李會亭?張卓亞?崔理想?李婉婉

摘要：新課改的大力落實(shí)催生了許多現(xiàn)代化教育教學(xué)模式，許多教師開始站在宏觀發(fā)展的角度，結(jié)合已有的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)重新探索出一條全新的教學(xué)思路。對于高中生物教學(xué)來說，教學(xué)途徑的分析以及研究不容忽略，教師需要注重課堂教學(xué)的有效性，明確不同的教育教學(xué)思路，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性調(diào)整教學(xué)策略及方向，確保對癥下藥。生物的實(shí)踐性和應(yīng)用性較強(qiáng)，對學(xué)生的邏輯思維能力是一個較大的考驗(yàn)。對此，在新課改背景下，高中生物教師需要主動地學(xué)習(xí)和借鑒其他優(yōu)秀教師的做法，掌握有效的教育教學(xué)途徑，積極改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，豐富高中生物教學(xué)內(nèi)容和體系。讓學(xué)生變得更加的主動和樂觀，在與教師進(jìn)行互動和交流的過程中獲得更多的收獲，意識到高中生活學(xué)習(xí)的樂趣以及價(jià)值，實(shí)現(xiàn)自身的良性成長及發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課改;高中生物教學(xué);有效途徑

一、引言

生物是高中教育階段中的基礎(chǔ)性學(xué)科，這門學(xué)科能夠培養(yǎng)學(xué)生正確的生命觀、自然觀和社會觀，幫助學(xué)生更好的完善自身。但是長期的應(yīng)試教育導(dǎo)致一部分教師的教育教學(xué)模式比較機(jī)械和單一，無視與學(xué)生在情感上的交流及互動。學(xué)生只能夠掌握較為基礎(chǔ)的生物知識和技能，個人的實(shí)踐應(yīng)用和舉一反三能力相對較差，這一點(diǎn)違背了高中生物教學(xué)的初衷，學(xué)生往往只知其然不知其所以然。為了有效的解決這一問題，我國新課改明確強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的中心地位，要求教師以學(xué)生為中心，設(shè)身處地的為學(xué)生著想，將課堂歸還給學(xué)生。通過有效教育教學(xué)途徑的探索以及使用，給予學(xué)生良好的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識的過程中掌握這門學(xué)科學(xué)習(xí)的技巧，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。

二、新課改與高中生物教學(xué)

在積極推動新課改實(shí)施的社會大背景下，為了確保高中生變得更加主動和積極，自主完成生物課程學(xué)習(xí)任務(wù)。許多生物教師開始積極倡導(dǎo)新型的教育教學(xué)理念，著眼于整個學(xué)科教育教學(xué)的全過程，采取創(chuàng)造性的思維方式，全面提升課堂教學(xué)效率。不可否認(rèn)，新課改符合時(shí)代發(fā)展的要求，能夠更好的彰顯高中生物教學(xué)的社會意義和指導(dǎo)作用。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中積累豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和社會經(jīng)驗(yàn)，利用所學(xué)習(xí)的生物知識解決生活中的相關(guān)問題。但是，對于高中生物來說，整個學(xué)科的實(shí)踐性和應(yīng)用性較強(qiáng)，對學(xué)生的思維能力和實(shí)踐動手能力是一個較大的挑戰(zhàn)，有的學(xué)生在自主實(shí)踐的過程中遇到了諸多的問題及障礙。其中新課改的有效推廣及應(yīng)用能夠高效解決目前教育教學(xué)中所存在的各類弊端，教師需要抓住新一輪基礎(chǔ)教育改革的重要目的，構(gòu)建符合素質(zhì)教育發(fā)展要求的課程體系，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。讓學(xué)生在自主實(shí)踐的過程中逐步掌握適合自己的生物學(xué)習(xí)策略，總體上提升個人的生物學(xué)習(xí)成績以及綜合素養(yǎng)。

三、新課改下高中生物教學(xué)現(xiàn)狀分析

與其他學(xué)科相比，生物這門學(xué)科的基礎(chǔ)性較為明顯。大部分的生物現(xiàn)象與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系非常緊密，生物知識學(xué)習(xí)有助于學(xué)生的社會生活實(shí)踐，另外，社會生活實(shí)踐也能夠?yàn)閷W(xué)生的生物知識學(xué)習(xí)提供諸多靈感。因此在新課改背景下，有一部分教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比較豐富的教師，開始將生活化的教學(xué)內(nèi)容融入高中生物教學(xué)，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛。但是，應(yīng)試教育仍然根深蒂固，有的教師將主要精力放在學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升上，要求學(xué)生完成海量的題目。采取反復(fù)鞏固以及大量練習(xí)的形式，確保學(xué)生在生物考試之中取得良好的成績。

