王新榮

摘 要：新課改下，高中化學(xué)的教學(xué)也愈來愈注重教學(xué)效率的提高，且教學(xué)質(zhì)量逐漸受到教師們的廣泛重視。實(shí)驗(yàn)作為高中化學(xué)具體教學(xué)的主要內(nèi)容，經(jīng)過實(shí)驗(yàn)不僅可以對理論知識進(jìn)行驗(yàn)證，而且還能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的興趣，并使學(xué)生動手實(shí)踐的能力得到有效鍛煉。除此之外，化學(xué)實(shí)驗(yàn)還是教師實(shí)施科學(xué)與深層次的教學(xué)入手點(diǎn)，經(jīng)過實(shí)驗(yàn)的運(yùn)用，通?？梢允垢咧谢瘜W(xué)的教學(xué)質(zhì)量得到有效提高?；诖?，本文主要對以化學(xué)實(shí)驗(yàn)提升教學(xué)效率的策略進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：化學(xué)實(shí)驗(yàn) 教學(xué) 效率

一、提升化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)重視度

高中化學(xué)開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要目的就是讓學(xué)生了解與學(xué)習(xí)到相關(guān)化學(xué)知識，充分體會到將化學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)踐。從本質(zhì)上講，化學(xué)理論知識通常源自實(shí)驗(yàn)的總結(jié)，而化學(xué)實(shí)驗(yàn)也需要理論知識的不斷積累作為支撐，二者之間的關(guān)系是相輔相成的，在高中階段的化學(xué)教學(xué)中，二者缺一不可，否則就會對教師的教學(xué)及學(xué)生的學(xué)習(xí)造成不利影響。因此，化學(xué)教師需注重傳統(tǒng)化重理論輕實(shí)踐的觀念轉(zhuǎn)變，強(qiáng)化對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重視度，并為學(xué)生提供更多的實(shí)踐操作時間與平臺。受到應(yīng)試教育的影響，大部分化學(xué)教師都十分注重理論知識的講解，且忽略了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作力，這不僅會影響到化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高，而且還會對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)熱情與興趣的提高造成不利影響?；诖?，化學(xué)教師需格外注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，積極創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，并在理論知識講解的同時，注重動手實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

二、開展微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)

所謂微型的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，其通常指實(shí)驗(yàn)中通過減少實(shí)驗(yàn)用品的用量進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。對于部分化學(xué)實(shí)驗(yàn)而言，其畢竟有著較高成本，只能通過教師演示，學(xué)生觀看的形式教學(xué)，而學(xué)生通常無法參與到具體實(shí)驗(yàn)中。另外，由于部分實(shí)驗(yàn)存有相應(yīng)的危險性，教師不允許學(xué)生單獨(dú)操作。而通過微型的化學(xué)實(shí)驗(yàn)開展，這能有效解決該問題，其主要是在實(shí)驗(yàn)條件相對允許的狀況下，對實(shí)驗(yàn)實(shí)施設(shè)計與探究，通過少量試驗(yàn)品使用的前提下，實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)效果，以實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)用品節(jié)約的目的。對于微型實(shí)驗(yàn)的開展，其使用的藥品劑量以及儀器都需進(jìn)行微型化處理，這不僅便于操作，節(jié)約了藥品使用量，而且還是綠色化實(shí)驗(yàn)實(shí)施的基本要求。同時，化學(xué)教師還需注重引導(dǎo)學(xué)生留意身邊的事物，尤其是化學(xué)作為與生活有著密切聯(lián)系的學(xué)科，化學(xué)教師更需鼓勵學(xué)生仔細(xì)觀察自己的生活，利用身邊廢舊的物品，制作出相對簡易的實(shí)驗(yàn)儀器，并以簡單操作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。例如，教師可引導(dǎo)學(xué)生以一次性的針筒替換實(shí)驗(yàn)中的量筒，并通過塑料管替換移液管，或運(yùn)用藥片的鋁塑包裝替換點(diǎn)滴板等。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)使用的燒杯、量筒等相關(guān)工具試試微量化處理，如果實(shí)驗(yàn)時，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象仍不太明顯，化學(xué)教師則可通過多媒體將實(shí)驗(yàn)全過程實(shí)施展示，并通過多媒體特效，將實(shí)驗(yàn)的效果呈現(xiàn)給學(xué)生，以促使學(xué)生真實(shí)地了解到相關(guān)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。例如，對“NaCl于水中的電離”微觀實(shí)驗(yàn)教學(xué)時，化學(xué)教師可通過多媒體開展模擬實(shí)驗(yàn)，以此使學(xué)生清楚地了解到鈉離子的水化數(shù)是5，氧原子朝著鈉離子，氯離子的水化數(shù)是6，氫原子朝著氯離子，呈現(xiàn)出陰陽相吸的原理。

三、豐富化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)形式

高中化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式通常對高中生學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的興趣及有效性具有重要影響。因此，化學(xué)教師需充分認(rèn)識到實(shí)驗(yàn)的重要性，注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式創(chuàng)新，不斷豐富化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式，以促使化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效率得到有效提高，并使高中生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作能力及學(xué)習(xí)質(zhì)量得到有效提高。在高中化學(xué)的教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式的豐富及實(shí)驗(yàn)有效性的提高可通過以下方法開展。（1）教學(xué)理念的創(chuàng)新?；瘜W(xué)教師需充分明確學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的主體地位，因此，化學(xué)教師要注重教學(xué)理念的創(chuàng)新，把化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)主動權(quán)完全交給學(xué)生，以此使學(xué)生主動探究實(shí)驗(yàn)，全身心地投入到實(shí)驗(yàn)中，并在實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過程中增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的趣味性，從而使學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)的興趣得到有效提高。（2）教學(xué)內(nèi)容及形式的創(chuàng)新?；瘜W(xué)教學(xué)中，其實(shí)驗(yàn)部分通常有相對嚴(yán)格的條件限制，而隨著信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，實(shí)驗(yàn)操作的限制也逐漸放寬，例如，對《金屬與非金屬反應(yīng)》實(shí)施教學(xué)時，傳統(tǒng)教學(xué)中，受安全因素的影響，教師通常都是以演示的方式教學(xué)，學(xué)生無法親自參與，導(dǎo)致其無法有效理解該反應(yīng)現(xiàn)象及規(guī)律。為了解決該問題，化學(xué)教師則需適當(dāng)?shù)胤艑拰?shí)驗(yàn)的限制，引導(dǎo)學(xué)生親自動手實(shí)踐，以促使學(xué)生在操作中更好地理解該實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。又比如，在對“鈉與水的反應(yīng)”進(jìn)行教學(xué)的時候，化學(xué)教師可以把鈉保存的條件先講解給學(xué)生，并將學(xué)生按照一定原則分為幾個小組，每小組進(jìn)行明確分工，由兩名學(xué)生進(jìn)行操作，兩名學(xué)生進(jìn)行記錄，教師則給予相應(yīng)的引導(dǎo)，以此對課堂的理論知識進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量得到有效提高。

四、結(jié)束語

綜上所述，化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅是學(xué)生獲得化學(xué)知識的主要手段，而且還是確保實(shí)驗(yàn)順利開展的重要保障?；诖?，高中化學(xué)的具體教學(xué)中，化學(xué)教師需注重學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式的豐富，并將學(xué)生當(dāng)作實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展的主體，以促使實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)效率得到有效提高，并取得良好教學(xué)效果。