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        淺談傳統(tǒng)基礎(chǔ)教育的繼承與創(chuàng)新

        2020-12-28 02:07:28胡斯云
        廣東教學報·教育綜合 2020年133期
        關(guān)鍵詞:教育創(chuàng)新基礎(chǔ)教育信息技術(shù)

        胡斯云

        【摘要】教育是培養(yǎng)人才的主要手段。我國傳統(tǒng)基礎(chǔ)教育有著值得繼承的內(nèi)在因素,而教育的創(chuàng)新也需要我國廣大教育工作者去探討的,只有通過改革創(chuàng)新我們才有出路,教育的創(chuàng)新包括教育觀念的創(chuàng)新、教材的創(chuàng)新、教學環(huán)境的創(chuàng)新、教育方式的創(chuàng)新。

        【關(guān)鍵詞】教育創(chuàng)新;基礎(chǔ)教育;信息技術(shù);教學;教育

        經(jīng)過不斷的探索和實踐,目前,我國的基礎(chǔ)教育已經(jīng)形成了一套較為完善和完整的體系。但是,我國的傳統(tǒng)基礎(chǔ)教育仍然客觀地存在著諸多的不足和局限性,它直接影響著我國教育事業(yè)的發(fā)展,成了我國快速培養(yǎng)實用性社會創(chuàng)新型人才的羈絆。一個國家快速發(fā)展的根本推力是人才,教育是培養(yǎng)人才的主要手段。實現(xiàn)我們中華民族的偉大復興,實現(xiàn)強國夢,沒有現(xiàn)代化的教育為依托,只能是空談。教育的創(chuàng)新是真正培養(yǎng)實用性社會創(chuàng)新型人才的捷徑。所以,創(chuàng)新教育勢在必行。

        一、我國傳統(tǒng)基礎(chǔ)教育的繼承

        事實證明,任何事物的發(fā)展、進步都有一個過程,都離不開其生存的歷史基礎(chǔ)條件,教育的發(fā)展也不例外。我國教育體制的制定、教育體系的形成離不開我國的基本國情。我國的教育事業(yè)能在新中國建立后短短幾十年里,從十分落后的基礎(chǔ)上取得長足發(fā)展,證明了我國傳統(tǒng)教育有著自身的許多優(yōu)點。

        1.教學的計劃性、組織性、針對性較強

        在我國,長期以來,全國絕大部分的大、中、小等各類學校的教學所需的教材,資源配置,教學計劃等等事項幾乎均由國家統(tǒng)一規(guī)劃、安排,做到全國自上而下能有條不紊地同步進行,計劃性很強。從中央到地方的省、市、區(qū)(縣),由各個行政區(qū)域的各個行政級別自上而下,按國家的統(tǒng)一部署,有組織地落實、實施國家制定的各項具體教學計劃和措施,具有組織性很強的特點。

        2.注重對青少年進行道德觀、人生觀、價值觀的教育

        我國一貫注重青少年的道德觀、人生觀和價值觀的教育,對于每一代人都注重人才的綜合素質(zhì)教育,這無疑給人才的健康成長、發(fā)展創(chuàng)造了良好基礎(chǔ)條件和提供了肥沃的土壤??梢哉f,我國的這種教育,戰(zhàn)略眼光長遠,事實也證明成效卓著。

        3.師生面對面交流,學高為師,身正為范,教師可以自己淵博的知識和獨特的人格魅力,對學生潛移默化,有利于培養(yǎng)學生的人文精神。

        我國的傳統(tǒng)基礎(chǔ)教育有著幾千年文化積淀的基礎(chǔ),根基扎實,它是我國教育發(fā)展的基本依靠。上述所列舉的幾點優(yōu)點,只是我國傳統(tǒng)基礎(chǔ)教育優(yōu)越性的一個縮影,是我國基本國情的具體表現(xiàn)。因此,我國傳統(tǒng)基礎(chǔ)教育有著值得繼承的內(nèi)在因素。

        二、教育的創(chuàng)新

        隨著國際國內(nèi)社會的發(fā)展和形勢的變化,尤其是現(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn),極大地提高了信息傳遞的質(zhì)量和速度,使信息的處理功能遠遠超越了人類自身的能力,達到了信息存儲、傳遞、處理、利用的一體化和自動化,開創(chuàng)了一個全新的信息時代。信息時代的到來,不僅延伸了人的大腦功能,拓展了人類的智力,從而極大地增強了人類認識世界和改造世界的能力,而且廣泛滲透和影響到人類社會的各個領(lǐng)域。因此,在教育領(lǐng)域內(nèi),也就會引起從教育觀念到教育過程各環(huán)節(jié)的巨大變革。

