摘 要：校園欺凌已經(jīng)成為社會(huì)各界普遍關(guān)注的問(wèn)題，校園欺凌事件的發(fā)生對(duì)被欺凌者、欺凌者、圍觀者都造成巨大傷害，嚴(yán)重影響了學(xué)生的健康成長(zhǎng)。農(nóng)村家庭家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的教育不夠關(guān)注，學(xué)校對(duì)德育工作不夠重視，成為導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)校園欺凌事件發(fā)生的主要原因。如何做才能最大限度地避免校園欺凌事件的發(fā)生應(yīng)該引起每個(gè)教育工作者的重視。文章主要探究了農(nóng)村小學(xué)校園欺凌的危害、產(chǎn)生的原因并提出了相應(yīng)的應(yīng)對(duì)策略，以期對(duì)預(yù)防校園欺凌事件的發(fā)生有所幫助。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);校園欺凌;應(yīng)對(duì)策略

引言

近年來(lái)，校園欺凌事件時(shí)有發(fā)生，這些事件隨著網(wǎng)絡(luò)的快速傳播引起了社會(huì)各界普遍關(guān)注。針對(duì)日益嚴(yán)峻的校園欺凌問(wèn)題，尋找避免校園欺凌事件發(fā)生的對(duì)策，確保校園安全和學(xué)生的健康成長(zhǎng)已經(jīng)迫在眉睫。對(duì)此國(guó)家密集下發(fā)了多部有關(guān)預(yù)防校園欺凌的文件和通知，加大了對(duì)校園欺凌的整治力度。本文主要是探究農(nóng)村小學(xué)校園欺凌的危害、發(fā)生的原因并提出相應(yīng)的策略，以期對(duì)預(yù)防校園欺凌事件的發(fā)生有所幫助。

一、校園欺凌的危害

1.不利于良好習(xí)慣的養(yǎng)成

學(xué)生欺凌事件不僅給被欺凌者造成巨大的精神痛苦和傷害，同時(shí)也給欺凌者和圍觀者造成難以磨滅的心理傷害。校園欺凌事件易助長(zhǎng)欺凌者的攻擊性傾向，導(dǎo)致欺凌者形成攻擊性、破壞性等不良人格，阻礙其與同學(xué)的正常交往。如果不及時(shí)糾正，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生誤入歧途，影響其未來(lái)的行為習(xí)慣。同時(shí)在校園欺凌行為中，被欺凌者會(huì)遭受嚴(yán)重的精神創(chuàng)傷和生理、行為不良反應(yīng)，進(jìn)而影響學(xué)生正常的交際。而部分被欺凌者則有可能選擇報(bào)復(fù)，隨著報(bào)復(fù)行為的開展，該部分學(xué)生也開始成為校園欺凌事件的參與者，從而形成惡性循環(huán)。

2.不利于學(xué)生形成正確的價(jià)值觀

校園欺凌行為的發(fā)生嚴(yán)重地影響了學(xué)生正確價(jià)值觀的形成。在欺凌事件中無(wú)論是欺凌者、被欺凌者、圍觀者都會(huì)成為受害者，讓欺凌者認(rèn)為自己這樣解決問(wèn)題很威風(fēng)，在同學(xué)中間很有面子;讓圍觀者覺(jué)得這是解決問(wèn)題的有效途徑;更是在被欺凌者腦海形成“人善被人欺”的價(jià)值觀，從而使被欺凌者變?yōu)槠哿枵?。長(zhǎng)此以往，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的價(jià)值觀發(fā)生扭曲。

3.危害學(xué)生的心理健康

校園欺凌行為會(huì)危害學(xué)生的心理健康，其對(duì)于學(xué)生所造成的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只眼前所造成的肉眼可見(jiàn)的傷害，對(duì)于學(xué)生的心理也會(huì)造成不同程度的傷害。如果學(xué)生在校園中常受到欺凌，在成年后容易形成憂郁的情緒，容易出現(xiàn)否定自己的傾向，不利于學(xué)生之后的健康成長(zhǎng)。校園欺凌行為除了會(huì)給當(dāng)事人造成不良的影響外，也會(huì)對(duì)旁觀者的心理造成影響，旁觀者在目睹欺凌行為的過(guò)程中，會(huì)擔(dān)心自己是否也會(huì)遭到欺凌，惶恐驚慌，容易出現(xiàn)焦慮的心理問(wèn)題，影響學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

4.對(duì)學(xué)校氛圍及家庭和社會(huì)的危害

欺凌對(duì)學(xué)校文化環(huán)境的消極影響也是顯而易見(jiàn)的，欺凌現(xiàn)象的存在與創(chuàng)建和諧文明的校園環(huán)境相沖突，影響正常教學(xué)秩序，使學(xué)校對(duì)部分學(xué)生來(lái)說(shuō)成為一個(gè)不安全的地方，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)校產(chǎn)生消極態(tài)度和行為，失去學(xué)習(xí)興趣，影響全校的風(fēng)氣。欺凌行為的發(fā)生也會(huì)對(duì)家庭和社會(huì)產(chǎn)生較大的負(fù)面影響，破壞家庭環(huán)境，危害社會(huì)安定，形成不良的社會(huì)風(fēng)氣。

