黃妹英

摘 要：地理學科作為一門集自然性和人文性為一體的綜合科學，在傳承和發(fā)揚我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等方面發(fā)揮著重要的作用。加上地理學科是中學階段的必修課程，其中蘊含著豐富的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識。因此，在初中地理教學活動中，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入課堂中，有利于實現(xiàn)中華傳統(tǒng)文化教育與地理教學的一體化。基于此，本文以初中地理教學為研究對象，以人教版地理教材為具體案例，探討初中地理教學中滲透傳統(tǒng)文化教育的必要性，并對此提出了具體的實施策略。

關鍵詞：初中地理教學 傳統(tǒng)文化教育 策略

一、初中地理教學中滲透傳統(tǒng)文化教育的必要性

素質(zhì)教育背景下，在初中地理教學中滲透傳統(tǒng)文化教育是當前教育工作的新課題。近年來，國家高度重視傳統(tǒng)文化教育工作。2014年，教育部下發(fā)《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導綱要》文件，明確指出：“要加強新形勢下中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，堅持課堂教育與實踐教育相結(jié)合，積極引導學生培養(yǎng)愛國主義精神，提升政治素養(yǎng)”。隨后，2017年頒發(fā)的《中小學德育工作指南》再次強調(diào)了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的重視性，要積極“引導學生了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的歷史淵源、發(fā)展脈絡、精神內(nèi)涵，增強文化自覺和文化自信”。因此，在初中地理教學階段，滲透傳統(tǒng)文化教育是十分必要的。

第一，加強傳統(tǒng)文化教育，是新課程改革的要求。十八大以來，我國課程改革強調(diào)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在初中階段，地理學科蘊含著豐富的傳統(tǒng)文化，如各地風土人情、民族特色及建筑等。將傳統(tǒng)文化教育滲透到地理教學課堂中，能拓展地理教學資源，讓學生感受到中華文化的博大精深，在一定程度上有助于提升學生的地理核心素養(yǎng)。

第二，加強傳統(tǒng)文化教育，是落實好立德樹人的根本保障。黨的十八大報告首次提出“要把立德樹人作為教育的根本任務”，之后十九大報道指出要貫徹落實立德樹人的教育方針。對此，在初中地理教學中滲透傳統(tǒng)文化教育，不僅能讓學生在學習過程中提升文化素養(yǎng)，了解祖國的大好河山，也能充分調(diào)動起學生地理學習的積極性，培養(yǎng)學生的愛國愛鄉(xiāng)情感，激發(fā)學生的民族自豪感，促進中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

傳承。

二、傳統(tǒng)文化教育在初中地理教學中的滲透策略

（一）注重教材中傳統(tǒng)文化的挖掘

通過對人教版初中地理教材的研究，可以發(fā)現(xiàn)此教材蘊含豐富的傳統(tǒng)文化資源。對此，在地理教學過程中，教師應充分利用教材中的傳統(tǒng)文化內(nèi)容資源，熟悉掌握好教材。比如，在“魚米之鄉(xiāng)—長江三角洲地區(qū)”這一節(jié)，詳細展示了杭州西湖、都江堰及古鎮(zhèn)周莊等帶有明顯地方特色的傳統(tǒng)文化內(nèi)容。教師在讓學生學習的同時，還應注重對課本中中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進行相應的拓展，設計有關傳統(tǒng)文化的地理教學試題。這不僅能加深學生對我國自然社會的了解情況，還能增強文化自信，培養(yǎng)學生的愛國主義情感。

在挖掘傳統(tǒng)文化滲透到地理教學課堂的同時，教師也應堅持好適度的原則，切忌不能機械地添加教學內(nèi)容，加重學生的學習負擔。遵循新課程改革的要求，結(jié)合教材內(nèi)容和學生學習的實際情況，適當添加或補充關于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，潛移默化地進行傳統(tǒng)文化教育，提高學生的地理文化素養(yǎng)。

（二）創(chuàng)新教學方式，提高教學成效

在初中地理教學活動中，傳統(tǒng)文化教育不可一蹴而就，而應貫徹落實到課堂教學的各個環(huán)節(jié)中。具體來說，在課程導入環(huán)節(jié)，教師可采用古詩詞或多媒體等方式來激發(fā)學生的學習興趣。中國傳統(tǒng)文化豐富多樣，其中有古詩詞、建筑古跡等。教師可結(jié)合具體的教學目標，在課程開始前引入古詩詞。比如，在講述“北方地區(qū)”這一章節(jié)中，可引入《沁園春·雪》里面的語句：“北國風光，千里冰封，萬里雪飄?！奔瓤勺屚瑢W們領略到詩詞的美妙之處，也可極大調(diào)動學生的學習積極性。然后，教師注意引導學生用自己的語言描述你所認識的北方冬天。

在初中地理教學過程中，教師可組織學生開展課堂探究活動，讓學生主動學習，進而加深對所學地理知識的印象。比如，在七年級上冊“多變的天氣”這一小節(jié)中，教師可利用古詩詞，設計小組活動，讓學生將古詩詞和氣候匹配起來。如“八月秋高風怒號，卷我屋上三重茅”描述的是短時間的天氣變化;“黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙”描述的是長時間的天氣特點，即氣候。

（三） 合理設置相關地理問題

在初中地理教學活動中，課后反饋機制是地理教學必不可少的環(huán)節(jié)。在習題教學環(huán)節(jié)中，教師可熟練地運用傳統(tǒng)文化材料，將其滲透到習題中，能有效檢查學生對傳統(tǒng)文化知識的掌握情況，提高教學質(zhì)量。關于此類地理習題的設置，教師可根據(jù)設定問題的知識點來選取具有傳統(tǒng)文化教育意義的素材，也可選取傳統(tǒng)文化資料，設定相關問題。

三、結(jié)語

綜上所述，地理學科中承載著豐富的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。將傳統(tǒng)文化教育融入初中地理教學活動中，是地理學科發(fā)展及新課程改革的要求，也是新時期核心素養(yǎng)培育的要求。加之地理學科包含自然、人文社科知識，綜合性較強。滲透傳統(tǒng)文化教育，既能拓展教學內(nèi)容，發(fā)揮傳統(tǒng)文化的育人功能，也能增強學生的民族自豪感和文化自信。

參考文獻

[1]梁愛民.在初中地理教學中滲透傳統(tǒng)文化的有效路徑[J].中學政史地（教學指導），2020（09）：70—71.

[2]吳紅.人教版初中地理教材中的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化探究[D].湖南科技大學，2019.