        在我國,改革開放幾十年,我國的經(jīng)濟和社會發(fā)展已經(jīng)融入了世界的洪流,人們對世界的認識已經(jīng)上升到了一定的高度,深知國家的發(fā)展離不開國際社會,深知固步自封的沉重歷史教訓不能重蹈覆轍。教育,作為國家超越發(fā)展的根本和重要戰(zhàn)略手段,更不應(yīng)該成為世界的落伍者。

        我們應(yīng)該清醒地認識到,我們雖然有著許多優(yōu)良傳統(tǒng)教育的優(yōu)勢作支撐,但是,面對快速發(fā)展的國際社會,面對競爭激烈而復雜的國際形勢,面對我們曾經(jīng)歷經(jīng)近代近兩百年漸漸落后的國度,面對需要富國強邦、民族復興的責任,如果我們僅坐擁、滿足于現(xiàn)狀,對當前已經(jīng)存在的明顯缺陷和問題而不去正視,不去設(shè)法改變,我們的差距將會是越來越大,中國夢將會成為永遠的幻想。

        (一)教育觀念創(chuàng)新

        現(xiàn)代信息技術(shù)從各個方面沖擊著傳統(tǒng)的教育模式,首先引起教育觀念的革命。

        1.教學觀念的創(chuàng)新

        在傳統(tǒng)教學中,教師是教學主體,總是被假定為知識淵博,即我們通常所說的“一桶水”;而學生則是學習主體,他們往往被比做海綿、白紙,或者他們的頭腦被假定為空空的容器。知識由教師到學生的流動,是一種單向注入式的,缺乏雙向互動。這種傳統(tǒng)的線性封閉式教學方式,往往能達到一種知識的繼承性,卻不能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性;能培養(yǎng)學生的一種共性化的人格,卻缺乏鮮明的個性特征?,F(xiàn)代信息技術(shù)在教育中的廣泛應(yīng)用,首先給傳統(tǒng)的教育觀注入一股清新的空氣,教育不再局限于校內(nèi),而是以信息網(wǎng)絡(luò)為傳輸技術(shù)核心,拓展到課外教育、家庭教育、社會教育;教育對象也突破青少年的圈子而向中老年延伸,由階段性教育轉(zhuǎn)變?yōu)榻K身教育,真正實現(xiàn)了“活到老,學到老”;教師借助新式的信息化、多媒體化工具,采用動感的畫面和音響效果,栩栩如生地向受教育者傳輸知識、信息,由傳統(tǒng)的線性教學轉(zhuǎn)變?yōu)榉蔷€性的資源型教學理念。在信息化的教學過程中,教師采取開放式的教學,只是課堂的管理者、組織者、指揮者,計算機和網(wǎng)絡(luò)則取而代之進行“傳道、授業(yè)、解惑”;學生不僅是知識、信息的接受者,而且是課堂活動的積極參與者;教師和學生不再僅是盛水容器,他們還必須具備獲取信息、處理信息、創(chuàng)造信息和發(fā)布信息的能力,在接受和熟練掌握知識的基礎(chǔ)上,還必須具備作為信息時代人的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

        2.課程觀念的創(chuàng)新

        傳統(tǒng)的教育教學中,課程的設(shè)置、課時的要求以及授課內(nèi)容都有嚴格的規(guī)定性,教師按大綱要求備課,按照規(guī)定的授課時間授課,課程與課程之間也缺乏交融,每門課的老師基本上只是講授本門課的知識,使學生所掌握的知識往往支離破碎,不能達到學科間的交叉和融會貫通。隨著信息技術(shù)在教育中的運用,課時與課程的要求相應(yīng)較為靈活,教師借助教學支持系統(tǒng)和備課系統(tǒng),可以采集到各學科的大量相關(guān)知識信息,用以支持自己的授課內(nèi)容,這樣不僅大大地豐富和生動了自己授課內(nèi)容,而且極大地擴大了學生的知識面,實現(xiàn)了學科知識之間的融合,使學生的知識具有了整體性和連貫性。

