張苗

摘 要：課程思政建設是新時代高職院校人才培養(yǎng)體系中的關鍵環(huán)節(jié)。加強高校思想政治教育工作，將課程思政切實融入實際教學活動，形成立德樹人的協(xié)同效應，具有重要的理論價值和實踐意義。文章結(jié)合高職電子商務專業(yè)特點，以“數(shù)據(jù)分析”課程為例，從教學目標、教學內(nèi)容、教學方法和教學成效四方面探討思政教育與專業(yè)教育的融通。

關鍵詞：高職;課程思政;數(shù)據(jù)分析課程;思政教育;專業(yè)教育

中圖分類號：G641;G642 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）35-0010-02

為落實立德樹人根本任務，貫徹新時代教育方針的基本要求，成都職業(yè)技術學院一直致力于思政教育與專業(yè)教育的融通實踐，通過校級省級項目申報、思政教學比賽等形式鼓勵教師積極拓展課程思政建設方式，豐富課程思政教學手段。本文結(jié)合成都職業(yè)技術學院電子商務專業(yè)特點，以“數(shù)據(jù)分析”課程為例，探討思政教育與專業(yè)教育的融通。

一、高職“課程思政”教情和學情分析

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)了高校思想政治工作的重要地位和作用?！罢n程思政”正是高校積極貫徹習近平總書記講話精神，結(jié)合新時代大學生思想政治教育現(xiàn)狀而探索形成的新型教學理念和先進教育模式。高職教育作為高等教育的重要組成部分，兼具職業(yè)教育特殊性。當前，課程思政與專業(yè)課程融通的實踐呈現(xiàn)出如下教情和學情。

1.高職院?！罢n程思政”的實踐教情

廣大高職院校積極推進“課程思政”教學改革，努力發(fā)揮課堂教學的育人主渠道作用。但是，部分高職教師在教育理念和教育方法上存在一定偏差。在教育理念上，他們“重專業(yè)輕人文”“重技能輕思想”，片面強調(diào)實踐技能培養(yǎng)而忽略學生思想政治水平和品格修養(yǎng)的提升。在教育方法上，他們將德育和智育武斷割裂，德育內(nèi)容枯燥晦澀，教學手段乏味單一。

2.高職院?！罢n程思政”的實踐學情

首先，學生生源復雜，質(zhì)量參差不齊。高職院校學生生源一般有三個渠道：普高、對口單招和中職直升。普高和對口單招學生均接受過普高系統(tǒng)教育，具備比較完整的知識架構(gòu)，而中職直升學生因缺席普高教育，在知識架構(gòu)和學習態(tài)度上與前兩類生源學生存在較大差異。其次，學生學習興趣不高，理論知識儲備不足。高職院校學生通常對實踐能力培養(yǎng)方面的課程興趣盎然，而對基礎理論性課程則比較排斥。

二、“課程思政”在電子商務專業(yè)“數(shù)據(jù)分析”課程中的實踐

1.教學目標

結(jié)合課程思政教學改革目標，成都職業(yè)技術學院電子商務專業(yè)教研組教師對數(shù)據(jù)分析課程標準進行科學修改和完善，在素質(zhì)目標中增加了“樹立中國特色社會主義共同理想，踐行社會主義核心價值觀，具有深厚的愛國情感、國家認同感、中華民族自豪感”，嘗試將課程知識目標、能力目標與素質(zhì)目標深度融合，將職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)與社會主義核心價值觀培養(yǎng)深度融合，將課程發(fā)展前沿與國家認同感、民族自豪感深度融合。

2.教學內(nèi)容

成都職業(yè)技術學院電子商務專業(yè)結(jié)合“三階”課程體系和人才培養(yǎng)模式，根據(jù)項目化教學將課程設置為“數(shù)據(jù)分析導論”“分析思路確定”“數(shù)據(jù)準備”“數(shù)據(jù)處理”“數(shù)據(jù)分析”“數(shù)據(jù)展現(xiàn)”六大模塊。在教學內(nèi)容設計上，以搭建知識結(jié)構(gòu)、提高專業(yè)技能為著力點，從理想信念教育、科學思維啟發(fā)、專業(yè)倫理滲透、為民服務意識四個方面向?qū)W生傳遞課程思政元素，寓思想政治教育于專業(yè)課程教學，實現(xiàn)專業(yè)教育與思想政治教育相互促進。

