【摘要】隨著素質(zhì)教育的不斷深入，中職英語教學(xué)中教師也需要積極創(chuàng)新教學(xué)模式，有效地將主題教育法滲透到教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生營造出學(xué)習(xí)氛圍，并讓學(xué)生有清晰的學(xué)習(xí)脈絡(luò)和方向，防止在英語學(xué)習(xí)中存在盲目性，同時(shí)教師還要掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，優(yōu)化教學(xué)主題，提升英語教學(xué)的整體效率。據(jù)此，本文分析了主題教學(xué)法的概述和作用，探究了中職英語教學(xué)中存在的不足，提出了主題教學(xué)法應(yīng)用的策略。

【關(guān)鍵詞】主題教學(xué)法;策略;中職英語;概述

【作者簡介】季磊，江蘇省淮安工業(yè)中等專業(yè)學(xué)校。

由于中職學(xué)生的英語基礎(chǔ)相對比較薄弱，詞匯的積累量比較少，很多語法和句型也難以靈活地應(yīng)用，因此教師就需要在中職英語教學(xué)中，采用針對性和多元化的教學(xué)方式，從主題教學(xué)法中引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，并對學(xué)生的思維能力、口語表達(dá)能力、寫作能力以及聽力等方面加以提升，以此增強(qiáng)中職學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、主題教學(xué)的概述與作用

1.概述。主題教學(xué)就是將教學(xué)的內(nèi)容以及環(huán)節(jié)主體化，利用主題來引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，并在相互交流和溝通中掌握更多的知識，主題教學(xué)也可以分為多個(gè)內(nèi)容，而無論哪個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，其都需要緊密的依據(jù)主題所展開。主題教學(xué)法與傳統(tǒng)的英語教學(xué)有極大的不同，在以往的中職英語教學(xué)中，教學(xué)設(shè)置以及教學(xué)內(nèi)容相對比較籠統(tǒng)，缺少比較清晰的學(xué)習(xí)主題，教師也大多采用灌輸?shù)睦碚撔越虒W(xué)，使得教學(xué)活動(dòng)沒有層次性，學(xué)生的學(xué)習(xí)思路也不夠清晰，極大地影響了中職英語教學(xué)水平的進(jìn)一步提高。主題教學(xué)法則更多的圍繞特定的教學(xué)主題，通過由表及里、層層遞進(jìn)的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，在幫助中職學(xué)生掌握語言技巧方面發(fā)揮了十分重要的價(jià)值。

2.作用。主題教學(xué)法具有開放性、實(shí)踐性以及互動(dòng)性的特點(diǎn)，在主題教學(xué)法中，師生之間的交流會更加緊密，并且通過實(shí)踐互動(dòng)的方式，為學(xué)生營造出了輕松的學(xué)習(xí)氛圍，從而為中職學(xué)生展示個(gè)性與特長也提供了平臺;同時(shí)在主題教學(xué)法中教師還可以從中職學(xué)生的專業(yè)設(shè)置、就業(yè)導(dǎo)向以及興趣愛好等方面出發(fā)，契合學(xué)生未來的發(fā)展方向，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)中職英語教學(xué)中無目的和隨意化的學(xué)習(xí)模式。其次，主題教學(xué)法也與素質(zhì)教育的要求相吻合，英語課程是中職教學(xué)體系中的重要組成部分，尤其在“一帶一路”的戰(zhàn)略下，對英語人才的需求量越來越大，并且企業(yè)也將英語水平作為人才招聘考核的重要內(nèi)容之一，因此中職教師必須要認(rèn)識到英語教學(xué)的重要價(jià)值，并通過構(gòu)建出多元化的教學(xué)主題，提升中職學(xué)生的語言能力，拓展學(xué)生的英語知識架構(gòu)，以達(dá)到舉一反三的教學(xué)效果。