        3.教育評價觀念和人才觀念的創(chuàng)新

        傳統(tǒng)教育模式屬于應(yīng)試型教育,以學生的考試成績作為教師的教學價值評價標準。它通常表現(xiàn)為及格率、優(yōu)秀率、上線率百分比的高低。因此傳統(tǒng)教育模式下對人才的定位就是腦筋靈活,記憶力好,基礎(chǔ)知識掌握扎實,善于應(yīng)付考試,能在各種各樣的考試中得高分的學生。這種教育模式和人才觀念往往造成傳統(tǒng)教育的畸形產(chǎn)物——大量高分低能兒的存在。信息化教育模式則由應(yīng)試型向素質(zhì)型轉(zhuǎn)變,教育目標的價值取向也不再單是高分數(shù),而是培養(yǎng)“面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”的現(xiàn)代化的新型人才,這樣的人才應(yīng)是精神、智慧、毅力與創(chuàng)建性的綜合體,他們不僅需要扎實的基礎(chǔ)知識和深厚的理論功底,還須具備應(yīng)對高科技發(fā)展的高能力、高綜合素質(zhì)、不斷進取的拼搏精神和求真務(wù)實、勇于開拓、勇于創(chuàng)新的精神。

        (二)教材創(chuàng)新

        與教育觀念變革同步的是教育過程各環(huán)節(jié)的變革?,F(xiàn)代信息技術(shù)革命使傳統(tǒng)的以紙版等印刷品為主的教材向多樣化的信息載體過渡。傳統(tǒng)的紙版類印刷教材,雖具有穩(wěn)定持久、使用方便、容易攜帶、不需相應(yīng)設(shè)備等優(yōu)點,但信息傳遞單向,不能實現(xiàn)交互;且信息承載量少,也僅能提供抽象的、靜態(tài)的信息。傳統(tǒng)的音像教材,能通過聲音和影像信息使真實再現(xiàn),卻需相應(yīng)的播放設(shè)備或受特定播出時間制約而具有很大的局限性?,F(xiàn)代信息化教材以CD-ROM教材和Web教材為主,CD-ROM教材包括計算機課件、專業(yè)數(shù)據(jù)庫和信息檢索系統(tǒng)等,可依靠計算機巨大的存儲容量,開發(fā)功能強大的軟件,兼容了音像教材和紙版教材的功能,不僅能實現(xiàn)真實再現(xiàn),還能模擬真實過程,使靜態(tài)信息轉(zhuǎn)化為動態(tài)信息,抽象概念形象化。Web教材則可利用Web傳播媒體,以最快速度推出新的教材或?qū)ΜF(xiàn)有的教材不斷翻新充實。目前越來越多的教材實現(xiàn)了多媒體化,它們不但包括文字和圖形,還能呈現(xiàn)聲音、動畫、錄像以及三維圖像,通過超媒體鏈接,使得畫面、聲音、文字融為一個動態(tài)的連續(xù)過程,一改過去“活人讀死書”的狀況,使書本知識變得鮮活起來。

        (三)教學環(huán)境創(chuàng)新

        一想到教室,我們的眼前馬上浮現(xiàn)出這樣一幅圖景:教室的墻上嵌著寬大的黑板,黑板前是一臺一桌;桌上擺著教科書、備課本和圓規(guī)、三角板之類的教具;臺上站著一手拿粉筆,一手拿教鞭的老師;臺下是手拿鋼筆,聚精會神聽課的學生?,F(xiàn)代信息技術(shù)使單調(diào)枯燥的教學環(huán)境向多樣化、新穎活潑邁進。多功能教室配置有電化教學設(shè)備和多媒體計算機設(shè)備,即信息的接收和輸入、輸出裝置,可連接學校有線電視系統(tǒng)和各種國際因特網(wǎng)、學校校園網(wǎng)以及大屏幕和音像系統(tǒng),面向教學把各組件集成在一起,組成一個圖文聲像并茂的教學信息呈現(xiàn)系統(tǒng),對多媒體信息進行獲取、加工、處理和展示。從而突破了有限的課堂教學時間和資料限制,向?qū)W生展示最大信息量。除了課堂教學環(huán)境外,還包括實驗教學環(huán)境的變革。虛擬實驗室的出現(xiàn),為自然科學基礎(chǔ)教學創(chuàng)造了仿真和模擬的教學環(huán)境,給實驗教學環(huán)境帶來了革命性的變化。傳統(tǒng)實驗室里堆滿各種實驗器械及各種有毒、有害的溶液和放射性物質(zhì),容易造成環(huán)境污染和人身傷害,潛藏著巨大的危險性;而對于有些周期長或在真實世界里難以觀察到的實驗,傳統(tǒng)實驗則顯得無能為力?,F(xiàn)代信息技術(shù)的虛擬現(xiàn)實技術(shù),解決了人類視覺的時空盲點和生理極限所帶來的實驗困難,使現(xiàn)實中或短期內(nèi)無法觀察到的實驗過程和結(jié)果瞬間呈現(xiàn)在眼前;同時,虛擬實驗使得實驗的進行不再受場地、器材、時間、自然環(huán)境的限制,為學習者創(chuàng)造了更多實踐機會?,F(xiàn)代信息技術(shù)所引起的課堂和實驗教學環(huán)境的變革,有助于促進教師開展創(chuàng)新教育,提高教學效率;也有助于學生在最短時間內(nèi)獲得最大知識信息,提高學習效率。

