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        乘“云”破曉 融“智”貫通

        2020-12-28 02:18:37叢林張妍張林智林森
        黑龍江教育·小學(xué) 2020年12期
        關(guān)鍵詞:教研員學(xué)區(qū)新區(qū)

        叢林 張妍 張林智 林森

        相對(duì)比于哈爾濱市其他較發(fā)達(dá)的老區(qū),作為哈爾濱市新區(qū)的松北區(qū)的教育事業(yè)還處于待發(fā)展的階段,并呈現(xiàn)出兩大特點(diǎn):一是地域遼闊,學(xué)校布局分散,分為:松北學(xué)區(qū)、萬(wàn)寶學(xué)區(qū)、利民學(xué)區(qū)、松浦學(xué)區(qū)、對(duì)青學(xué)區(qū)、樂(lè)業(yè)學(xué)區(qū),共計(jì)六大學(xué)區(qū)。由于交通不便利,距離較遠(yuǎn)的教師難以參加集體面授形式的培訓(xùn)和教研活動(dòng)。二是師資力量配備不足,專業(yè)教師匱乏。在許多農(nóng)村學(xué)校,依舊存在著教師專業(yè)與任課學(xué)科不一致;在編教師數(shù)少,流動(dòng)性大;教師年齡段分布不合理,缺乏教師發(fā)展和成長(zhǎng)環(huán)境等問(wèn)題。

        一、團(tuán)隊(duì)模式構(gòu)建

        (一)集“智”教研體系促進(jìn)教師生態(tài)素養(yǎng)發(fā)展

        為匹配新區(qū)發(fā)展速度,新區(qū)英語(yǔ)教研團(tuán)隊(duì)采取了扁平式的管理模式,其優(yōu)勢(shì)在于減少管理層級(jí),加大輻射面積,提高管理效率,增強(qiáng)教研影響力,并逐步形成了符合新區(qū)特色的集“智”教研體系,促進(jìn)了教師生態(tài)素養(yǎng)發(fā)展。

        在智慧合一、管理合一、團(tuán)隊(duì)合一、目標(biāo)合一的WMTT集“智”體系中,教研員憑借個(gè)人魅力與專業(yè)的學(xué)術(shù)素養(yǎng),運(yùn)用人才培養(yǎng)機(jī)制、反饋機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制和情感滲透機(jī)制等多種方式,充分調(diào)動(dòng)全區(qū)優(yōu)秀教師的智慧,集合全區(qū)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源,達(dá)到了引領(lǐng)輻射的作用。在“智Wisdom”+“合一As one”+“梯隊(duì)Ladder Development”主題下,教師們分別承擔(dān)不同任務(wù),得以鍛煉和成長(zhǎng),新生代教師錘煉基本功,模仿優(yōu)質(zhì)課,漸入正軌;青年教師承擔(dān)項(xiàng)目組,獲有效指導(dǎo),發(fā)展專業(yè);中年教師汲取名師經(jīng)驗(yàn),引領(lǐng)青年教師,完善自身;名師骨干教師借鑒新元素,修正舊觀念,進(jìn)階精英;由此形成了教師成長(zhǎng)閉環(huán)。教研團(tuán)隊(duì)“急“教師所”急”“想”教師所“想”,教研員率先垂范,團(tuán)結(jié)教師力量,尊重教師人格,靜候教師成長(zhǎng),使教師們?cè)诜e極進(jìn)取,開(kāi)放包容的環(huán)境中良性發(fā)展,促進(jìn)了教師的生態(tài)素養(yǎng)提高。

        (二)建立應(yīng)對(duì)疫情“云”教研組織架構(gòu)機(jī)制

        疫情期間,教師們只能居家辦公,迫使教研活動(dòng)必須從線下走到線上,這給以往的教研模式帶來(lái)了挑戰(zhàn),同時(shí)也是團(tuán)隊(duì)信息化教研模式改革的良好機(jī)遇。

        為了加快線上信息的縱向流動(dòng),高效指導(dǎo)疫情期間的線上教學(xué),哈新區(qū)英語(yǔ)教研團(tuán)隊(duì)結(jié)合以往集“智”教研體系構(gòu)建了應(yīng)對(duì)疫情“云”教研組織架構(gòu)機(jī)制。

        在組織構(gòu)建方面,哈新區(qū)教研團(tuán)隊(duì)組建立項(xiàng)目組、領(lǐng)域組、年級(jí)組等不同團(tuán)隊(duì),架構(gòu)了從區(qū)到組,從組到校,從校到每位教師的“層級(jí)式”教研組織,將各個(gè)層面的人員納入教研之中并發(fā)揮各自的作用。在任務(wù)分配方面,由教研員進(jìn)行點(diǎn)對(duì)點(diǎn)下發(fā)任務(wù),教師們實(shí)施項(xiàng)目承包制,分工明確且又協(xié)同工作,達(dá)到了輻射面廣、溝通高效的作用。在實(shí)施落實(shí)方面,教研員不定期開(kāi)展線上個(gè)別化教研,同時(shí)利用問(wèn)卷星等反饋機(jī)制,確保教研的參與度與效果,在與線下教研內(nèi)容相同的情況下,達(dá)到了無(wú)一人缺席。

