李雷

摘 ?要：隨著我國(guó)的教育改革之路的不斷發(fā)展，對(duì)高職院校的人才培養(yǎng)方面有了新的需求與目標(biāo)，加快校企合作、促進(jìn)產(chǎn)教融合作為目前高職院校發(fā)展與創(chuàng)新的必經(jīng)之路，在產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)的過(guò)程中并不是一蹴而就的，也是經(jīng)歷了很多坎坷與挫折，同時(shí)出現(xiàn)了很多實(shí)踐性問(wèn)題。只有找出問(wèn)題癥結(jié)所在，同時(shí)平衡各方利益，才能把高職院校產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)落到實(shí)處。

關(guān)鍵詞：高職院校 ?產(chǎn)教融合 ?產(chǎn)業(yè)學(xué)院 ?人才培養(yǎng) ?辦學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G715 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1672-3791（2020）11（b）-0240-03

Abstract： With the development of the road of China's education reform and talent cultivation of higher vocational colleges have new needs and goals， promote university-enterprise cooperation， speed up the integration production and education as the path of development and innovation in higher vocational colleges， in the process of industry of the construction of the college is not happen overnight， and experienced a lot of obstacles and setbacks， at the same time there are many practical problems. Only by finding out the crux of the problem and balancing the interests of all parties， can the construction of industrial colleges in higher vocational colleges be implemented.

Key Words： Higher vocational colleges; Integration of production and education; Industrial college; Cultivation of talents; School-running model

產(chǎn)教結(jié)合背景下高職院校產(chǎn)業(yè)學(xué)院的建設(shè)能夠帶動(dòng)院校專業(yè)設(shè)置科學(xué)化發(fā)展，促進(jìn)院校在理論知識(shí)的教學(xué)下拓展學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的途徑，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情與創(chuàng)新積極性的有效方式，而院校借以校企合作的方式在提高教師的業(yè)務(wù)水平的同時(shí)，拓展學(xué)校專業(yè)設(shè)置方向及特色，加大院校人才培養(yǎng)措施都有極大的指導(dǎo)性作用。該文就目前我國(guó)高職院校產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)當(dāng)中所存在的問(wèn)題分析，并尋找出相應(yīng)的解決措施，以“雙贏”性原則擴(kuò)大產(chǎn)教結(jié)合，促進(jìn)高職院校產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)。

1 ?產(chǎn)教融合背景下高職院校產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)的必要性

隨著十九大報(bào)告中習(xí)近平總書記提出的深化產(chǎn)教融合的教育方針政策，我國(guó)的高職院校建設(shè)有了新的改革方向與發(fā)展目標(biāo)，產(chǎn)教結(jié)合、校企合作的辦學(xué)模式為當(dāng)前高職院校學(xué)生就業(yè)開辟了新的道路，同時(shí)各學(xué)院根據(jù)實(shí)際發(fā)展情況與專業(yè)辦學(xué)特色等具體實(shí)施的措施也會(huì)有所差別，但開辦高職院校產(chǎn)業(yè)學(xué)院的途徑是體現(xiàn)了新時(shí)代下人才培養(yǎng)模式發(fā)展特色，也是滿足了學(xué)生實(shí)踐鍛煉與社會(huì)實(shí)際需求的一個(gè)有效方式，是一種轉(zhuǎn)化生產(chǎn)力、合作共建、互惠互利的新的辦學(xué)模式，非常值得提倡與發(fā)揚(yáng)。

1.1 有利于高職院校培養(yǎng)高端技術(shù)技能人才

對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生的主旨就是要肩負(fù)起實(shí)際工作中的實(shí)際任務(wù)，在生產(chǎn)、操作以及各人工作崗位中以專業(yè)的知識(shí)、豐富的經(jīng)驗(yàn)以及熟練的技術(shù)能夠獨(dú)當(dāng)一面。職業(yè)教育不同于普通高等教育的最大區(qū)別在于所培養(yǎng)的人才屬于應(yīng)用型技能人才，就是說(shuō)能夠把專業(yè)知識(shí)與實(shí)際操作結(jié)合在一起，在校學(xué)習(xí)期間一方面完成理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，另一方面在校企合作的培養(yǎng)方式之下完成學(xué)習(xí)、生產(chǎn)、服務(wù)[1]。產(chǎn)業(yè)學(xué)院為廣大高職在校生提供了一個(gè)實(shí)踐與創(chuàng)新的平臺(tái)，讓他們能夠在正式上崗工作之前有一個(gè)真實(shí)的模擬操作環(huán)境。

