馬玲

小學(xué)音樂課應(yīng)當(dāng)具有輕松、熱情的特點，以便充分動員學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的積極性，并鼓勵他們積極投入于音樂學(xué)習(xí)。譬如通過組織音樂游戲、音樂比賽等各種音樂活動，可以有效實現(xiàn)小學(xué)音樂課堂教學(xué)目標(biāo)。教師在課堂教學(xué)中組織音樂游戲活動，利用簡單而多樣的游戲規(guī)則，能夠提高學(xué)生的興趣和參與度，提升音樂教學(xué)效率。本文探討開展音樂游戲的優(yōu)勢及其在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略。

音樂游戲的特征

音樂游戲具有豐富的教學(xué)內(nèi)容和輕松有趣的特點。小學(xué)音樂教師可以通過組織音樂游戲來提高學(xué)校的成績和學(xué)生的興趣，使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)更多的音樂知識。音樂游戲規(guī)則是音樂游戲成功實施的關(guān)鍵，組織音樂游戲的老師必須制定合理的規(guī)則，使學(xué)生能夠按照規(guī)則進(jìn)行游戲。與適用于教育的規(guī)則一樣，嚴(yán)格實踐多種多樣的音樂游戲，使學(xué)生在音樂游戲中更加隨性、放得開，學(xué)生完全可以表達(dá)自己的想法;同時，由于音樂活動并不容易受到數(shù)量、年齡等因素的限制，無論是外向或內(nèi)向的學(xué)生，還是學(xué)業(yè)成績優(yōu)異或成績不理想的學(xué)生，均可以參加音樂活動。

音樂游戲的運用策略

在小學(xué)音樂教育中，學(xué)生培訓(xùn)不僅是教育的一個重要部分，而且也是教育的一個困難因素。在實踐教育中，許多教師為幫助學(xué)生接受教育做出了巨大努力，然而卻沒有達(dá)到預(yù)期的效果。這是因為這些教師培訓(xùn)過度，絕大多數(shù)學(xué)生很難集中精力，從而降低了教育效率。所以，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行不同風(fēng)格的模擬游戲，讓他們學(xué)習(xí)相關(guān)的音樂技能，幫助學(xué)生畢業(yè);也可以讓教師在模擬游戲中演奏，進(jìn)行參考，通過學(xué)生不斷練習(xí)，使他們學(xué)會了激昂和低沉的演奏手法。如果老師的演奏曲目難度系數(shù)較高，學(xué)生可以適當(dāng)多加練習(xí);如果老師的演奏曲目難度系數(shù)較低，學(xué)生則保證演奏曲目的準(zhǔn)確性。同時，不斷提高學(xué)生對音調(diào)的識別能力，將抽象音樂知識轉(zhuǎn)化為游戲教學(xué)方法，更好地理解與學(xué)習(xí)。

組織擊鼓傳花音樂游戲，活躍課堂氛圍 音樂課比語言、數(shù)學(xué)和其他主要課程更有趣，更受學(xué)生的青睞，但由于學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力加大，音樂課在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中更有可能引起不良情緒。音樂教師即使上著學(xué)生們最喜歡和輕松的音樂課，為了提高小學(xué)音樂教學(xué)的質(zhì)量，也應(yīng)組織課堂游戲活動，如歌唱比賽等，以激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的氣氛。例如，在音樂課上組織一個傳鼓游戲，這是一種常見的音樂游戲，主要是把學(xué)生聚集在一起形成一個圓圈，然后使用橡膠、水瓶等傳遞道具，當(dāng)音樂停下來時道具所在的學(xué)生需要表演一個小節(jié)目，可以為所有人唱首歌，或者把教室里的一些東西當(dāng)作打擊樂器，這樣他就能得到一個精彩的擊打聲音構(gòu)成的表演。