        在這個(gè)特殊的時(shí)期,“云”教研機(jī)制體現(xiàn)了它的便捷性、實(shí)效性和可操作性。便捷性助團(tuán)隊(duì)突破了以往教研會(huì)議時(shí)間與空間上的限制,使教研根據(jù)所需隨時(shí)隨地都可以進(jìn)行;實(shí)效性促使教師不斷轉(zhuǎn)變教育觀、資源觀、課程觀,并多維度、更深廣地研究特殊時(shí)期的教育教學(xué)現(xiàn)象、問(wèn)題和對(duì)策,對(duì)自己的專業(yè)實(shí)踐及專業(yè)發(fā)展進(jìn)行反思性探尋。可操作性已通過(guò)我團(tuán)隊(duì)的不斷論證與完善,形成了行之有效的運(yùn)行機(jī)制,確定了團(tuán)隊(duì)今后線上線下相結(jié)合的教研模式。

        二、案例分析

        在“停課不停學(xué)”政策背景下,在“云+智”教研生態(tài)體系中,我區(qū)突出“一線思維”,從教師和學(xué)生的立足點(diǎn)出發(fā),在疫情之下,形成不同學(xué)段、不同類型、不同應(yīng)用模式的線上教育教學(xué)活動(dòng)的典型示范案例。

        第一階段:線上策劃細(xì)籌備,目標(biāo)合一齊攻堅(jiān)

        疫情之下,教育人“疫”不容“遲”。為積極響應(yīng)國(guó)家“停課不停學(xué)”的號(hào)召,保證哈新區(qū)中小學(xué)英語(yǔ)線上教學(xué)的順利開(kāi)展,鼓勵(lì)動(dòng)員全體教師進(jìn)入“備戰(zhàn)”狀態(tài),2月12日,我區(qū)發(fā)出了致哈爾濱新區(qū)全體一線英語(yǔ)教師的倡議書——“停課不停備,新區(qū)英語(yǔ)教育人一直在”;2月27日,哈新區(qū)教研員通過(guò)騰訊會(huì)議分別開(kāi)展了中小學(xué)英語(yǔ)第一次線上教研會(huì)議。教研會(huì)通過(guò)學(xué)校預(yù)案、實(shí)操經(jīng)驗(yàn)、技術(shù)保障等幾個(gè)方面對(duì)教師進(jìn)行全面的信息化培訓(xùn)和指導(dǎo)。疫情之下,科技已經(jīng)成為教學(xué)模式的主導(dǎo),教師必須要緊跟時(shí)代要求,更新教學(xué)觀念,明確教學(xué)方向,向線上教學(xué)要質(zhì)量,從疫情故事提素養(yǎng),為我區(qū)“停課不停學(xué)”工作的開(kāi)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

        第二階段:云端技術(shù)儲(chǔ)資源,智慧合一促高效

        (一)導(dǎo)教導(dǎo)學(xué)案形成

        為積極應(yīng)對(duì)疫情可能對(duì)中考帶來(lái)的沖擊,全區(qū)初中畢業(yè)班英語(yǔ)教師全體動(dòng)員,集智合一,群策群力。新形勢(shì)下,要求教師不能局限于評(píng)價(jià)指南的講解,不可束縛于每個(gè)單元的內(nèi)容,而是需要通過(guò)拆分、揉碎、重組等方式進(jìn)行教材整合,學(xué)生們要依托教材,在教師的“個(gè)性化”指導(dǎo)下,生成高于教材的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力,《2020年松北區(qū)畢業(yè)學(xué)年英語(yǔ)學(xué)科導(dǎo)教導(dǎo)學(xué)案》形成。

        全區(qū)畢業(yè)班教師齊備課,共思考,任務(wù)分組巧妙搭配,新帶老、多帶少、優(yōu)帶中,解決了新區(qū)地域大,部分學(xué)校,年級(jí)教師人數(shù)少,備課資源不全面等問(wèn)題。畢業(yè)班教學(xué)面臨著中考復(fù)習(xí)容量大、時(shí)間緊、負(fù)擔(dān)重等問(wèn)題,疫情當(dāng)前,我們與時(shí)間賽跑,凝練課堂內(nèi)容,構(gòu)建區(qū)域特色的課程體系,提高課堂效率,改善教育方式,為開(kāi)學(xué)后網(wǎng)課的順利開(kāi)展做好萬(wàn)全的準(zhǔn)備。

        (二)中小學(xué)微課錄制

        為保證在“停課不停學(xué)”期間線上課堂的順利進(jìn)展,擴(kuò)充線上資源,哈新區(qū)中小學(xué)英語(yǔ)教研團(tuán)隊(duì)合計(jì)派出41名教師進(jìn)行微課的錄制,每一堂微課都至少歷時(shí)半個(gè)月,精雕細(xì)琢,反復(fù)推敲。這81節(jié)優(yōu)質(zhì)微課匯聚了區(qū)內(nèi)一線教師的智慧,具有針對(duì)性、本土性和實(shí)效性。同時(shí),教師們?cè)谖⒄n錄制過(guò)程中把握了對(duì)教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確性,注重了教學(xué)設(shè)計(jì)的整體性,提高了教學(xué)要求的規(guī)范性,微課錄制有效促進(jìn)了教師全面化、科學(xué)化的發(fā)展。

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