吳燕春 徐丹

【摘要】翻轉課堂作為一種全新的教育教學模式，強調學生的主體作用的發(fā)揮以及學生的學習成長，通過設計得當?shù)慕虒W內容（短視頻）增強學生的興趣，培養(yǎng)學生自主學習能力，實現(xiàn)個性化教學。師生通力合作，有助于課堂教學效果提升。該模式得到了國內外教育領域的重視。順應這一趨勢，高職院校英語教師在開展教學活動時，也應意識到翻轉課堂模式的重要性，做好教學設計工作，最大限度地發(fā)揮出翻轉課堂的優(yōu)勢，提升教學效果。本文對翻轉課堂這一教學模式在高職院校英語教學中的意義進行了闡述，同時分析了翻轉課堂教學模式在國內外的研究現(xiàn)狀，重點對高職英語教學中翻轉課堂模式設計展開深入研究。

【關鍵詞】翻轉課堂;高職英語教學;應用分析

【作者簡介】吳燕春，徐丹，江南影視藝術職業(yè)學院。

【基金項目】本文系江蘇高校哲學社會科學研究一般項目“互聯(lián)網(wǎng)+時代大專院校英語移動微型學習模式構建與應用研究”（項目編號：2020SJA0994）的階段性研究成果。

一、引言

作為高職院校一門公共課程，英語的課堂教學中存在著諸多亟待決絕的問題，影響教學效果。翻轉課堂作為新型教學法，有著傳統(tǒng)教學法無可比擬的優(yōu)勢。該教學法的有效運用，有助于實現(xiàn)師生地位的翻轉，彌補傳統(tǒng)教學中存在的缺陷和不足，使學生的主體地位得到充分體現(xiàn)。英語教師需要意識到翻轉課堂之于英語教學的意義所在，并從實際出發(fā)做好教學設計，最大限度地發(fā)揮翻轉課堂教學的作用，改善教學質量。

二、翻轉課堂模式在高職院校英語教學中的意義

1.提高學生英語學習效率。高職院校學生的英語基礎偏薄弱，且水平參差不同，在課堂上則表現(xiàn)為對知識的理解程度存在明顯的差異。為了能夠在規(guī)定時間內順利完成教學任務，教師無法在課堂教學中花費大量時間遷就某個學生的接受程度，就某個知識點進行重復講解，日積月累，學生之間的差異會逐漸增大。翻轉課堂使這一難題迎刃而解，彌補了以往教學過程中存在的缺陷。教師可根據(jù)教學大綱的要求，提取教材中的教學重難點，而后將電子課件進行上傳，學生在具體學習過程中，能夠根據(jù)自身的情況下載資料，針對薄弱環(huán)節(jié)下功夫。也可事后回看，查漏補缺。

2.提高學生的英語學習興趣。與傳統(tǒng)英語教學模式相比較而言，翻轉課堂模式有著自身的特點，主要以網(wǎng)絡技術、多媒體技術為主。通過現(xiàn)代教育技術將英語教材中的內容轉化視頻，為學生提供豐富的學習資源。受心理因素所影響，學生對于新事物總是充滿好奇心和求知欲。在實際的學習過程中，學生將有所取舍地觀看教師錄制的視頻。翻轉課堂教學模式的實施，有助于增強學生的興趣，促使學生帶著高度興奮的心理進行學習，這對于英語學習質量的提升起著極其重要的作用。

3.有助于提高學生聽說能力。世界經(jīng)濟文化高度融合，留學也成了學生的熱門選擇。但中國學生的聽說能力普遍處于偏低的狀態(tài)。在傳統(tǒng)英語教學中，教師過于注重詞匯、語法的講解以及課文理解，往往忽視了學生的聽說能力的訓練，而無法滿足現(xiàn)階段社會的需求。翻轉課堂模式的實施，能夠為學生提供更多訓練的機會，增強了師生之間的交流互動，伴隨著語言交流上的不斷增強，學生的聽說表達能力也會不斷提升，從而為靈活運用語言打下基礎。

