭赋鰜碜屗麄冏约嚎紤]改正，或者逕給他們糾正，這對學(xué)生當(dāng)然有好處。不過這是消極的辦法，說話訓(xùn)練不宜僅止于此，還得多用些積極的有效的辦法。無論課內(nèi)課外，不放過可以利用的機會，運用適當(dāng)?shù)膯l(fā)或暗示，使學(xué)生樂于說話，而又不肯隨便說話，哪怕三句五句，總要盡可能說得有頭有尾：該是個積極的有效的辦法。無論讀課文或是課外讀物，無論出聲朗讀或是輕輕諷誦，嚴(yán)格要求學(xué)生口到心到，務(wù)使口頭的輕重徐疾抑揚頓挫，跟心里的領(lǐng)會和感受相印合：該是個積極的有效的辦法。還有，造成有利于養(yǎng)成說話的好習(xí)慣的環(huán)境，也該是個積極的有效的辦法。如果造成這樣一個環(huán)境，多數(shù)人知道說話不宜隨隨便便，都把說話當(dāng)一回事，那就非常有利于說話訓(xùn)練。說話訓(xùn)練在這樣的環(huán)境中進(jìn)行，會事半功倍。環(huán)境以一個班為范圍，還嫌狹小，最好以全校為范圍，要是能擴展到學(xué)生的家庭，當(dāng)然更好。而造成這樣的環(huán)境，老師的示范作用和熏染作用極關(guān)重要。在一切教育工作中，老師以身作則總歸是主要的原則，而且是最易見效的方法，進(jìn)行說話訓(xùn)練自然不會是例外。倘如以身作則，注意說話的，不僅以語文老師為限，其他老師也跟語文老師相配合，課內(nèi)課外全都注意到說話給與學(xué)生的影響，那么這個環(huán)境就有扎實的底子了。影響逐漸擴大，再加上積極的訓(xùn)練，從少數(shù)學(xué)生到多數(shù)學(xué)生，逐漸養(yǎng)成自覺地說話的好習(xí)慣，那么這個環(huán)境就成堅強的陣地了。孟子說訓(xùn)練說話需要“引而置之莊岳之間”，是個很有道理的見解，教育工作者應(yīng)該深刻體會。

積極的有效的辦法決不愁其少，只要認(rèn)真研求，志在必得。從教學(xué)實踐中總結(jié)經(jīng)驗，總可以得到好些切實的辦法。同業(yè)之間互通聲氣，廣泛地交流經(jīng)驗，辦法將會更多。

訓(xùn)練訓(xùn)練，分開來說，訓(xùn)是老師的事，練是學(xué)生的事。就老師的方面說，采用種種有效的辦法，循序漸進(jìn)地教導(dǎo)學(xué)生練，固然極為重要，而督促學(xué)生認(rèn)真練，經(jīng)常練，尤其是奏功收效的關(guān)鍵。一暴十寒，辦法再好也有多大用處，因為在學(xué)生身上得不到鞏固，養(yǎng)不成習(xí)慣。必須督促學(xué)生循規(guī)蹈矩地練，積日累月地練，練到非常純熟，再也丟不了了，學(xué)生身上才真正有了這項能力了。凡屬訓(xùn)練的事都如此，說話訓(xùn)練當(dāng)然包括在內(nèi)。

（摘自《語文建設(shè)》1961年第7期）