二、農(nóng)村校園欺凌發(fā)生的原因

校園欺凌事件的發(fā)生原因是多方面的，是在多種因素相互影響下產(chǎn)生，農(nóng)村小學(xué)校園欺凌事件的發(fā)生主要包括以下幾個(gè)原因。

1.家庭教育的缺失

家庭教育的缺失或者父母關(guān)系惡劣、經(jīng)常發(fā)生家庭暴力事件給學(xué)生造成心理傷害，讓學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的價(jià)值觀，認(rèn)為武力是解決問(wèn)題的唯一途徑，讓暴力的種子深深地埋在了學(xué)生的心里。甘肅省合水縣肖咀鄉(xiāng)中心小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱我校）現(xiàn)有學(xué)生400余人，其中留守兒童近200人，約占總數(shù)的一半。這些學(xué)生遭受校園欺凌的概率要比其他學(xué)生大得多。他們的父母一方或者雙方都不在家，長(zhǎng)期交給他們的爺爺奶奶監(jiān)管，且不論爺爺奶奶能不能管住孫子孫女，就時(shí)間上來(lái)說(shuō)也不充足。父母雙方外出打工說(shuō)明其家庭經(jīng)濟(jì)比較困難，爺爺奶奶的主要精力還是放在家務(wù)勞動(dòng)上，帶孩子只能是捎帶行為。在這種家庭教育缺失的情況下，學(xué)生易自卑，缺少來(lái)自父母的關(guān)愛(ài)，思想認(rèn)知會(huì)有所偏差，在面對(duì)暴力時(shí)沒(méi)有有效的自我保護(hù)手段，容易成為被人欺凌的對(duì)象。教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫的《防治中小學(xué)生欺凌和暴力指導(dǎo)手冊(cè)》中提到了六種欺凌類型，農(nóng)村小學(xué)主要占其中4種，即肢體欺凌、語(yǔ)言欺凌、社交欺凌、財(cái)務(wù)欺凌。這四種類型是相互關(guān)聯(lián)的，如起因是財(cái)務(wù)欺凌，達(dá)不到目的就發(fā)展為肢體欺凌，由于欺凌事件的發(fā)生具有團(tuán)體性，往往是多人欺凌一人，這些人進(jìn)而在學(xué)校內(nèi)形成社交欺凌、語(yǔ)言欺凌，有意孤立被欺凌者，使得被欺凌者對(duì)自己家庭不滿、無(wú)心上學(xué)，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，從而輟學(xué)，從此徹底失去了接受教育的機(jī)會(huì)。

2.學(xué)校忽視德育工作

在面對(duì)家庭教育缺失或家庭環(huán)境不利的情況下，學(xué)校教育成了保障學(xué)生身心健康的主要陣地。然而事實(shí)并非如此。除了農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)條件、基礎(chǔ)設(shè)施沒(méi)辦法與城市相比外，更主要的是很多農(nóng)村人的思想相對(duì)城市市民來(lái)說(shuō)比較落后。往往是城市越大越重視人的全面發(fā)展。農(nóng)村的學(xué)校校園文化建設(shè)滯后，師資薄弱，學(xué)校依然在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，只注重知識(shí)的傳授，忽略對(duì)兒童道德品格的培養(yǎng)。學(xué)校以教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)教師，以學(xué)生成績(jī)看待學(xué)生，學(xué)生的智力有沒(méi)有得到發(fā)展暫且不論，學(xué)生的體美勞基本沒(méi)有任何發(fā)展，校園文化生活相對(duì)單一。學(xué)校、教師不關(guān)心學(xué)生的心理健康，不了解學(xué)生之間的矛盾，忽略校園欺凌現(xiàn)象的存在。當(dāng)然也沒(méi)有專業(yè)的心理健康教師對(duì)學(xué)生的心理健康問(wèn)題進(jìn)行疏導(dǎo)。

三、應(yīng)對(duì)策略

學(xué)生家長(zhǎng)外出打工謀求生計(jì)的現(xiàn)狀一時(shí)無(wú)法改變，在這種情況下家庭教育無(wú)法實(shí)現(xiàn)。但是，學(xué)校可以適當(dāng)?shù)赜枰蕴钛a(bǔ)，比如發(fā)揮留守兒童之家的作用，給留守兒童更多的關(guān)愛(ài)。但這無(wú)疑給本來(lái)缺乏師資的農(nóng)村小學(xué)加重了負(fù)擔(dān)。因此要徹底改變這種現(xiàn)狀應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。