組織音樂歌詞接龍游戲，加強(qiáng)學(xué)生對于歌詞的記憶 想唱歌的學(xué)生不僅要掌握發(fā)音和發(fā)音技巧，還要加強(qiáng)對歌詞的記憶。多數(shù)小學(xué)生不想回憶那首歌的歌詞，因為他們認(rèn)為這是一個非常干燥的東西，所以音樂教師可以幫助學(xué)生回憶音樂的歌詞，組織歌詞重復(fù)游戲。音樂教師可以借鑒浙江衛(wèi)視中的一個音樂類節(jié)目《我喜歡寫歌詞》，通過模仿節(jié)目的形式，使用多媒體設(shè)備來連續(xù)播放歌詞，每一首歌曲都有好幾個相同的部分，學(xué)生可以在其中完成歌曲，填寫歌詞，從而加強(qiáng)歌詞的記憶，增加對歌詞的了解。

組織音準(zhǔn)訓(xùn)練類游戲，加強(qiáng)學(xué)生對于音樂知識的理解 聽力訓(xùn)練是學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中必須掌握的一個要素?？焖偬嵘犃λ绞抢щy的。要想有效，音樂教師必須在音樂教學(xué)中努力發(fā)揮引導(dǎo)的作用。音樂教師可以組織音樂比賽作為一個實踐活動，進(jìn)行高級別的培訓(xùn)。例如，在不同層次上對狗、貓等音調(diào)進(jìn)行比較，伴隨著模仿貓狗的跳躍可被視為小孩的蹦床運動，這是動態(tài)隱喻學(xué)生在聽力、理解游戲的這一部分和改進(jìn)學(xué)生的聲音學(xué)習(xí)方面接受了更好的培訓(xùn)。

組織情景表演類游戲，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 每首歌背后都有不一樣的故事，每首音樂都充滿豐富的情感，音樂教師可以通過組織音樂劇本游戲、創(chuàng)建不同的音樂背景，讓學(xué)生積極扮演這些活動角色，更好地了解音樂作品的情感。例如，在三只小豬的教學(xué)中，音樂教師可以組織角色扮演游戲。在為學(xué)生有感情地演唱這首歌之后，學(xué)生可以選擇扮演這首歌的角色，也可以自己準(zhǔn)備一些道具，如彩紙做人物角色的裝飾物，使他們能夠在音樂游戲中感受到音樂故事情節(jié)的樂趣。

愉快中高效學(xué)習(xí)

綜合游戲是一種游戲，讓教師能夠依靠歌曲的特征和教學(xué)目標(biāo)，并在教學(xué)過程中引進(jìn)多種音樂游戲。有學(xué)者提出了幾種綜合性的游戲，首先是聽聲音游戲。例如，在教授“今天，家鄉(xiāng)的山區(qū)”課程時，將學(xué)生分成若干部分，將母親的笑聲分成低音“我的笑聲”和“我的大聲笑聲”，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的聲音位置對話來練習(xí)唱歌，從而使他們更好地理解知識;或者當(dāng)他們學(xué)習(xí)七個音符“DO，RE，MI，F(xiàn)A，SO，LA，XI”時，教師可以將他們比作七個小精靈來幫助學(xué)生理解這七個音符;再或者準(zhǔn)備實用游戲，如同在“尋找朋友”方案的教學(xué)中，教師可以組織音樂賀卡游戲，讓學(xué)生把賀卡送到他認(rèn)為是最好的朋友那里，鼓勵學(xué)生在學(xué)會欣賞的氣氛中學(xué)習(xí)。在小學(xué)音樂等美學(xué)教育領(lǐng)域，教師應(yīng)盡可能利用音樂游戲，提高小學(xué)音樂課堂的教學(xué)興趣，從而建造高效的教學(xué)課堂。

在小學(xué)音樂教學(xué)中組織游戲，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。鼓勵學(xué)生參加音樂學(xué)習(xí)，使他們在音樂學(xué)習(xí)期間更好地理解音樂。小學(xué)音樂教師可以在教室里組織鼓式音樂游戲，組織音樂、歌詞和文字游戲，教師可以借鑒音樂節(jié)目，動員學(xué)生積極參與，激發(fā)音樂課堂的氣氛，加強(qiáng)學(xué)生對歌詞的記憶。教師要注意對游戲的選擇，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，從而提高小學(xué)音樂課的教學(xué)質(zhì)量。

（作者單位：浙江省諸暨市大唐街道盛唐小學(xué)）