三、翻轉課堂教學模式國內外的研究現(xiàn)狀

相關實踐研究表明翻轉課堂模式在國內外都得到了運用。國外知名大學專家提出了不同的翻轉課堂教學模型，而國內很多學校也研究了新模式，而其中高職英語并沒有過多地涉及這一方面。高職院校往往更強調專業(yè)方面的教學，長此以往，對學生英語能力的提高產生了較大的阻礙。因此，與普通高校英語教學相比較，高職院校英語教學需要更為行之有效的科學指導，注重創(chuàng)新教學法，積極引進先進的教學法。而翻轉課堂教學模式為高職英語教學提供了明確的改革思路，同時也為高職院校帶來契機，為促進高職英語教學工作的開展提供了保障。

四、高職院校英語“翻轉課堂”教學模式設計分析

翻轉課堂作為全新的教育教學理念得到了國內外教育領域的重視和認可，在具體教學過程中也得到有效的運用。與傳統(tǒng)的英語教學法相比較，該教學模式主要借助現(xiàn)代教育手段，更新了傳統(tǒng)教學模式，為英語教學工作的開展帶來全新的理念，達到了優(yōu)化教學模式的效果。在英語學習過程中，學生可通過多媒體技術查閱相關學習資料，為學生提供了重要的學習保障。高職院校在運用翻轉課堂教學模式的過程中，需要做好以下方面幾點內容：

1.重視英語教學視頻資料設計。教師在制作教學視頻的過程中需要立足于實際，要堅持循序漸進的原則，具體包括以下兩方面：其一，要保證教學資料內容的豐富性，滿足學生的學習需求，增強學習興趣。在高職院校英語不是強勢學科，學習氛圍也相對較弱。多樣性的教學視頻的有效地運用在很大程度上能夠改善課堂教學環(huán)境。教師在制作視頻時，要注重視頻內容的趣味性，以達到寓教于樂的教學目的，使得學生能夠積極主動地進行學習。其二，教學視頻設計應做到短小精悍。翻轉課堂教學中大多數(shù)的視頻應控制在幾分鐘之內，較長的視頻也不應超過十幾分鐘。視頻的長度控制在學生能維持注意力的較短時長內，符合學生的身心發(fā)展特征。其三，內容設置要難易適中。太難，容易打擊學生積極性，太簡單又會讓學生覺得索然無味失去挑戰(zhàn)。教師在設計教學內容時，要根據(jù)學生的基本情況而定，在培養(yǎng)學生學習能力的同時，增強學生的學習自信，取得預期的教學效果。

2.注重課堂教學互動環(huán)節(jié)設計。教師要尊重學生的主體地位，在教學過程中注重發(fā)揮學生的作用。在翻轉課堂模式下，師生密切進行交流，了解學生的個性差異，堅持因材施教以及具體問題具體分析的原則，實現(xiàn)個性化學習。教師要注重課堂教學互動環(huán)節(jié)設計，引導學生對問題進行思考，深入交流，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。此外，教師要認識到分組教學的重要性，根據(jù)高職英語教學的需要，將學生分成若干小組，以小組談論形式進行教學。教師可設置相應的教學問題，以小組討論的形式進行學習，通過小組成員之間互動交流增強學習的高效性，相互借鑒，互通有無，取長補短?？傮w來說，教師要注重教學互動環(huán)節(jié)設計、增強學生之間的互動、活躍英語課堂氛圍以取得教學上質的提高。