（一）教師教學(xué)質(zhì)量較差

通過對新課改背景下高中生物教學(xué)現(xiàn)狀分析可以看出，目前，教師水平有限，教學(xué)質(zhì)量較差，這一點(diǎn)導(dǎo)致教育教學(xué)活動的開展受到了極大的束縛。學(xué)者在對教師教學(xué)問題進(jìn)行分析時(shí)明確提出，這一問題的出現(xiàn)包含不同的原因。

首先，教師自身的教育理念較為落后，難以實(shí)現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)，綜合素質(zhì)較低。其次，在新課改背景下，有的教師沒有站在學(xué)生的角度，積極開展豐富多樣的教學(xué)活動，極少有教師會給予學(xué)生自由發(fā)揮的空間和機(jī)會。教師忽略了學(xué)生的個性化發(fā)展要求，最終導(dǎo)致學(xué)生缺乏能動性，因此教育教學(xué)質(zhì)量不夠理想。最后，生物教師對傳統(tǒng)教學(xué)模式存在許多的偏愛，沒有根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性來調(diào)整教育教學(xué)思路，忽略了教學(xué)改革及教學(xué)創(chuàng)新的相關(guān)要求，往往能利用傳統(tǒng)的教學(xué)模式一以貫之。這一點(diǎn)導(dǎo)致整個生物課堂非?？菰锛胺ξ?，缺乏對學(xué)生的吸引力。從宏觀的角度上來看，現(xiàn)代生物技術(shù)實(shí)現(xiàn)了快速的發(fā)展，更新?lián)Q代周期越來越短，這一點(diǎn)對高中生物教學(xué)提出了較高的要求。但是，生物教師自身的知識結(jié)構(gòu)還不夠完善及全面，因此難以真正實(shí)現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)，生物科學(xué)的教育教學(xué)內(nèi)容和形式比較單一及傳統(tǒng)。

（二）課堂教學(xué)效率偏低

在新課改背景下，高效教學(xué)和有效教學(xué)實(shí)現(xiàn)了快速發(fā)展。許多教師將創(chuàng)造性的教育理念融入課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，給予學(xué)生自由發(fā)揮的空間，確保學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)自主學(xué)習(xí)。但是，對于高中生物教學(xué)來說，整體的教學(xué)進(jìn)度偏慢，課堂教學(xué)效率較差，這一問題的出現(xiàn)主要在于教師所采取的教育教學(xué)方法比較單一。其中整體的課程資源較為匱乏，教師過于注重形式化的課堂氛圍，沒有結(jié)合學(xué)生的個性化發(fā)展需求來調(diào)整教育教學(xué)策略及思路。生物是高中階段不可或缺的一個學(xué)科，對學(xué)生的成長以及其他學(xué)科的學(xué)習(xí)有重要輔助作用。教師所采取的教學(xué)方法比較傳統(tǒng)，一部分教師仍然以傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)模式為主，對教學(xué)改革的認(rèn)識還不夠深刻。另外，有一部分學(xué)校的教學(xué)實(shí)力較為有限，難以為新課程改革提供更多的資金支持，教師無法根據(jù)新課程改革理念，精心選用不同的教學(xué)策略。盡管有的高中教師主動調(diào)整教育思路，充分利用多媒體技術(shù)開展教學(xué)實(shí)踐活動，但只是單純的羅列高中生物課程知識點(diǎn)，沒有充分彰顯多媒體教學(xué)的重要輔助作用及優(yōu)勢，雖然整個教學(xué)氛圍較好，教學(xué)質(zhì)量也有了一定的提升，但是大部分的教學(xué)工作只能夠流于形式。學(xué)生真正所學(xué)習(xí)到的知識微乎其微，極少有學(xué)生能夠?qū)ι镏R有一個深刻且全面的理解，個人學(xué)以致用的能力相對較差。

四、新課改下高中生物教學(xué)的有效途徑

為了全面提升高中生物教學(xué)的質(zhì)量及水準(zhǔn)，保障每一個學(xué)生都能夠在生活學(xué)習(xí)的過程中獲得更多知識，掌握適合自己的學(xué)習(xí)策略及技巧。在新課改背景下，高中生物教師需要將教學(xué)模式的改革與教學(xué)理念的更新相結(jié)合，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，了解學(xué)生對高中生物學(xué)習(xí)的印象和態(tài)度，堅(jiān)持以人為本的教育教學(xué)理念，保障學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中獲得更多的收獲。其中傳統(tǒng)教育教學(xué)理念的革新是第一步，這一點(diǎn)對教師個人是一個較大的挑戰(zhàn)。生物教師需要著眼于時(shí)代發(fā)展的趨勢，通過對高中生物教學(xué)規(guī)律的分析及研究來調(diào)整教學(xué)思路，保障自身所選擇的教學(xué)模式和教學(xué)理念，能夠及時(shí)地吸引學(xué)生的眼球。讓學(xué)生變得更加的主動，積極參與不同形式的生物學(xué)習(xí)活動以及實(shí)踐活動。

