張洪巖 趙婷婷 康靜

摘要：本文結合齊齊哈爾工程學院創(chuàng)業(yè)團隊管理工作實際，經調查研究，指出創(chuàng)業(yè)團隊財務管理意識不強、財務知識與技能薄弱、團隊帶頭人能力不強、教師指導不到位等問題，并提出財務能力培養(yǎng)與專業(yè)實習實踐相結合、加強多部門協(xié)同合作、優(yōu)化創(chuàng)業(yè)課程建設等策略。

關鍵詞：創(chuàng)業(yè)團隊；財務管理；創(chuàng)業(yè)基礎

引言

財務管理是開展創(chuàng)業(yè)活動的前提和基礎，貫穿創(chuàng)業(yè)活動的全過程。創(chuàng)業(yè)要想成功，就必須把財務管理工作放在創(chuàng)業(yè)活動的首位。雖然各高校的創(chuàng)業(yè)政策、創(chuàng)業(yè)教育與管理等工作措施不盡相同，創(chuàng)業(yè)團隊管理應結合高校創(chuàng)業(yè)工作實際開展，但財務管理卻是創(chuàng)業(yè)團隊管理的關鍵環(huán)節(jié)，應重財務管理教育。

本文所指創(chuàng)業(yè)團隊均為未成立公司且正在進行一定經營活動的學生創(chuàng)業(yè)團體，創(chuàng)業(yè)團隊是學習團隊、實踐團隊的進一步發(fā)展，是專業(yè)學習與實踐的重要載體，更是學生開辦企業(yè)的主要途徑。

筆者依據(jù)齊齊哈爾工程學院創(chuàng)業(yè)團隊管理實踐，分析創(chuàng)業(yè)團隊財務管理問題及原因，總結財務管理專業(yè)利用專業(yè)實體公司、財務創(chuàng)業(yè)團隊進行全校創(chuàng)業(yè)團隊財務管理等有益探索，對高校開展創(chuàng)業(yè)團隊管理、創(chuàng)業(yè)課程建設、創(chuàng)業(yè)實踐體系建設提供參考。

一、大學生創(chuàng)業(yè)團隊財務管理問題提出

1.研究設計

本研究在參考相關文獻基礎上，開展了創(chuàng)業(yè)團隊培訓需求調查，又通過專題訪談等途徑了解大學生創(chuàng)業(yè)團隊財務管理現(xiàn)狀。

創(chuàng)業(yè)團隊培訓需求問卷分別從創(chuàng)業(yè)教育感知、創(chuàng)業(yè)影響因素、創(chuàng)業(yè)培訓需求3個維度展開。采用問卷形式進行調查，回收有效問卷175份，包含36個創(chuàng)業(yè)團隊，成員共175人。

筆者又專門訪談了匠心財務創(chuàng)業(yè)團隊負責人2017級財務管理專業(yè)學生王迎香，主要問題涉及代理記賬創(chuàng)業(yè)團隊業(yè)務開展情況、各創(chuàng)業(yè)團隊財務處理情況、財務管理創(chuàng)業(yè)團隊不足及改進策略等。所訪談的問題，該同學均做了正面回答，為更好地研究創(chuàng)業(yè)團隊財務管理提出了很好的意見建議。

2.創(chuàng)業(yè)團隊財務管理問題及原因分析

（1）創(chuàng)業(yè)團隊對財務管理不重視

創(chuàng)業(yè)團隊成員多為非財會專業(yè)的學生，團隊中缺少懂財務相關知識的成員，很多創(chuàng)業(yè)團隊容易忽視財務工作對于初創(chuàng)企業(yè)長足發(fā)展的重要作用。要么掙的錢“平分”了，要么收支混亂記錄不清。雖然創(chuàng)業(yè)管理部門已規(guī)定創(chuàng)業(yè)團隊財務工作由匠心財務創(chuàng)業(yè)團隊代理記賬，但效果并不理想。據(jù)了解，在校運營的70個在校生創(chuàng)業(yè)團隊中，只有33個團隊能夠提供完整賬本，而提供賬本的團隊里，能出示流水和票據(jù)的不足一半。

