摘 要：在快樂教育理念下，小學(xué)語文教學(xué)更加注重學(xué)生的情感體驗，更加關(guān)注學(xué)生的個人態(tài)度，因此，教師要不斷創(chuàng)新教育教學(xué)模式，切實落實快樂教育理念，發(fā)揮小學(xué)生的個性，激發(fā)小學(xué)生的語文創(chuàng)造能力，提升小學(xué)語文課堂的教學(xué)效率。文章著重探析了如何正確運(yùn)用快樂教育理念發(fā)掘小學(xué)語文課堂的新內(nèi)涵，進(jìn)而真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生健康全面成長。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;快樂教育理念;策略

引言

小學(xué)語文對小學(xué)生的未來發(fā)展具有非常重要的作用，正確、科學(xué)、有效的小學(xué)語文課堂教學(xué)能夠滋養(yǎng)學(xué)生心靈，提升學(xué)生的審美能力。在快樂教育理念下，小學(xué)生的思想、認(rèn)知、態(tài)度都會發(fā)生非常大的變化。小學(xué)語文教師也會通過自身的專業(yè)教學(xué)技能使小學(xué)語文課堂變得愉快、多元、開放、形象，讓小學(xué)生告別傳統(tǒng)枯燥、乏味、壓抑的語文課堂，從而得到全面、積極、正面的教育。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中落實快樂教育理念，有助于提升語文綜合教學(xué)效果。

一、快樂教育理念下的小學(xué)語文課堂教學(xué)的價值

1.有利于積極學(xué)習(xí)

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師充分利用語文教學(xué)技能培養(yǎng)學(xué)生的語文思維、語文能力，有助于促進(jìn)小學(xué)生產(chǎn)生語文意識，提升小學(xué)語文課堂教學(xué)的整體質(zhì)量。教師要認(rèn)識到小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)規(guī)律，讓小學(xué)生處于愛學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)的狀態(tài)，從而在學(xué)習(xí)中體會快樂，進(jìn)而充分調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為小學(xué)生營造無壓力的語文學(xué)習(xí)氛圍。

2.有利于團(tuán)隊互助

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮小學(xué)生的特長和個性，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)中建立語文思維，通過運(yùn)用快樂教育理念，幫助小學(xué)生積極參與團(tuán)隊學(xué)習(xí)，感受團(tuán)隊力量和集體精神，進(jìn)而提高小學(xué)生的團(tuán)隊互助能力。教師可以利用小組合作學(xué)習(xí)法讓小學(xué)生積極參與團(tuán)隊學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高小學(xué)生的團(tuán)隊意識。比如，教師可以巧設(shè)探究問題，讓小學(xué)生通過互助、探究、分享等步驟，對問題進(jìn)行解析。這樣，小學(xué)生可以在問題解答的過程中，感受到互幫互助的價值和意義。

3.有利于個性發(fā)展

在小學(xué)語文教學(xué)活動中，教師堅持快樂教學(xué)理念，一方面有利于小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)個性發(fā)展，一方面有利于教師教學(xué)個性發(fā)展。小學(xué)生的語文個性發(fā)展體現(xiàn)在對所見所聞、所思所想的創(chuàng)新與拓展上。小學(xué)生可以通過個性發(fā)展，促使自己的閱歷、見聞富有情感、充滿創(chuàng)新。教師的教學(xué)個性發(fā)展體現(xiàn)在通過結(jié)合教學(xué)大綱，在實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行教學(xué)理念、教學(xué)方法的創(chuàng)新，進(jìn)而促使教學(xué)質(zhì)量和水平得到拓展提升。

二、快樂教育理念下的小學(xué)語文課堂教學(xué)的策略

1.以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為教學(xué)基礎(chǔ)

小學(xué)生的興趣廣泛，能夠?qū)ψ约宏P(guān)注的事物付出較大的努力。因此，語文教師在進(jìn)行日常教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)果斷抓住小學(xué)生的這一特點，以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為教學(xué)基礎(chǔ)，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。教師只有真正掌握了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并以此為基礎(chǔ)去進(jìn)行課堂教學(xué)模式的改革創(chuàng)新，才能夠真正激發(fā)學(xué)生的語文求知欲，讓學(xué)生對語文產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力，提升課堂教學(xué)效率，讓語文這一基礎(chǔ)性學(xué)科發(fā)揮其作用，在無形中構(gòu)筑學(xué)生的知識鏈，為學(xué)生留下無限的想象空間。

