白惠英

摘 ?要：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅速發(fā)展，當(dāng)前很多學(xué)校都在構(gòu)建數(shù)字化校園環(huán)境，這就為高中英語教學(xué)注入了更多活力。新時期教師不僅要注重對數(shù)字化資源的引入，更重要的是要能夠充分發(fā)揮其對教學(xué)的推動作用，立足教學(xué)同步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)參與意識和思維創(chuàng)新意識，推動學(xué)生核心素養(yǎng)均衡發(fā)展。該文從高中英語閱讀教學(xué)入手，探究如何在如何依托數(shù)字化校園背景，開展有效的教學(xué)引導(dǎo)，使高中英語課程的教學(xué)效果可以顯著提升。

關(guān)鍵詞：高中英語 ?閱讀 ?教學(xué) ?數(shù)字化

中圖分類號：G633.41 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1672-3791（2020）11（b）-0054-03

Abstract： With the rapid development of Internet technology， many schools are building a digital campus environment， which has injected more vitality into English teaching in senior high school. In the new period， teachers should not only pay attention to the introduction of digital resources， but also be able to give full play to their role in promoting teaching， promote students' awareness of learning participation and thinking innovation based on teaching synchronization， and promote the balanced development of students' core literacy. Starting with English reading teaching in senior high school， this paper explores how to develop effective teaching guidance based on digital campus background， so that the teaching effect of English course in senior high school can be improved significantly.

Key Words： High school english; Reading; Teaching; Digitization

隨著計算機通信技術(shù)的不斷發(fā)展，當(dāng)前人們的工作、交流、生活等都廣受互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的深刻影響。尤其是國家對互聯(lián)網(wǎng)教育投入的不斷增加，校園數(shù)字化設(shè)備硬件的投入逐步增大，數(shù)字化校園的推進速度明顯加快。高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的黃金時期，學(xué)校要能夠依托數(shù)字化校園建設(shè)，及時進行高中英語教學(xué)方法的改革及教學(xué)手段的創(chuàng)新，以充分激發(fā)學(xué)生語言學(xué)習(xí)的興趣。因為具備了數(shù)字化的校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性能夠得到更好的調(diào)動。教師不僅要及時把數(shù)字資源推送給學(xué)生，更重要的是要能夠發(fā)揮好教學(xué)的引領(lǐng)作用時，使學(xué)生可以切實有所受益。

1 ?數(shù)字化校園環(huán)境對高中英語閱讀教學(xué)的推進作用

閱讀是高中英語教學(xué)的核心部分，學(xué)生閱讀能力的發(fā)展不僅可以培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，更重要的是能夠拓展學(xué)生的知識視野，讓學(xué)生在閱讀的過程中獲得多重收益。數(shù)字化校園環(huán)境的構(gòu)建為高中英語閱讀教學(xué)注入了更多活力。

首先，有效創(chuàng)新了高中英語閱讀教學(xué)的方式。傳統(tǒng)模式下，高中英語閱讀大多是在課堂內(nèi)完成，在課外多是通過枯燥的習(xí)題訓(xùn)練方式來開展，這嚴(yán)重限制了學(xué)生語言學(xué)習(xí)的積極性。依托數(shù)字化校園環(huán)境高中英語的閱讀教學(xué)可以很好地融“聽、說、讀、寫”于一體。借助多媒體課件、微課程、電子書包等手段，不斷創(chuàng)新高中英語閱讀教學(xué)的方法。在數(shù)字化的校園環(huán)境下，學(xué)生可以進行個性化的學(xué)習(xí)嘗試，擺脫了單一的、枯燥的答題訓(xùn)練，更加符合這一階段學(xué)生的年齡特征，還方便學(xué)生進行拓展式學(xué)習(xí)。

其次，充分發(fā)揮了學(xué)生在英語閱讀教學(xué)中的主體性地位。閱讀是一項個性化的學(xué)習(xí)過程，教師可以對學(xué)生開展多種方法指導(dǎo)，但真正實踐的過程必須學(xué)生獨立來完成，數(shù)字化的閱讀環(huán)境改變了傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)，讓學(xué)生可以主動進行閱讀。結(jié)合學(xué)生閱讀過程中存在的一些共性問題，教師還可以更好地開展個性化指導(dǎo)，使課堂教學(xué)的效率顯著提升。同時數(shù)字化環(huán)境為學(xué)生提供了更多的自主化學(xué)習(xí)空間，學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性得到了更好發(fā)展，學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中的主體性地位得到了有效保障。