經調查，創(chuàng)業(yè)培訓需求排在前三位的是人際交流與溝通技巧（71.43%）、市場調研與營銷（65.14%）、開展與專業(yè)相關的創(chuàng)業(yè)實踐活動（53.14%），而財務、稅收、法律培訓排在第六位（42.86%）?？梢?，財務管理技能培訓并未得到創(chuàng)業(yè)團隊成員的高度重視。在問及“是否有成立公司的意愿”時，有25個創(chuàng)業(yè)團隊有成立企業(yè)的打算，占所調查團隊總數(shù)的69.71%。顯然，要成立企業(yè)的意愿與現(xiàn)有財務管理意識和能力尚不匹配。

（2）基礎財務工作處理不到位

如前所述，部分創(chuàng)業(yè)團隊不懂記賬，即使記賬的創(chuàng)業(yè)團隊“提供的流水或票據(jù)往往只涉及到收和支的一個方面，往往只提供收入或者支出憑證”?？梢?，創(chuàng)業(yè)團隊不僅是缺乏財務管理意識，更主要的是缺乏相關知識和技能。

基礎財務工作被忽略，就無法通過財務數(shù)據(jù)了解團隊的發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展?jié)摿?，不僅對創(chuàng)業(yè)團隊的后續(xù)發(fā)展有重大不利影響，而且財務數(shù)據(jù)虛假記錄也違反了相關規(guī)定，未來成立企業(yè)就是違反了法律法規(guī)。

具體分析后發(fā)現(xiàn)，基礎財務工作處理不到位不僅包括創(chuàng)業(yè)團隊基礎財務工作知識薄弱和缺乏必要的財務技能，還有代理記賬的匠心財務創(chuàng)業(yè)團隊業(yè)務能力有待加強。目前，匠心財務創(chuàng)業(yè)團隊代理創(chuàng)業(yè)團隊記賬工作，但僅局限于核實賬務記錄完整性和真實性，“財務團隊成員專業(yè)知識還有待學習和加強，因為目前團隊均為大一、大二成員，有的基礎會計還沒學完，算是邊干邊學中，所以，有些東西不明白，需要指導教師指導才能干明白”，所以，財務創(chuàng)業(yè)團隊對創(chuàng)業(yè)企業(yè)發(fā)展還難以提供實質性的幫助。

（3）團隊帶頭人能力不足及指導教師指導缺失

創(chuàng)業(yè)團隊負責人領導能力和業(yè)務能力直接影響著團隊發(fā)展。調查得知，有66.86%的團隊成員認為“團隊帶頭人的能力”是影響團隊發(fā)展的主要因素。團隊帶頭人有闖勁兒，這毋庸置疑，當初的熱情激發(fā)他（她）組建團隊，想干事兒的愿望還是有的，但是在團隊運營中卻普遍缺乏財務管理等關鍵能力財務管理、團隊建設、項目運營等方面的能力，需要進行自我修煉與提升。

與此同時，就目前指導教師指導情況來看，指導時間和能力不足。創(chuàng)業(yè)團隊指導教師多數(shù)沒有與創(chuàng)業(yè)項目有關的立項或研究經歷，很難有針對性和系統(tǒng)性的指導，又因為日常教學與科研任務較重，難以有更多時間和精力進行創(chuàng)業(yè)研究與指導，所以，常常指導老師成了掛名指導，甚至還不如學生知道得多。通過問卷調查，近30%學生在創(chuàng)業(yè)指導培訓、咨詢服務、師資水平、課程設置等方面還存在不滿意。進一步調查發(fā)現(xiàn)，滿意度不高的團隊成員正是那些對創(chuàng)業(yè)有熱情、有動力的群體。