1.加強(qiáng)農(nóng)村師資力量建設(shè)

農(nóng)村教師編制短缺，優(yōu)秀的教師流失嚴(yán)重，教師整體素質(zhì)偏低是農(nóng)村小學(xué)的真實(shí)現(xiàn)狀。然而小學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀正在形成的初期，是最容易“親其師，信其道”的一批人。那么面對(duì)這樣一群容易受影響的學(xué)生，教師的示范和榜樣的作用就顯得很關(guān)鍵。2014年習(xí)近平總書記考察北京師范大學(xué)時(shí)發(fā)表重要講話，勉勵(lì)廣大教師做有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛(ài)之心的“四有”好老師。因此只有培養(yǎng)出師德高尚，教風(fēng)優(yōu)良的教師隊(duì)伍，才能培養(yǎng)出身心健康的學(xué)生。

2.重視農(nóng)村學(xué)校德育工作

近年來(lái)農(nóng)村小學(xué)建設(shè)發(fā)生了翻天覆地的變化，尤其是甘肅省實(shí)施農(nóng)村改革計(jì)劃以來(lái)，學(xué)校的硬件設(shè)施基本得到完善，但是相應(yīng)的思想文化建設(shè)跟不上，德育工作得不到重視。因此上級(jí)部門應(yīng)該多關(guān)注下學(xué)校的德育工作，這種關(guān)注不應(yīng)該只是下發(fā)一些文件，制定一些規(guī)范，更多的應(yīng)該是深入學(xué)校，了解學(xué)校開展德育工作情況，解決一些學(xué)校遇到的困難，只有上級(jí)部門關(guān)注了、關(guān)心了，學(xué)校才會(huì)重視德育工作。

3.豐富校園文化生活

校園文化生活是與德育工作有著密切聯(lián)系的。學(xué)校通過(guò)開展有趣味、有意義的校園文化活動(dòng)將正確的社會(huì)觀念、道德標(biāo)準(zhǔn)蘊(yùn)含其中，讓學(xué)生在活動(dòng)中得到啟迪、熏陶。這種方式的熏陶比教師講解更容易讓學(xué)生接受。如開展歌詠比賽、運(yùn)動(dòng)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。也可以利用傳統(tǒng)節(jié)日、特別紀(jì)念日等培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷，讓學(xué)生在活動(dòng)中初步樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

4.營(yíng)造安全和諧的校園環(huán)境

雖然農(nóng)村的校園環(huán)境得到了一定的改善，校園監(jiān)控布局到位，報(bào)警裝置醒目，整個(gè)環(huán)境對(duì)校園安全工作有一定的作用。但是對(duì)于校園欺凌事件來(lái)說(shuō)卻無(wú)能為力。因?yàn)樾@欺凌事件的發(fā)生地點(diǎn)往往比較隱蔽，如廁所，操場(chǎng)、屋后的某個(gè)角落，且被欺凌人往往也不會(huì)選擇報(bào)警這種方式，因此營(yíng)造校園環(huán)境還應(yīng)從細(xì)處入手，可以設(shè)置由少先隊(duì)員組成的巡邏小組交替循環(huán)巡邏，不給校園欺凌事件的滋生提供土壤。

5.開展校園欺凌專項(xiàng)整治活動(dòng)

學(xué)校應(yīng)通過(guò)多種形式如：主題班會(huì)、繪制主題手冊(cè)小報(bào)，角色扮演“如果我是他”“不當(dāng)圍觀者”，填寫調(diào)查問(wèn)卷等形式提高學(xué)生防范校園欺凌的意識(shí)。此外，學(xué)校還應(yīng)該定期開展校園欺凌專項(xiàng)整治活動(dòng)，建立健全學(xué)校防治校園欺凌工作的各項(xiàng)規(guī)章制度。加大對(duì)教師的培訓(xùn)力度，深入學(xué)習(xí)相關(guān)政策法規(guī)，全面提高教師防治校園欺凌的責(zé)任意識(shí)和能力水平。

結(jié)語(yǔ)

校園欺凌事件不僅給被欺凌者造成巨大精神痛苦，同時(shí)也給欺凌者和圍觀者造成了難以磨滅的傷害。欺凌行為發(fā)生還對(duì)家庭和社會(huì)產(chǎn)生較大的負(fù)面影響，破壞家庭環(huán)境，危害社會(huì)安定，形成不良社會(huì)風(fēng)氣。校園欺凌問(wèn)題是一個(gè)社會(huì)問(wèn)題，需要全社會(huì)的共同努力。作為教育工作者更應(yīng)該時(shí)時(shí)警惕，堅(jiān)決遏制校園欺凌事件的發(fā)生，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

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作者簡(jiǎn)介：張立釗，男，本科，教師，研究方向：教育基本理論。