最后，數(shù)字化閱讀環(huán)境有利于更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。高中階段學(xué)生有很強的獨立意識，除了課堂上教師講解的方法之外，他們已經(jīng)能夠自主地總結(jié)一些有效的學(xué)習(xí)方法，并善于通過思維導(dǎo)圖、延伸閱讀、師生交流、生生互動等途徑獲取多重信息，數(shù)字化閱讀方式的開展為學(xué)生創(chuàng)造了多種個性化的自主學(xué)習(xí)方式。除了教師布置的任務(wù)之外，學(xué)生可以結(jié)合自身的需求，開展形式多元的學(xué)習(xí)嘗試，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。同時改變了點對點教學(xué)的單一枯燥模式，學(xué)生可以通過多種學(xué)習(xí)資源來分配學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)意識顯著增強。運用數(shù)字化手段，顯著提升英語課程學(xué)習(xí)的效果。

2 ?數(shù)字化校園背景下高職英語教學(xué)開展的基本原則

2.1 靈活性原則

在數(shù)字化校園背景下，教師在指導(dǎo)學(xué)生開展英語閱讀活動時要充分彰顯靈活性原則。從活動的組織、策劃到落實，都交由學(xué)生來完成，使閱讀活動的推進更加靈活。改變傳統(tǒng)的課內(nèi)教閱讀教學(xué)模式的局限性，讓學(xué)生充分運用平板、電腦、手機、電視等終端，利用多元化碎片時間，在不斷空間下都可以開展閱讀訓(xùn)練，從而更好地彰顯英語閱讀活動開展的靈活性。

2.2 多元性原則

數(shù)字化校園背景下，教師在引導(dǎo)學(xué)生開展閱讀活動時，要有個性凸顯閱讀的多元化，除了課內(nèi)閱讀、練習(xí)冊、試卷等提供的有限閱讀資源之外，一些新聞、體育比賽項目、報紙、廣播，甚至一些外文原版電影等，都可以成為學(xué)生英語學(xué)習(xí)的素材，讓學(xué)生做到多元化吸納活學(xué)活用，以便更好地提升閱讀教學(xué)的實效性。

2.3 互動性原則

數(shù)字化校園背景之下，英語閱讀教學(xué)的開展要有線凸顯靈活互動原則，除了讓學(xué)生自主進行閱讀之外，還可以與師生、同學(xué)多元化開展學(xué)習(xí)互動。除了記誦訓(xùn)練之外，還可以采用分享、評論、標(biāo)注、打卡、點贊等多種模式，引導(dǎo)學(xué)生更好地參與學(xué)習(xí)交流，提升英語閱讀教學(xué)的效果。

3 ?數(shù)字化校園背景下高中英語閱讀教學(xué)的開展模式

數(shù)字化校園背景下，高中英語閱讀教學(xué)的有效開展不是要教師完全放手，而是要教師能夠從全局指導(dǎo)的方面著手，有效做好學(xué)生自主學(xué)習(xí)的保障工作，給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)空間，同時加強在方法策略方面的指導(dǎo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)意識、學(xué)習(xí)品質(zhì)都能顯著提升。

3.1 教師要具備較強的學(xué)習(xí)和提升意識

數(shù)字化校園背景下，高中英語閱讀教學(xué)的推進需要教師具備較強的信息化技能。數(shù)字化校園背景下對教師的教學(xué)能力提出了更高的要求，一名合格的英語教師首先需要是一名學(xué)習(xí)型教師，不僅要能夠為學(xué)生進行課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備，更重要的是能夠結(jié)合、貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生開展多元化學(xué)習(xí)，為學(xué)生的能力發(fā)展提供更多空間。同時還要能夠兼顧學(xué)生的個性化需求，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的挫折和困惑，給學(xué)生提供個性化的指導(dǎo)。尤其是，高中階段學(xué)生需要接受的知識面明顯拓寬，這時教師不僅要著眼于課內(nèi)教學(xué)，而是要有針對性地指引學(xué)生不斷提升。

比如結(jié)合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，分別為其推送基礎(chǔ)相當(dāng)?shù)拈喿x材料，組織學(xué)生開展形式多元的閱讀實踐活動，讓學(xué)生充分參與到閱讀互動之中，獲得多方面能力的提升與發(fā)展。在課堂教學(xué)過程中，要為學(xué)生的個性化表達提供更多空間，鼓勵學(xué)生積極交流，勇敢表現(xiàn)，可以在課內(nèi)教學(xué)過程中引入對話、辯論、演講、情景劇等多種閱讀資源學(xué)習(xí)形式，另外，還要鼓勵學(xué)生積極創(chuàng)編、有效表達，為學(xué)生的個性發(fā)展提供一個強有力的舞臺。教師則要做好教學(xué)輔助工作，除了對學(xué)生進行英語課內(nèi)學(xué)習(xí)方面的指導(dǎo)之外，教師還要指導(dǎo)學(xué)生如何利用數(shù)字化資源開展個性化學(xué)習(xí)。對于數(shù)字化校園網(wǎng)絡(luò)中涉及的一些前沿知識，教師要能夠有效地提煉和運用，并以靈活的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，使這類資源能夠充分發(fā)揮對學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展的促進作用。