例如，在教學(xué)《中國美食》這一課時，傳統(tǒng)教學(xué)模式中，為幫助學(xué)生充分識記字音，教師會利用大部分課堂時間反復(fù)地去進(jìn)行語音糾正教學(xué)。這樣的教學(xué)模式雖然能夠在一定程度上促進(jìn)課堂教學(xué)任務(wù)的完成，但是會導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下。而在快樂教育理念的指導(dǎo)下，為充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以制作精美的PPT，將一些傳統(tǒng)美食以圖片的方式呈現(xiàn)出來，這些美食圖片每一張都色澤鮮艷，令人垂涎不已。通過一系列圖片的展示，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到充分的激發(fā)，在此基礎(chǔ)上，教師再展開語音教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)印象就能更深。

例如，在學(xué)習(xí)《升國旗》這一篇文章時，為踐行快樂教育理念，教師可以邀請幾位學(xué)生上臺為大家分享自己記憶中的升國旗場景，有的學(xué)生向大家分享了自己去北京旅游時在天安門廣場觀看升國旗的場景;有的學(xué)生向大家分享了每周一學(xué)校操場上升國旗的場景。每個人對升國旗的印象以及情感體驗不同，這就為提升課堂教學(xué)效率，豐富課堂內(nèi)容奠定了一定的基礎(chǔ)。教師通過學(xué)生間的互動分享來完成教學(xué)任務(wù)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂。

學(xué)習(xí)興趣一直以來都是小學(xué)生學(xué)習(xí)的重要動力。教師在具體的教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)始終重視學(xué)生的興趣，與此同時，踐行快樂教育理念，讓快樂這一核心因素真正滲透到學(xué)生學(xué)習(xí)的每一個環(huán)節(jié)中去，在此基礎(chǔ)上逐步提升學(xué)生對小學(xué)語文的學(xué)習(xí)興趣?？鞓方逃砟钍前殡S時代進(jìn)步、教育發(fā)展而適時出現(xiàn)的一種先進(jìn)的教學(xué)理念，十分符合學(xué)生的心理特征，能夠在一定程度上幫助學(xué)生在一個合適的學(xué)習(xí)氛圍中成長、進(jìn)步，相信教師在這樣的教育理念下進(jìn)行教學(xué)，師生能夠共同進(jìn)步。

2.提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位

小學(xué)語文課堂上的每一分鐘都十分寶貴，因此，教師選擇用大部分的時間為學(xué)生講解核心知識點，加深學(xué)生對知識點的印象。殊不知，這樣的教學(xué)模式雖在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生對于知識的學(xué)習(xí)，但從學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣角度來說，這樣的教學(xué)模式在一定程度上會打消學(xué)生對于知識的渴求性，并且學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中始終處于被動地位，這樣的教學(xué)模式不利于學(xué)生獨立探索的學(xué)習(xí)特性的養(yǎng)成，從長遠(yuǎn)來看，還會限制學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力及其實踐能力的培養(yǎng)和發(fā)展。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)逐步提升對學(xué)生獨立探索、學(xué)習(xí)主體地位的重視度，給予學(xué)生更多的活動空間，讓學(xué)生成為課堂的主體。

例如，在教學(xué)《惠崇春江晚景》這一首古詩時，教師可以根據(jù)該古詩的特點，為學(xué)生挑一份合適的伴奏，讓學(xué)生通過配樂來進(jìn)行朗讀。在此基礎(chǔ)上，教師要引導(dǎo)學(xué)生去想象這首詩的畫面，幫助學(xué)生走進(jìn)古詩的意境。在學(xué)生對古詩的意識掌握到一定程度時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生動手繪制圖畫，讓學(xué)生將自己腦中的畫面落實到紙面上，通過想象作畫，真正領(lǐng)會詩的意境。教師為學(xué)生提供學(xué)詩的情境，并引導(dǎo)學(xué)生將腦海中的畫面落實到紙面上，這在一定程度上提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，有利于幫助學(xué)生真正掌握課堂教學(xué)的規(guī)律，充分感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣，同時為自己的未來學(xué)習(xí)立下目標(biāo)，提高語文核心素養(yǎng)。