二、中職英語教學(xué)的現(xiàn)狀

中職學(xué)生大多數(shù)為中考落榜學(xué)生，其對英語學(xué)習(xí)缺少興趣，并且自控能力也不強(qiáng)，不愿意主動(dòng)思考，在英語學(xué)習(xí)中對教師的依賴性比較大，從相關(guān)的數(shù)據(jù)調(diào)查中顯示，大約30%的中職學(xué)生對英語學(xué)習(xí)不感興趣，35%的學(xué)生不會在日常生活中主動(dòng)說英語，70%的學(xué)生認(rèn)為英語課難度大。隨著教育體制改革的不斷推進(jìn)，中職學(xué)校逐漸擴(kuò)大了辦學(xué)規(guī)模，招生人數(shù)也在逐漸增加，但是由于中職學(xué)生的英語基礎(chǔ)相對比較薄弱，詞匯量也比較少，如果教師在英語教學(xué)中使用的教學(xué)方式比較枯燥，那么教學(xué)的效率就很難提升。

雖然在素質(zhì)教育下，中職英語教學(xué)的思路得到了更新，教學(xué)的方式也逐漸得到完善與改進(jìn)，但是從整體上來看，在中職英語教學(xué)中仍然存在一些問題和不足，使得中職英語教學(xué)的效率難以提升。首先，教師是英語課堂的主導(dǎo)，而學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性難以凸顯，加上教師沒有為學(xué)生營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍和情境，使得中職英語教學(xué)課堂比較沉悶，部分英語教師對主題教學(xué)法沒有全面的分析和定位，設(shè)計(jì)的教學(xué)主題缺少一定的合理性，導(dǎo)致主題教學(xué)法在中職英語教學(xué)中的作用難以最大化。

在主題教學(xué)法應(yīng)用的過程中，師生之間的互動(dòng)性不夠緊密，很多教師對中職學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況不夠了解，因此在為學(xué)生選擇學(xué)習(xí)主題時(shí)，就會出現(xiàn)枯燥性和單一性的現(xiàn)象，反而影響了中職英語教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展與提升。同時(shí)，在信息技術(shù)的高速發(fā)展中，中職英語教學(xué)也需要不斷地創(chuàng)新教學(xué)的載體和手段，充分的結(jié)合信息技術(shù)開展豐富多彩的教學(xué)環(huán)節(jié)，然而就現(xiàn)階段來講，很多中職英語教師對信息技術(shù)的使用效率不高，尤其在英語閱讀和寫作方面，知識的延伸性不強(qiáng)，難以將主題化的課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的思維能力以及學(xué)習(xí)能力等方面受到了一定的限制。此外，在主題教學(xué)法應(yīng)用的過程中，很多教師依然將學(xué)生的英語考試成績作為評價(jià)準(zhǔn)則，英語教學(xué)評價(jià)不夠科學(xué)，相對比較片面，這就使得部分中職學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中喪失了自信心，甚至還會出現(xiàn)抵制情緒，不愿意主動(dòng)思考和探究，因而影響到中職英語教學(xué)的整體質(zhì)量。主題教學(xué)法在中職英語教學(xué)中發(fā)揮了巨大的價(jià)值，能夠通過對應(yīng)的主題，展示出中職英語的趣味性和豐富性，如果教師僅僅采用灌輸式或者陳舊的英語教學(xué)方式，那么就會極大地降低學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的能力和主動(dòng)性。

三、中職英語教學(xué)中應(yīng)用主題教學(xué)法的策略

1.全面掌握教材內(nèi)容，設(shè)定適合的主題。在中職英語教學(xué)中，教師對教材的掌握程度以及熟練程度會在很大的程度上影響到主題教學(xué)法的應(yīng)用效率。隨著中職英語教學(xué)改革的不斷深入，中職英語教材大多數(shù)是按照一定的單元進(jìn)行分類，而每個(gè)單元也有與之相對應(yīng)的主題設(shè)定，因此教師在教學(xué)中，首先應(yīng)對教材的內(nèi)容以及對應(yīng)的單元主題等多個(gè)方面有清晰的認(rèn)識和掌握，然后結(jié)合中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及實(shí)際情況等，為中職學(xué)生提供適合的主題教學(xué)方式。其次，在主題教學(xué)法應(yīng)用中，教師還可以對教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)丶右匝由?，可以有效地結(jié)合生活案例，就業(yè)方向或者專業(yè)設(shè)置等構(gòu)建出題，這樣中職英語教學(xué)就會與學(xué)生的專業(yè)更為貼合，從而滿足學(xué)生以后就業(yè)需求。