3.2 多元化呈現(xiàn)數(shù)字化閱讀資源

在數(shù)字化校園建設(shè)過程中，學(xué)生可以通過移動終端學(xué)習(xí)多種教育資源，如高中英語的電子課本、預(yù)習(xí)課件、課堂講解視頻等。同時教師還需要具備相應(yīng)的內(nèi)容拓展意識，及時為學(xué)生更新一些優(yōu)質(zhì)的閱讀資源，讓學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上大量開展課外學(xué)習(xí)實踐。尤其是現(xiàn)在高考中對于一些前沿性資源的考察越來越全面。因此，英語教師還需要善于從報紙、雜志、網(wǎng)絡(luò)等諸多渠道，為學(xué)生更新最新最全的高中英語閱讀資源。這些都需要教師進行系統(tǒng)的整理，以不斷更新，使教學(xué)資源的時效性、針對性都能顯著提升，彰顯數(shù)字化時代高中英語閱讀的前沿性特征。

教師自身要具備敏感的信息資源整合意識，善于從多個渠道為學(xué)生搜集資源，呈現(xiàn)學(xué)習(xí)資源。在教學(xué)的過程中，除了以聆聽、閱讀、觀看等方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和閱讀之外，還可以參考一些優(yōu)秀電視節(jié)目的形式，組織學(xué)生開展小型講解和辯論活動，提升學(xué)生閱讀和分享的積極性。如課前3 min演講，按照座位順序，每天選派1～2名同學(xué)到講臺上為大家開展講解，既能更好地拓展學(xué)生的閱讀知識面，還可以進一步帶動學(xué)生閱讀和分享的熱情，另外，還能提升學(xué)生的表達自信，讓學(xué)生們表達更加流暢、聲音更加洪亮、學(xué)習(xí)更加自信。

在課外，教師還可以借助微信公眾號、微信群組等網(wǎng)絡(luò)渠道，及時為學(xué)生分享一些拓展性學(xué)習(xí)資源，這類分享方式非常靈活，學(xué)生可以利用碎片化的時間來隨時隨地開展學(xué)習(xí)，比課內(nèi)統(tǒng)一式的教學(xué)更容易迎合學(xué)習(xí)的興趣心理。此外，現(xiàn)在很多軟件都具備打卡功能，教師可以與學(xué)生一起開展一些專項打卡活動，每天閱讀一定量的課外學(xué)習(xí)資源，通過語音、拍照、筆記等方式累積學(xué)習(xí)成果，鼓勵學(xué)生不斷堅持。

3.3 增強對學(xué)生移動學(xué)習(xí)客戶端的評價與反饋

在數(shù)字化校園環(huán)境構(gòu)建的過程中，學(xué)生的很多學(xué)習(xí)都是通過客戶端來完成的。對于這些內(nèi)容，很多系統(tǒng)能夠自動評定并展示成績，還有一些則需要教師進行個性化引導(dǎo)。如對于語篇訓(xùn)練中學(xué)生出現(xiàn)的錯誤率比較高的題型，教師要及時收集信息，并在課堂上進行有效講解。對于一些優(yōu)質(zhì)語篇中涉及的典型長難句，教師也要引導(dǎo)學(xué)生開展有效學(xué)習(xí)。此外，在閱讀推進的過程中，教師還要為學(xué)生延伸一些讀寫結(jié)合的內(nèi)容，同時對學(xué)生的朗讀、復(fù)述、表達和寫作能力進行訓(xùn)練。對于這一類問題，教師要給予學(xué)生一些個性化評價，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。同時對學(xué)生進行有效的引導(dǎo)，使數(shù)字化閱讀教學(xué)真正能夠起到正面積極的推進作用。另外，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生及時將自己閱讀積累的成果分享到班級群組內(nèi)，通過積累堅持、積累數(shù)量、書寫工整程度等多方面，激勵學(xué)生不斷堅持，積極超越，使學(xué)生養(yǎng)成良好的積累和分享提升意識，營造和諧互動氛圍，鼓勵學(xué)生積極進步。

總之，隨著社會的不斷發(fā)展，數(shù)字化教學(xué)是未來社會的必然趨勢。因此，在高中英語閱讀教學(xué)中，教師必須要滲透給學(xué)生較強的學(xué)習(xí)和適應(yīng)意識，為高中英語閱讀課堂打開一片新天地。同時在數(shù)字化閱讀推進的過程中，教師還要指導(dǎo)學(xué)生進行廣泛化閱讀與針對性學(xué)習(xí)，以便更好地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，幫助學(xué)生突破英語學(xué)習(xí)過程中遇到的一些瓶頸。教師還要傳遞給學(xué)生終身學(xué)習(xí)的意識，讓學(xué)生在日常生活中善于利用碎片化時間，隨時隨地借助數(shù)字化資源開展學(xué)習(xí)，使學(xué)生的核心素養(yǎng)全面發(fā)展。

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