（一）全面提升教師的綜合水平

結(jié)合上文的簡單論述可以看出，高中生物教師的水平有限，無法為學(xué)生的生物學(xué)習(xí)提供優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。要想突破這一問題，學(xué)校需要關(guān)注教師自身水平提升的相關(guān)要求。確保每一個教師都能夠在推進(jìn)高中生物教學(xué)改革的過程中，以創(chuàng)造性的教育教學(xué)理念來指導(dǎo)學(xué)生，鼓勵學(xué)生，保障學(xué)生能夠意識到高中生物學(xué)習(xí)的技巧。首先，對于教師個人來說，需要始終堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)的理念，積極參與不同形式的課程培訓(xùn)以及教育工作，抓住學(xué)習(xí)和提升的機(jī)會。全面提升自身的專業(yè)素質(zhì)，積累豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以良好的道德情操和專業(yè)素養(yǎng)來指導(dǎo)學(xué)生，只有這樣才能夠?yàn)楦咧猩锝虒W(xué)改革提供更多的智力支持以及幫助。其次，教師需要加強(qiáng)與學(xué)校之間的聯(lián)系以及互動，主動請求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的幫助。確保自身能夠獲得更多優(yōu)質(zhì)的培訓(xùn)機(jī)會，通過學(xué)習(xí)和培訓(xùn)豐富自身的知識。最后，高中生物教師還需要深入剖析新課改對學(xué)生綜合素質(zhì)以及生物教學(xué)改革的相關(guān)要求，明確前期的教育教學(xué)目標(biāo)，積極更新傳統(tǒng)的教育理念。在開展教學(xué)活動的過程中，始終堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)和以人為本，通過創(chuàng)造性教育教學(xué)理念的應(yīng)用來切實(shí)提升教學(xué)質(zhì)量。保障每一個學(xué)生都能夠有所收獲、有所成長，只有這樣才能夠更好的凸顯新課改背景下高中生物教學(xué)的重要優(yōu)勢。

（二）切實(shí)提升課堂教學(xué)效率

課堂教學(xué)效率的提升符合新課改對高中生物教學(xué)改革的要求，能夠更好的吸引學(xué)生的注意力。讓學(xué)生在完成高中生物學(xué)習(xí)任務(wù)后，實(shí)現(xiàn)自身動手能力以及邏輯思維能力的綜合提升。課堂教學(xué)效率和課堂教學(xué)質(zhì)量會受到教師教學(xué)理念的影響，教師個人需要注重反復(fù)學(xué)習(xí)以及總結(jié)、反思，關(guān)注與學(xué)生之間的交流。以提升課堂教學(xué)效率為目標(biāo)，更好的調(diào)整教學(xué)思路。首先，教師需要關(guān)注學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的能動性，確保學(xué)生產(chǎn)生由內(nèi)而外的學(xué)習(xí)動機(jī)。高中生物課程知識的抽象性比較明顯，對學(xué)生的理解能力是一個較大的考驗(yàn)。很多學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)生物知識，出現(xiàn)了消極應(yīng)對的問題。為了有效突破這一不足，在生物教學(xué)改革的過程中，教師可以積極利用風(fēng)趣幽默的語言，采取形式多樣的教學(xué)形式來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

其次，教師可以主動嘗試全新的教學(xué)模式，其中探究式教學(xué)所取得的效果較為明顯。在新課標(biāo)的要求下，教師可以以學(xué)生的自主探究為依據(jù)，明確這一核心教育教學(xué)板塊的實(shí)踐策略，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，為學(xué)生選擇適合學(xué)生自己研究的課題。其中生物基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)是前提，教師需要結(jié)合這一基礎(chǔ)版塊來指導(dǎo)學(xué)生，教給學(xué)生有關(guān)的學(xué)習(xí)技巧，引導(dǎo)學(xué)生的課后實(shí)踐，讓學(xué)生能夠自主完成不同的生物操作。