教師通過創(chuàng)新教學(xué)模式為學(xué)生提供充足的活動空間，真正提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。在整個語文教學(xué)過程中，學(xué)生占據(jù)了主體地位，能夠獨立地將自己腦海中的畫面落實到紙面上去，這樣的教學(xué)模式充分鍛煉了學(xué)生的實踐動手能力，學(xué)生能夠在自我探索的過程中感受到語文的學(xué)習(xí)樂趣。學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)氛圍中能夠在一定程度上提高學(xué)習(xí)的有效性。在這樣的學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位提升，能夠在長遠(yuǎn)的發(fā)展過程中保障學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生健康全面成長。

3.促進(jìn)師生關(guān)系平等

良好的師生關(guān)系應(yīng)當(dāng)建立在平等的基礎(chǔ)上，只有師生平等，教師才能夠以一個更加寬容的態(tài)度去管理學(xué)生，學(xué)生也才能夠慢慢體會到教師的良苦用心。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師與學(xué)生并行，但在實際的教學(xué)過程中，教師一般居于主體地位，學(xué)生處于被動地位，這樣的師生關(guān)系，雖然在一定程度上保障了教學(xué)任務(wù)的完成，但從師生關(guān)系長遠(yuǎn)發(fā)展的角度上看，這樣的關(guān)系是不平等的。因此，教師應(yīng)當(dāng)注重改善與學(xué)生之間的關(guān)系，讓師生關(guān)系平等，為學(xué)生日后的長遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

人非圣賢，每個人都可能犯錯，教師和學(xué)生也不例外。為建立真正平等的師生關(guān)系，在處理錯誤時，教師和學(xué)生應(yīng)當(dāng)平等。例如，在上課過程中，同桌之間互相打鬧，擾亂了課堂秩序，教師要果斷地指出錯誤，幫助學(xué)生認(rèn)識到自己行為的不當(dāng)之處。而當(dāng)學(xué)生在上課的過程中發(fā)現(xiàn)教師某一知識點講解有錯時，學(xué)生也可以及時地舉手指出教師的錯誤。只有教師和學(xué)生都虛心接受，改正錯誤，師生才能夠在長遠(yuǎn)的發(fā)展過程中共同進(jìn)步。

師生之間以平等為基礎(chǔ)，能夠拉近師生關(guān)系，營造輕松的教學(xué)氛圍。眾所周知，教學(xué)氛圍在教學(xué)過程中十分重要，在平等和諧的課堂氛圍中，學(xué)生能夠更加認(rèn)真地學(xué)習(xí)知識，提升學(xué)習(xí)效率，獲得更加深刻的學(xué)習(xí)體驗。教師與學(xué)生平等，教師就可以真實地感受到學(xué)生對教師的愛，激勵教師以更加飽滿的精神狀態(tài)去迎接日后的挑戰(zhàn)，達(dá)到快樂教學(xué)的目的。

結(jié)語

在課堂教學(xué)中運(yùn)用快樂教育理念是時代與教育發(fā)展的趨勢，其充分尊重學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。教師在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用專業(yè)、科學(xué)、開放的教學(xué)模式，不僅有利于促進(jìn)課堂教學(xué)氛圍更和諧、開放，而且可以幫助小學(xué)生提升對語文學(xué)科的認(rèn)知，進(jìn)而提高他們的學(xué)習(xí)興趣。相信教師在教育教學(xué)過程中可以貫徹落實“快樂教育理念”，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的情感投入，讓小學(xué)生積極學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)，從而提升小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)動力，促進(jìn)小學(xué)生身心健康成長。

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作者簡介：馮小燕（1978— ），女，甘肅隴西人，高級教師，專科，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。