1.2 有利于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)

高職院校的人才培養(yǎng)之道就是要面向市場(chǎng)、服務(wù)行業(yè)，只有在人才培養(yǎng)方面滿足了當(dāng)前社會(huì)以及行業(yè)對(duì)人才的實(shí)際需求，才能夠?qū)崿F(xiàn)人才個(gè)體的有效發(fā)展，教學(xué)方向也才能貼合崗位應(yīng)用。多年來(lái)我國(guó)的職業(yè)教育發(fā)展隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷轉(zhuǎn)型而做出不斷的改革與創(chuàng)新，但仍然很難滿足市場(chǎng)的實(shí)際需求。高職院校產(chǎn)業(yè)學(xué)院的建設(shè)以企業(yè)需要為目標(biāo)，以鍛煉學(xué)生為方式，在院校培養(yǎng)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)讓學(xué)生提前適應(yīng)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是十分必要的。這不僅能夠提升高職院校專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的契合度，同時(shí)還能夠讓院校在產(chǎn)業(yè)學(xué)院的輔助之下認(rèn)清專業(yè)課程的不足，在對(duì)院校專業(yè)設(shè)置與市場(chǎng)調(diào)研方面有著極大的促進(jìn)作用。

1.3 有利于提升高職學(xué)院核心競(jìng)爭(zhēng)力

目前我國(guó)的高職院校產(chǎn)業(yè)學(xué)院大多以校企合作的方式進(jìn)行的，由企業(yè)提供場(chǎng)地、設(shè)備、技術(shù)等，由院校提供教學(xué)場(chǎng)地與教學(xué)師資管理內(nèi)容，這種合作的模式無(wú)論從管理體制或是師資隊(duì)伍或?qū)嵱?xùn)基地建設(shè)都是各取優(yōu)勢(shì)，教育目的性強(qiáng)，同時(shí)又能夠揚(yáng)長(zhǎng)避短，把企業(yè)與院校的各自優(yōu)勢(shì)分別體現(xiàn)到產(chǎn)業(yè)學(xué)院的建設(shè)方面，實(shí)現(xiàn)教育、生產(chǎn)雙贏的策略[2]。這對(duì)高職院校來(lái)說(shuō)，不僅能夠在整體專業(yè)設(shè)置與技能提升方面有較好的現(xiàn)實(shí)意義，同時(shí)在對(duì)院校雙師型教育培養(yǎng)與提升學(xué)院核心競(jìng)爭(zhēng)力方面也有很大的促進(jìn)作用。

2 ?我國(guó)高職院校產(chǎn)業(yè)學(xué)院發(fā)展現(xiàn)狀

高職院校的產(chǎn)業(yè)學(xué)院不是真正意義上的大學(xué)或教育學(xué)院，而是泛指學(xué)校與企業(yè)相合作而進(jìn)行人才培養(yǎng)的一個(gè)學(xué)習(xí)組織，它旨在向院校學(xué)生提供高質(zhì)量、高技能的學(xué)習(xí)體系，力求將學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)性理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際的操作能力的一種教育機(jī)構(gòu)。我國(guó)現(xiàn)階段高職產(chǎn)業(yè)學(xué)院一般是在院校內(nèi)辟出專用場(chǎng)地，以與行業(yè)內(nèi)相關(guān)企業(yè)聯(lián)辦二級(jí)學(xué)院的形式進(jìn)行建設(shè)，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)場(chǎng)所，創(chuàng)造實(shí)踐平臺(tái)。但產(chǎn)業(yè)學(xué)院的建設(shè)在我國(guó)屬于新生教育產(chǎn)物，在發(fā)展設(shè)置上仍然存在不同程度的缺陷與問(wèn)題，具體表現(xiàn)如下。

2.1 產(chǎn)業(yè)學(xué)院制度、機(jī)構(gòu)以及管理不完善

產(chǎn)學(xué)合作是當(dāng)代職業(yè)教育的新模式，這種模式下為職業(yè)學(xué)院的產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)提供了良好的發(fā)展契機(jī)，但不可否認(rèn)，企業(yè)與院校的機(jī)構(gòu)設(shè)置與管理模式都是完全不同的，隨著這種教育模式的不斷發(fā)展與興盛，也激發(fā)了產(chǎn)業(yè)學(xué)院制度、機(jī)構(gòu)以及管理方面的一些矛盾，如若對(duì)這些矛盾不加以解決，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致產(chǎn)業(yè)學(xué)院日常管理受到很大程度制約，嚴(yán)重阻礙了校企合作的進(jìn)一步深入[3]。