2. 利用主題詞拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容。英語詞匯的學(xué)習(xí)是中職英語教學(xué)中的核心與重點(diǎn)，在中職英語教學(xué)的過程中，每個(gè)單元和課文是相對獨(dú)立的，并且都有主題和中心詞，在使用主題教學(xué)法時(shí)，教師就可以結(jié)合單元主題或者課文的中心詞，為學(xué)生繪制出清晰的思維導(dǎo)圖，進(jìn)行展開聽、說、讀、寫方面的教學(xué)，并對中心詞進(jìn)行拓展和延伸學(xué)習(xí)。

比如，教師可以讓學(xué)生自己尋找單元主題，以“travel”為主題的單元學(xué)習(xí)中，教師就可以將“ travel ”作為核心詞，融合weather、place、luggage、tour type、traffic等詞匯，逐層向下拓展學(xué)習(xí)。如，從 weather 延伸出 report、sunny、windy、cloudy、rainy、foggy 、snowy等詞匯; place延伸出 desert、grassland ; luggage 延伸出backpack、sunhat、sunscreen 、walkingstick ;教師可以通過使用樹狀圖的方式引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)新詞匯的同時(shí)，復(fù)習(xí)舊詞匯，調(diào)動(dòng)學(xué)生對英語詞匯學(xué)習(xí)的興趣，從更加直觀化的思維導(dǎo)圖中匯總出每個(gè)單元的詞匯，并通過查缺補(bǔ)漏的方式，及時(shí)彌補(bǔ)在詞匯學(xué)習(xí)中的不足，這樣原本比較復(fù)雜和凌亂的英語詞匯學(xué)習(xí)就可以更加清晰和系統(tǒng)，消除了學(xué)生對英語詞匯學(xué)習(xí)的抵觸情緒，循序漸進(jìn)地積累了詞匯，增加了中職學(xué)生的詞匯量。

教師也可以轉(zhuǎn)化主題詞，讓學(xué)生自主繪制思維導(dǎo)圖，并引導(dǎo)學(xué)生積極思考、匯總和分類，達(dá)到舉一反三的效果，如：將“ season ”作為主題詞，然后讓學(xué)生從spring、summer、autumn 、winter 出發(fā)，層層遞進(jìn)發(fā)散出與天氣有關(guān)的形容詞 warm、hot、cool;以及衣服 sweater、jacket、shirt 等詞匯，讓學(xué)生能夠在梳理主題單元內(nèi)容的同時(shí)，也能夠有完整的詞匯學(xué)習(xí)體系。這種將主題單元、主題詞、自主學(xué)習(xí)以及思維導(dǎo)圖等相結(jié)合的方式，能夠極大地提升主題教學(xué)法的教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)了中職學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的能動(dòng)性作用，并添加了中職英語學(xué)習(xí)的趣味性，在扎實(shí)英語詞匯的基礎(chǔ)之上，極大地提升了中職學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.組織主題教學(xué)活動(dòng)。中職英語教學(xué)不能僅僅停留在理論層面中，在使用主題教學(xué)法開展英語教學(xué)的過程中，還需要教師為學(xué)生組織多元化的主題教學(xué)活動(dòng)，從活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化基本素質(zhì)，提升英語學(xué)習(xí)能力。英語教學(xué)是一個(gè)不斷積累和應(yīng)用的過程，尤其對于中職學(xué)校而言，其主要培養(yǎng)的是具備專業(yè)素質(zhì)和技術(shù)技能的學(xué)生。因此，這就需要從豐富的主題實(shí)踐活動(dòng)中，強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)用能力與創(chuàng)新能力，突破傳統(tǒng)中職英語教學(xué)的局限性。首先，教師要與學(xué)生積極的交流，明確中職學(xué)生的興趣愛好等方面的特征，然后依據(jù)英語教學(xué)的要求，設(shè)計(jì)出高效化的主題教學(xué)活動(dòng)，轉(zhuǎn)變“啞巴英語”的教學(xué)方式，讓中職學(xué)生對聽、說、讀、寫等能夠融會貫通。比如，在以聽力為主題的練習(xí)活動(dòng)中，教師可以充分地借助信息技術(shù)，為學(xué)生搜集廣泛的聽力練習(xí)素材，可以為學(xué)生播放經(jīng)典的影視作品，如《小王子》《冰雪奇緣》等，讓學(xué)生觀看和學(xué)習(xí)。