（4）創(chuàng)業(yè)項目運營不到位

創(chuàng)業(yè)行動的產生始于創(chuàng)業(yè)項目也成于創(chuàng)業(yè)項目，如果項目慘淡經營，甚至有名無實，自然所用的財務管理會很少。據(jù)了解，提供賬本的創(chuàng)業(yè)團隊中，平均每個月的業(yè)務往來也就是5筆左右，沒有提供賬本的創(chuàng)業(yè)團隊情況會更糟，部分創(chuàng)業(yè)團隊變成“虎頭蛇尾”。創(chuàng)業(yè)團隊成員中有70.86%的人認為創(chuàng)業(yè)服務需要提供“項目雙選平臺”，可見，部分創(chuàng)業(yè)項目運營動力不足、前景慘淡。同時也暴露出，學校在創(chuàng)業(yè)團隊項目支持與指導上，還有很多工作沒有做到位。創(chuàng)業(yè)項目運營不到位是財務管理意識與能力形成的障礙，而創(chuàng)業(yè)環(huán)境又影響著創(chuàng)業(yè)項目的運營。試想，如果項目運營會產生大量收支，會倒逼團隊管理者強化財務意識，規(guī)避財務風險，加強財務管理能力。

二、解決措施

1.強化創(chuàng)業(yè)實踐與專業(yè)實習、實踐的聯(lián)系

齊齊哈爾工程學院創(chuàng)辦了12個專業(yè)公司（校辦企業(yè)），為創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)搭建了校內實踐平臺，創(chuàng)設了“第三學期”（即工程實踐教學學期），每年學生到與專業(yè)相關的社會工作崗位上進行7周的實習、實踐，搭建了校外工程實踐教學平臺。要有效利用學習實踐平臺，在教育教學與工程實踐中，強化學生財務素養(yǎng)，把財務管理常規(guī)常識作為實習、實踐的必要內容，結合工作崗位實際，尤其對于有意愿進行創(chuàng)業(yè)實踐的學生，如成本分析、財務報表分析等要做要求。對于創(chuàng)業(yè)團隊來說，在實踐中加強指導，特別是其項目運營中嚴格模擬企業(yè)財務制度運營，使其增強財務管理意識和能力。

2.創(chuàng)建財務業(yè)務協(xié)同發(fā)展的財務管理模式

進一步加強各部門協(xié)調與溝通，特別是加強科技園區(qū)、各系、指導教師之間溝通協(xié)調?？萍紙@區(qū)全程管理創(chuàng)業(yè)團隊的同時，把園區(qū)、各系、指導教師等聯(lián)系起來，加強創(chuàng)業(yè)團隊財務管理工作的指導與考核。此外，加強指導各系開展創(chuàng)業(yè)工作，提升指導教師財務能力、項目運營指導能力，定期邀請財務管理專業(yè)教師對創(chuàng)業(yè)團隊指導教師進行財務培訓，及時通報創(chuàng)業(yè)團隊財務問題。

目前，科技園出臺了創(chuàng)業(yè)團隊管理、創(chuàng)業(yè)獎學金評選等相關管理辦法，把財務工作、項目運營、團隊建設、過程監(jiān)控等方面是考核創(chuàng)業(yè)團隊的重要指標。同時，還應鼓勵和激勵指導教師及所在教學部門加強投入與支持力度。

3.優(yōu)化以《創(chuàng)業(yè)基礎》為主的創(chuàng)業(yè)課程建設

調研發(fā)現(xiàn)，學生們對創(chuàng)業(yè)教育的必要性認為是十分必要的，也是可行的，認識到通過接受教育培訓能夠掌握創(chuàng)業(yè)基本知識和技能。

人才培養(yǎng)的核心在于課程，解決創(chuàng)業(yè)團隊財務管理知識和技能的問題，關鍵在于課程建設，就是要加強創(chuàng)業(yè)課程體系建設。優(yōu)化《創(chuàng)業(yè)基礎》必修課，加強創(chuàng)業(yè)類選修課、專題輔導課、個性化課程建設?！盎A不牢、地動山搖”，《創(chuàng)業(yè)基礎》課程的教學效果對學生創(chuàng)業(yè)意識激發(fā)、創(chuàng)業(yè)行動養(yǎng)成具有關鍵作用。本文以《創(chuàng)業(yè)基礎》課程為例，從課程定位、課程設計、課程實施和課程評價四個方面闡述課程建設思路。