2.2 產(chǎn)業(yè)學(xué)院校企合作形式與內(nèi)容過(guò)于單一化

校企合作的辦學(xué)模式對(duì)于院校與企業(yè)來(lái)說(shuō)都是一個(gè)發(fā)展的有效載體，它不僅是企業(yè)培養(yǎng)人才的途徑，同時(shí)也是職業(yè)院校積極開辦專業(yè)產(chǎn)業(yè)的一項(xiàng)教學(xué)措施，雙方能夠在互惠互利的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)合作，把職業(yè)院校創(chuàng)辦為專業(yè)技能人才培養(yǎng)基地。但就目前大多職業(yè)院校產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)模式來(lái)看，其校企合作從形式到內(nèi)容都過(guò)于單一化，把訂單式人才培養(yǎng)與頂崗實(shí)習(xí)模式作為合作的首要模式，缺乏更深層次的合作模式，限制了產(chǎn)教融合、人才輸送的途徑，不利于發(fā)揮職業(yè)院校人才培養(yǎng)基地的作用。

2.3 產(chǎn)業(yè)學(xué)院權(quán)責(zé)不清、利益分配不均

產(chǎn)業(yè)學(xué)院的建設(shè)主體是由企業(yè)與院校共同合作而實(shí)施的，但由于雙方的組織機(jī)構(gòu)與管理方式都有著很大的差異，在對(duì)產(chǎn)業(yè)學(xué)院的管理方面缺乏詳盡的管理方案與監(jiān)督制度，無(wú)論從企業(yè)角度或是從院校角度來(lái)看都是十分不利的[5]。企業(yè)無(wú)法融入產(chǎn)業(yè)學(xué)院管理，而院校也沒(méi)有辦法發(fā)揮真正的教育作用，在合作的過(guò)程中缺乏合作方案的實(shí)施細(xì)則，使權(quán)責(zé)不清、利益分配不均，這就極易產(chǎn)生協(xié)作主體缺乏實(shí)施動(dòng)力，從根本上阻礙了校企合作發(fā)展。

2.4 委培訂單培養(yǎng)模式不夠成熟

委培訂單培養(yǎng)模式作為現(xiàn)階段高職院校校企合作的主要模式，但在具體實(shí)施的過(guò)程中仍然會(huì)由于教育機(jī)制的不成熟而出現(xiàn)各種教學(xué)方面的問(wèn)題，例如學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)、行為表現(xiàn)、實(shí)施對(duì)策以及實(shí)習(xí)就業(yè)等方面，都會(huì)因?yàn)橛唵问脚囵B(yǎng)模式的方案不完善，而形成類似簽訂就業(yè)協(xié)議而忽視學(xué)習(xí)成績(jī)和在校行為表現(xiàn)的現(xiàn)象，從學(xué)生到家長(zhǎng)雙方面都認(rèn)為一紙就業(yè)協(xié)議可以保障學(xué)生今后的就業(yè)，給職業(yè)院校在日常教學(xué)管理中帶來(lái)了很大的困擾[4]。

3 ?產(chǎn)教融合背景之下高職院校產(chǎn)業(yè)學(xué)院有效發(fā)展策略

3.1 明確產(chǎn)業(yè)學(xué)院發(fā)展目標(biāo)及定位方向

產(chǎn)業(yè)學(xué)院作為高職院校融合行業(yè)發(fā)展的實(shí)踐性基地，必須要把發(fā)展目標(biāo)與定位方向進(jìn)行明確，這樣更有利于找準(zhǔn)對(duì)口行業(yè)的服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)，以擴(kuò)大專業(yè)領(lǐng)域，深化院校專業(yè)設(shè)置，細(xì)化專業(yè)教育分工，把學(xué)科教育與實(shí)踐教育進(jìn)行有效結(jié)合[5]。眾所周知，職業(yè)院校的產(chǎn)業(yè)學(xué)院并不是一個(gè)真正意義上的教學(xué)機(jī)制，它是一個(gè)結(jié)合教育與生產(chǎn)雙模式的系統(tǒng)，目的是把學(xué)生培養(yǎng)成為行業(yè)所需的人才，那么對(duì)學(xué)生的職業(yè)定位就要非常的準(zhǔn)確。