        (四)教育方式創(chuàng)新

        傳統(tǒng)的教育方式以課堂教育為主要形式,以教師為教學主導,以文字化的教案為授課內(nèi)容,進行面對面的正規(guī)教學?,F(xiàn)代信息技術(shù)使之得以創(chuàng)新和發(fā)展,在傳統(tǒng)的面對面的教學基礎(chǔ)上,在像原先那樣采用的文字教案的同時,教師開始利用教師備課系統(tǒng)和教學工作支持系統(tǒng),篩選與授課內(nèi)容有關(guān)的信息制成CAI課件,學生也可自主制作CAI?,F(xiàn)代信息技術(shù)還使得另一種教育方式——網(wǎng)上遠程教育,越來越成為當今網(wǎng)絡(luò)化時代不可缺少的教育方式。1999年,經(jīng)國務(wù)院批轉(zhuǎn)的《面向21世紀教育振興行動計劃》正式提出“實施現(xiàn)代遠程教育工程,形成開放式教育網(wǎng)絡(luò),構(gòu)建終身學習體系”。還明確規(guī)定,實施現(xiàn)代遠程教育工程,有效地發(fā)揮現(xiàn)有教育資源的優(yōu)勢,是我國教育資源短缺的條件下辦好大教育的戰(zhàn)略措施,要作為重要的基礎(chǔ)設(shè)施加大建設(shè)力度。并首次在浙江大學建立遠程教育中心,通過網(wǎng)絡(luò)進行教學?,F(xiàn)代遠程教育所采用的授課基本方式有兩種:其一是網(wǎng)上異時教學。在這種教學方式下,教材通常被組織成超文本和超媒體鏈接結(jié)構(gòu),學生通過網(wǎng)上瀏覽器獲取學習材料進行自學;通過Internet或其他異步通信工具,向?qū)熖釂柡团c同學討論;其二是網(wǎng)上實時教學。在這種方式下,師生通過網(wǎng)上視頻會議系統(tǒng)、聊天室等同步通信工具來傳遞教學信息或進行討論網(wǎng)上遠程教學。網(wǎng)上遠程教學使人們足不出戶就可以上網(wǎng)獲取信息,進行學習,極大地提高了人們學習的自主性;同時網(wǎng)上遠程教學優(yōu)化配置了網(wǎng)上優(yōu)質(zhì)的教育教學資源,擴大了共享面。

        現(xiàn)代信息技術(shù)由影響教育觀念到影響教學過程的各個環(huán)節(jié),進而影響到教育的整個系統(tǒng),使學校脫離了傳統(tǒng)意義上的以校辦為核心,學校教務(wù)處、后勤處、政教處等各個構(gòu)成部分組成的綜合體轉(zhuǎn)化為一個以信息網(wǎng)絡(luò)為支持結(jié)構(gòu),由教學活動、學校管理、信息資源、課外教育、信息網(wǎng)絡(luò)等子系統(tǒng)構(gòu)成的多功能的信息系統(tǒng),將學校的基本功能和外延功能融為一體。

        目前,由于我國的信息技術(shù)及其在教育中的運用上還處于起步階段,因而存在地區(qū)間資源配置的不平衡;軟件研發(fā)缺乏系統(tǒng)性和完整性;學生尤其是青少年上網(wǎng)行為的難以控制性;不同層次的學習者對網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用存在能力和學科的限制等方面的不完善。所有這些疑難問題都有待于我們共同去探討,只有通過改革創(chuàng)新我們才有出路。

        現(xiàn)代信息技術(shù)對教育的深遠影響是我們必須正視的事實,隨著社會不斷發(fā)展,這種影響還會繼續(xù)擴大和深化。未來的教育將如何變革我們無法預料,但是如何將傳統(tǒng)教育的優(yōu)點與現(xiàn)代信息技術(shù)的長處整合起來,加快調(diào)整我們的教育理念,尋找出一種科學、合理、行之有效的教育模式,正是我們現(xiàn)在就迫切需要著手解決的問題。

        【參考文獻】

        [1]于慶濤.淺談現(xiàn)代信息技術(shù)帶來的教育變革[J].考試與評價,2011(12).

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