其次，教師還可以對主題活動(dòng)加以擴(kuò)大，以校園為范圍，組織英語演講比賽、朗讀比賽、角色扮演以及英語辯論賽等活動(dòng)，從這些活動(dòng)中增強(qiáng)中職學(xué)生的口語表達(dá)能力。同時(shí)，教師也可以開展全校英語主題征文比賽，以“感恩”“誠信”等為寫作的主題，鼓勵(lì)學(xué)生積極參賽，提高中職學(xué)生的英語寫作水平，這樣主題教學(xué)法的應(yīng)用效果，能夠與中職英語教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)相契合，極大地提升了中職英語教學(xué)的整體效率與價(jià)值。

4.實(shí)施開放性教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)評價(jià)。主題教學(xué)法本身具有一定的開放性，在中職英語教學(xué)中，教師也需要為學(xué)生構(gòu)建一種更加寬松和開放的教學(xué)氛圍，為學(xué)生提供更多的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，緊密地與學(xué)生實(shí)際的生活結(jié)合起來，通過微課、慕課等信息化的教學(xué)平臺，讓學(xué)生能夠隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生突破英語學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)知識，進(jìn)而以主題為方向構(gòu)建出清晰的學(xué)習(xí)體系，從而全面提高中職英語教學(xué)的效率。其次，在主題教學(xué)法應(yīng)用的過程中，中職英語教師還需要優(yōu)化對學(xué)生的評價(jià)體系，對學(xué)生在主題教學(xué)中的課堂表現(xiàn)、自主學(xué)習(xí)、小組討論、主題活動(dòng)等多個(gè)方面進(jìn)行評價(jià)，轉(zhuǎn)變在以往中職英語教學(xué)中，單純地將學(xué)生的理論性考試成績作為評價(jià)的方式，利用多元化的評價(jià)環(huán)節(jié)，能夠提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的自信心，使得主題教學(xué)的效率最大化。同時(shí)，教師還應(yīng)充分地結(jié)合學(xué)生的自我評價(jià)以及小組的相互評價(jià)等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠參與到主題教學(xué)的教學(xué)反饋和評價(jià)中，引導(dǎo)中職學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)在英語學(xué)習(xí)中的不足，然后采用高效化的方式加以糾正，進(jìn)而讓評價(jià)內(nèi)容多元化與明確化。

四、結(jié)語

在素質(zhì)教育的深入下，中職英語教學(xué)中，教師要充分地認(rèn)識到主題教學(xué)法的重要性，并從中職學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及興趣愛好等方面出發(fā)，構(gòu)建系統(tǒng)化的主題教學(xué)模式，提升中職英語教學(xué)的有效性。首先，教師應(yīng)結(jié)合中職英語的教學(xué)大綱，為學(xué)生設(shè)計(jì)出適合的學(xué)習(xí)主題，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。其次，教師還要以主題詞匯為基礎(chǔ)，扎實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)功底，拓展主題教學(xué)的深度和廣度，讓學(xué)生能夠掌握更多的英語知識和內(nèi)容。此外，教師還要優(yōu)化教學(xué)評價(jià)，開展豐富多彩的主題學(xué)習(xí)活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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