（1）課程目標突出兩個服務，找準財務管理知識目標、技能目標和素質目標。在各類教學目標中明確了財務管理相關目標，大學生創(chuàng)業(yè)過程中需要具備的財務管理技能包括基本的財務數(shù)據(jù)收集和處理能力、報表閱讀能力、財務計劃、分析、預測和控制等能力。

（2）課程設計找準課程定位，緊密融合理論與實踐課?！秳?chuàng)業(yè)基礎》課程32學時，開設兩個學年共4個學期，每學期的課均為8（4/4）學時，理論與實踐課程內容相互配合，理論課八個專題涵蓋撰寫創(chuàng)業(yè)計劃書所需的基本知識和能力點，保證財務理論知識適度、夠用，同時在實踐內容安排有財務管理知識講座、稅務知識講座、沙盤實操（企業(yè)生命周期）等。

（3）課程實施注重學習方式與教學方式的改變，加強師生課堂溝通。改變教學方式和學習方式，將實踐課建立在玩耍、移情、創(chuàng)造、試驗、反思的環(huán)節(jié)上，運用多媒體、App增強課堂的趣味性，與時俱進更新財務管理案例，開發(fā)“遇見校園創(chuàng)客”、學長講師團（財務方向）等。同時，發(fā)揮好“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等創(chuàng)業(yè)賽事的引領作用，組織好校賽組織與選拔工作。在備賽和比賽過程中，本著“以賽促學、以賽促教、教學相長、提升質量”的方針，不僅提升了賽事組織水平，還提升了創(chuàng)業(yè)教育教學水平，同時還有效地促進了挖掘、培育、檢驗創(chuàng)業(yè)項目。

（4）課程評價體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)基礎自身定位，并鼓勵參與學院創(chuàng)業(yè)實踐。課程考核主要依據(jù)課程設置內容進行，分配比例為平時成績（70%）和期末成績（30%）。平時成績包括課堂表現(xiàn)、實踐活動參與的程度和效果來考核；期末項目作業(yè)為創(chuàng)業(yè)計劃書，通過規(guī)范創(chuàng)業(yè)計劃書講授、指導與撰寫，特別是財務部分撰寫，來提升財務管理能力。同時，學生成功運營團隊或參與創(chuàng)業(yè)實踐（包括參加創(chuàng)業(yè)計劃大賽）均獲得實踐課時，提升了學生參與創(chuàng)業(yè)實踐的積極性。

三、結語

本文在調研基礎上，從財務管理角度，剖析了創(chuàng)業(yè)團隊發(fā)展中存在的問題，并結合創(chuàng)業(yè)管理和創(chuàng)業(yè)課程實際，從專業(yè)實習、實踐、創(chuàng)業(yè)環(huán)境與指導、以《創(chuàng)業(yè)基礎》課程為主的創(chuàng)業(yè)課程建設等方面提出對策，對提高創(chuàng)業(yè)團隊財務管理意識與能力提供借鑒。■

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基金項目：齊齊哈爾工程學院2017年院級科研項目“大學生創(chuàng)業(yè)團隊的遴選與培育研究”（主管單位：齊齊哈爾工程學院科研處。項目編號：JY201702）；2017年度黑龍江省青年專項課題“高校創(chuàng)業(yè)基礎課程設計與實施研究”（主管單位：黑龍江省教育科學規(guī)劃領導小組。項目編號：GBD1317148）。

作者簡介：張洪巖（1987-），男，漢族，黑龍江齊齊哈爾人，講師，碩士研究生，主要從事財務管理、創(chuàng)業(yè)管理、統(tǒng)計決策研究。