最后，教師需要抓住課堂教學(xué)的有限時(shí)間，充分利用目前的課程資源，全面提升課堂教學(xué)效率。其中課程資源的開發(fā)以及選擇難度相對偏高，教師需要以教材為基礎(chǔ)及藍(lán)本，在生活之中努力挖掘有價(jià)值的資源，并進(jìn)行充分的分析及利用，不斷豐富教育教學(xué)資源。讓學(xué)生能夠結(jié)合個人應(yīng)用的生物學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)以及社會知識進(jìn)行主動反思以及利用，這種生活化的教育教學(xué)模式符合新課程改革的相關(guān)要求，能夠更好地提升生物課程的吸引力.學(xué)者也曾明確提出，大部分的生物知識來源于生活，如果能夠?qū)崿F(xiàn)生活化元素的有效融入，就可以讓學(xué)生感受到生物學(xué)習(xí)的生活意義及指導(dǎo)價(jià)值，進(jìn)而產(chǎn)生更多的能動性和學(xué)習(xí)熱情。

（三）將理論與實(shí)踐相融合

不管是生物課程改革還是其他課程，都離不開理論與實(shí)踐之間的結(jié)合。高中生物課程的難度偏高，教師需要注重循序漸進(jìn)的指導(dǎo)以及調(diào)整，其中基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)是第一步。在此基礎(chǔ)上，教師還需要針對性的鍛煉學(xué)生的動手能力和思維能力，了解學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升要求，并引起高度重視。整個高中生物教學(xué)過程較為復(fù)雜，教師可以全面提升課堂教學(xué)實(shí)踐的利用率，在課堂中完成知識傳授任務(wù)，然后在課下以及課外活動中帶領(lǐng)學(xué)生參與不同的社會實(shí)踐活動。比如教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到當(dāng)?shù)氐纳飯@中進(jìn)行參觀，身臨其境的講解與之對應(yīng)的生物知識，鼓勵學(xué)生結(jié)合不同的生物實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析及研究。這種創(chuàng)造性的教學(xué)模式能夠瞬間吸引學(xué)生的注意力，有效提升學(xué)生的實(shí)踐動手能力。由此可以看出，要想培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)生物課程的興趣。教師需要關(guān)注實(shí)踐活動與理論教學(xué)之間的完美融合，確保學(xué)生能夠自信、自主的參與到日常學(xué)習(xí)活動中，感受到自主實(shí)踐的樂趣。

（四）充分利用多媒體教學(xué)

多媒體是時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，符合與時(shí)俱進(jìn)的教育教學(xué)理念。在現(xiàn)代教育教學(xué)改革的過程中，為了提升高中生物課堂教學(xué)效率，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)黑板板書的教學(xué)模式，利用多媒體教育資源來吸引學(xué)生注意力。目前，一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比較豐富并且具有遠(yuǎn)見卓識的高中生物教師，在制作課件的過程中，主動利用各種現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)積極優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，全面提升教學(xué)質(zhì)量和水準(zhǔn)。其中生物課程的實(shí)踐性較強(qiáng)，理論知識較為復(fù)雜，學(xué)生難以實(shí)現(xiàn)深入全面的理解。為了規(guī)避這一不足，教師可以采取圖片、視頻文字相融合的形式，真實(shí)客觀地呈現(xiàn)生物知識，很多學(xué)生躍躍欲試，學(xué)習(xí)能動性高漲。另外，多媒體教學(xué)工具的使用還能夠讓授課方式變得更加的多元及豐富，吸引力有了明顯的提升。教師只需要做好充分的科學(xué)準(zhǔn)備工作，著眼于內(nèi)容及教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在身臨其境感受的過程中留下深刻的印象，真正意識到高中生物學(xué)習(xí)的樂趣和價(jià)值。

五、結(jié)語

在新課改背景下，高中生物教學(xué)的改革工作備受關(guān)注。教師需要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，注重對不同教育教學(xué)元素的分析及解讀，全面提升自身的綜合素養(yǎng)。另外理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)之間的結(jié)合不容忽略，教師可以通過對現(xiàn)代化教育教學(xué)策略的應(yīng)用來吸引學(xué)生的注意力，真正構(gòu)建高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]王江南.新課改下高中生物教學(xué)的有效途徑探究[J].讀與寫（教師），2020，000（001）：P.1-1.

[2]方春女.新課改下提高高中生物教學(xué)的有效途徑[J].高考，2020（22）.

[3]趙晨艷.新課程改革理念下高中生物有效教學(xué)途徑探究[J].學(xué)苑教育，2020，000（004）：P.90-90.

[4]雒小棟.探究新課改下高中生物教學(xué)方式的有效轉(zhuǎn)變[J].天天愛科學(xué)（教學(xué)研究），2020（5）.

[5]張儀全.談新課程改革下高中生物教學(xué)的有效途徑[J].名師在線，2020，000（005）：P.59-60.