（1）以導論教學為基礎，加強理想信念教育。在數(shù)據(jù)分析導論教學項目中，教師解讀全球大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)市場現(xiàn)狀和未來發(fā)展趨勢，分析電子商務專業(yè)在數(shù)據(jù)分析領域的就業(yè)去向，以堅定學生職業(yè)理想信念。同時，從研發(fā)和應用兩方面對比國內(nèi)外數(shù)據(jù)分析發(fā)展優(yōu)劣勢，增強學生民族榮譽感和自豪感，引導學生樹立共產(chǎn)主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想，增強“四個自信”，強化“四種意識”，勇?lián)鷷r代重任。（2）以思路構(gòu)建為切入，培養(yǎng)科學思維。在分析思路構(gòu)建教學項目中，教師結(jié)合以統(tǒng)計需求為導向的特點，引入數(shù)據(jù)分析方法論——結(jié)構(gòu)化分析方法，幫助學生建立從框架到細節(jié)的結(jié)構(gòu)化思維方式，引導學生按照界定問題——分解問題——分析重點環(huán)節(jié)——提出方案的流程來解決實際問題，最終實現(xiàn)價值性和知識性的統(tǒng)一。（3）以流程掌握為主體，進行專業(yè)倫理滲透。數(shù)據(jù)分析流程包括數(shù)據(jù)收集、數(shù)據(jù)準備、數(shù)據(jù)處理、數(shù)據(jù)分析和數(shù)據(jù)展現(xiàn)五個環(huán)節(jié)。在分析流程掌握操作教學項目中，教師有意識地向?qū)W生滲透專業(yè)倫理和社會主義核心價值觀。比如，數(shù)據(jù)收集和準備是數(shù)據(jù)分析工作的第一個環(huán)節(jié)，無論是采用系統(tǒng)導入還是調(diào)查采集方法，保證源數(shù)據(jù)真實、準確和完整都是必須恪守的準則，教師借此挖掘社會主義核心價值觀的誠信內(nèi)涵，幫助學生樹立誠信為本的理念。（4）以結(jié)果展現(xiàn)為落腳點，培養(yǎng)為民服務意識。從抽象的數(shù)據(jù)結(jié)果中萃取和提煉數(shù)據(jù)的最大價值，用最簡單易懂的方式向用戶呈現(xiàn)結(jié)果，是一種以用戶為中心、為民服務的理念的體現(xiàn)。在分析結(jié)果輸出教學項目中，教師教育學生時時、事事從用戶角度出發(fā)，堅持科學求實的態(tài)度，做“務實型”電子商務分析人員。

3.教學方法

（1）顯性教學與隱性教學相結(jié)合。數(shù)據(jù)分析課程堅持學科專業(yè)的性質(zhì)不變、本位不改，以數(shù)據(jù)分析知識傳授為主，在專業(yè)知識傳授中將思政內(nèi)容巧妙融合，達到“潤物細無聲”的效果。（2）理論教學與實踐教學相結(jié)合。數(shù)據(jù)分析課程采用知識講授與實際操作并行的授課方式，理論教學與實踐教學課時比率為6：4。全課程以實戰(zhàn)項目為載體，通過任務驅(qū)動、案例教學、小組討論、視頻教學及現(xiàn)場匯報等手段，使學生做到學以致用，推動思政教育由“內(nèi)化”向“外化”、由“被動”向“主動”轉(zhuǎn)變，最大程度地調(diào)動學生學習積極性。（3）傳統(tǒng)教學方法與新媒體新技術相結(jié)合。電子商務專業(yè)是成都職業(yè)技術學院國家骨干專業(yè)，數(shù)據(jù)分析課程作為該專業(yè)核心課程之一，利用電子商務數(shù)據(jù)分析綜合實訓與競賽系統(tǒng)、網(wǎng)絡資源平臺、視頻錄制、三維動畫等信息化教學手段，使學生既掌握專業(yè)知識技能，又增強對“課程思政”的直觀感受、專業(yè)自信和思想認同。

4.教學成效

在數(shù)據(jù)分析課程思政教學活動中，教師積極挖掘教學內(nèi)容中的思政教育元素，努力提升德育意識和價值教育能力，實現(xiàn)了“思政教師專業(yè)化，專業(yè)教師思政化”。學生在接受專業(yè)知識教育的同時，潛移默化地接受了集體主義和愛國主義教育，以及人生觀和價值觀的引領，實現(xiàn)了知識傳授、能力提升、思想熏陶、價值引領的相互交融。

參考文獻：

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