3.完善英語課堂教學評價。翻轉課堂模式的教學評價反饋改進了傳統(tǒng)教學評價模式，促進高職英語教學的全面發(fā)展。這種評價模式有助于激發(fā)學生熱情，增強英語課堂教學的效果。鑒于此，教師在開展相關教學時應創(chuàng)新英語課堂教學評價方式，不斷完善教學評價標準，注重豐富評價內容，具體涉及以下兩方面。一方面，在進行教學評價時，英語教師要改變傳統(tǒng)以成績?yōu)闃藴实目己朔绞?，完善英語考核標準。從傳統(tǒng)英語考核角度來講，通常主要以期末試卷為主要標準，但這種考核方式缺乏公平性。學生之間存在明顯差異，單純地依靠成績難以對學生作出全面評價。在翻轉課堂模式的影響下，教師要重新審視當前的教學評價工作，并且要注重考慮學生的個體差異性，立足于學生的實際情況，同時要注重評價方式的多元化。在具體評價過程中，關注學生的日常課堂表現(xiàn)，注重全過程評價工作的開展，這樣才能夠保證評價結果的準確性。另一方面，翻轉課堂模式下的評價宜多元化，除了需要教師參與到具體評價以外，還需要學生之間進行相互評價，最大限度地確保評價結果的科學性與合理性。

五、存在問題

與擁有的優(yōu)勢相比，翻轉課堂存在著如下劣勢。首先，脫離了傳統(tǒng)在固定于教室中的授課，教師難以跟蹤到每一個學生上課狀態(tài)，因此無法避免少數(shù)學生濫竽充數(shù)這一現(xiàn)象。在翻轉課堂中，學生全員參加討論，需要教師具有較強的教學管理能力。其次，翻轉課堂更多的是培養(yǎng)學生運用和理解的能力，相比較于刷題講題，教學效果也許無法快速地在分數(shù)上體現(xiàn)出來。再次，學生水平不等，分層教學，師生比例就需要加大，或者班級結構需要改變，這種教學模式會對學校會提出挑戰(zhàn)。最后，翻轉課堂模式下，教師的備課難度增加了許多，教師的身份發(fā)生了轉變，需要設計合適的教學任務并引導學生完成。設計的教學活動不容易做到覆蓋教材的方方面面，肯定還是有遺漏，需要比較傳的方法解決，也即作業(yè)。

六、結語

首先，翻轉課堂實現(xiàn)了從被動學習到主動學習的轉變。灌輸式教學中教師無法顧及學生基礎差異，學生也只能動接受。而翻轉課堂改變了“填鴨式”教學的現(xiàn)狀，使每個學生都能找到合適的學習風格，踩準節(jié)奏，循序漸進，從而取得優(yōu)良成績。其次，翻轉課堂實現(xiàn)了從考試成績到學習能力的翻轉。傳統(tǒng)教學中，教師承擔著傳授知識這一單一角色;翻轉課堂中，教師則需要激發(fā)學生的學習動機及學習興趣，培養(yǎng)學生的自主學習能力，讓學生熱愛學習，完善自我。再次，翻轉課堂實現(xiàn)了視同一律到因材施教的轉變。在翻轉課堂中，教師可以根據(jù)學生不同的認知水平和智力特點設計出不同學習方案，滿足不同層次的需求。避免成績在班級處于中下游的學生一心追又力不從心，打亂學習節(jié)奏，導致心態(tài)不穩(wěn)，做到了量體裁衣因勢利導。最后，翻轉課堂實現(xiàn)了從孤立式教育向共享型的轉變。受制于不同的經(jīng)濟人文環(huán)境，不同地區(qū)的教育條件的差距日益增大。而翻轉課堂則從某種程度上消弭了這種差距，教育公平公正提供了可能。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，身處各地的學生利用平臺接受各種優(yōu)質教育資源。這些都在很大程度上彌補了課堂不足。教師要根據(jù)教學現(xiàn)狀，注重轉變教學理念，意識到翻轉課堂模式的重要性，將其應用到具體教學中，最大限度地發(fā)揮翻轉課堂模式的優(yōu)勢，一步步攻克其不足，使其更好地為英語教學服務，從而提升高職院校的英語教學質量。

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