3.2 促進(jìn)產(chǎn)業(yè)學(xué)院多元化合作發(fā)展

產(chǎn)業(yè)學(xué)院的建設(shè)主體以企業(yè)與院校為主，在發(fā)展的道路上必須要建立在平等、互惠、共贏的基礎(chǔ)之上，這就要求產(chǎn)業(yè)學(xué)院在合作發(fā)展的途徑上要有所創(chuàng)新，不能夠局限于單一專業(yè)或單一企業(yè)的合作，要在不同行業(yè)領(lǐng)域內(nèi)實(shí)施多元化的合作發(fā)展，把合作意向進(jìn)行全方位的拓展，以此來(lái)達(dá)到各個(gè)專業(yè)、行業(yè)的一致統(tǒng)一，促進(jìn)院校專業(yè)構(gòu)建與創(chuàng)新發(fā)展。

3.3 適當(dāng)擴(kuò)大校企合作模式

目前我國(guó)職業(yè)院校的校企合作模式普遍過(guò)于單一，事實(shí)上校企合作作為職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)融合的最佳途徑，其模式是多種多樣的，為保障職業(yè)教育專業(yè)特色與教育質(zhì)量，可以適當(dāng)擴(kuò)大校企合作模式來(lái)實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)策略。把“校企引入”模式、“設(shè)備共享”模式、“技術(shù)推廣”模式、“崗位承包”模式、“校企共訓(xùn)”模式、“培訓(xùn)移植”模式、“實(shí)訓(xùn)承包”模式等都引入到產(chǎn)業(yè)學(xué)院當(dāng)中，根據(jù)不同的專業(yè)設(shè)置要求采取適合行業(yè)現(xiàn)狀的合作共贏方式將會(huì)更有利于校企雙方的協(xié)同發(fā)展。

3.4 教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)要求接軌

高職院校產(chǎn)業(yè)學(xué)院的建設(shè)意味著人才培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)以市場(chǎng)化需求為標(biāo)準(zhǔn)，無(wú)論是對(duì)于任何專業(yè)的學(xué)生，職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求應(yīng)當(dāng)決定著實(shí)際教育方向，產(chǎn)業(yè)學(xué)院不應(yīng)當(dāng)是一個(gè)單純的工廠或基地，應(yīng)當(dāng)把社會(huì)要求以及行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)積極地反饋至院校對(duì)口專業(yè)的教學(xué)當(dāng)中，把專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求統(tǒng)一起來(lái)，只有做到統(tǒng)一規(guī)劃、接軌市場(chǎng)才能夠把產(chǎn)業(yè)學(xué)院的人才培養(yǎng)與崗位實(shí)際需求相統(tǒng)一。

3.5 注重職業(yè)資格證書的獲取

產(chǎn)業(yè)學(xué)院的建設(shè)是依照社會(huì)行業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)而形成的，但作為職業(yè)院校決不可忽略學(xué)生職業(yè)資格證書的獲取，職業(yè)資格證書的獲取等于是一塊邁向行業(yè)崗位的敲門磚，無(wú)論是專業(yè)理論學(xué)習(xí)如何扎實(shí)，在產(chǎn)業(yè)學(xué)院的實(shí)踐鍛煉多么努力，失去了從業(yè)資格將無(wú)法踏入該行業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行工作[6]。職業(yè)院校人才培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)把教學(xué)、實(shí)踐與考核相統(tǒng)一，在注重專業(yè)化學(xué)習(xí)的同時(shí)，把操作實(shí)踐落到實(shí)處，同時(shí)在實(shí)習(xí)的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)資格證書的考核，以幫助學(xué)生畢業(yè)后順利走向?qū)趰徫贿M(jìn)行工作。

4 ?結(jié)語(yǔ)

在產(chǎn)教融合的背景之下高職院校產(chǎn)業(yè)學(xué)院的建設(shè)必將成為高端技能專業(yè)化人才培養(yǎng)的必經(jīng)之路，產(chǎn)教融合以“生產(chǎn)”為基礎(chǔ)，以“教學(xué)”為前提，在新時(shí)代職業(yè)教育的發(fā)展道路之下，把學(xué)習(xí)與實(shí)踐結(jié)合更有利于多元化人才培養(yǎng)模式的拓展，雖然在具體實(shí)施的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)各種問(wèn)題，但只要院校與企業(yè)能夠在適應(yīng)市場(chǎng)需要的前提下協(xié)作配合，共同把人才培養(yǎng)措施放在產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)的首要位置，就能培養(yǎng)出高端技能專業(yè)化人才。

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