摘 要：在快樂(lè)教育理念下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更加注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)人態(tài)度，因此，教師要不斷創(chuàng)新教育教學(xué)模式，切實(shí)落實(shí)快樂(lè)教育理念，發(fā)揮小學(xué)生的個(gè)性，激發(fā)小學(xué)生的語(yǔ)文創(chuàng)造能力，提升小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率。文章著重探析了如何正確運(yùn)用快樂(lè)教育理念發(fā)掘小學(xué)語(yǔ)文課堂的新內(nèi)涵，進(jìn)而真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生健康全面成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;快樂(lè)教育理念;策略

引言

小學(xué)語(yǔ)文對(duì)小學(xué)生的未來(lái)發(fā)展具有非常重要的作用，正確、科學(xué)、有效的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)能夠滋養(yǎng)學(xué)生心靈，提升學(xué)生的審美能力。在快樂(lè)教育理念下，小學(xué)生的思想、認(rèn)知、態(tài)度都會(huì)發(fā)生非常大的變化。小學(xué)語(yǔ)文教師也會(huì)通過(guò)自身的專(zhuān)業(yè)教學(xué)技能使小學(xué)語(yǔ)文課堂變得愉快、多元、開(kāi)放、形象，讓小學(xué)生告別傳統(tǒng)枯燥、乏味、壓抑的語(yǔ)文課堂，從而得到全面、積極、正面的教育。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中落實(shí)快樂(lè)教育理念，有助于提升語(yǔ)文綜合教學(xué)效果。

一、快樂(lè)教育理念下的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的價(jià)值

1.有利于積極學(xué)習(xí)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師充分利用語(yǔ)文教學(xué)技能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維、語(yǔ)文能力，有助于促進(jìn)小學(xué)生產(chǎn)生語(yǔ)文意識(shí)，提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的整體質(zhì)量。教師要認(rèn)識(shí)到小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)規(guī)律，讓小學(xué)生處于愛(ài)學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)的狀態(tài)，從而在學(xué)習(xí)中體會(huì)快樂(lè)，進(jìn)而充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為小學(xué)生營(yíng)造無(wú)壓力的語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍。

2.有利于團(tuán)隊(duì)互助

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮小學(xué)生的特長(zhǎng)和個(gè)性，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)中建立語(yǔ)文思維，通過(guò)運(yùn)用快樂(lè)教育理念，幫助小學(xué)生積極參與團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，感受團(tuán)隊(duì)力量和集體精神，進(jìn)而提高小學(xué)生的團(tuán)隊(duì)互助能力。教師可以利用小組合作學(xué)習(xí)法讓小學(xué)生積極參與團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高小學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。比如，教師可以巧設(shè)探究問(wèn)題，讓小學(xué)生通過(guò)互助、探究、分享等步驟，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解析。這樣，小學(xué)生可以在問(wèn)題解答的過(guò)程中，感受到互幫互助的價(jià)值和意義。

3.有利于個(gè)性發(fā)展

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師堅(jiān)持快樂(lè)教學(xué)理念，一方面有利于小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)個(gè)性發(fā)展，一方面有利于教師教學(xué)個(gè)性發(fā)展。小學(xué)生的語(yǔ)文個(gè)性發(fā)展體現(xiàn)在對(duì)所見(jiàn)所聞、所思所想的創(chuàng)新與拓展上。小學(xué)生可以通過(guò)個(gè)性發(fā)展，促使自己的閱歷、見(jiàn)聞富有情感、充滿(mǎn)創(chuàng)新。教師的教學(xué)個(gè)性發(fā)展體現(xiàn)在通過(guò)結(jié)合教學(xué)大綱，在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行教學(xué)理念、教學(xué)方法的創(chuàng)新，進(jìn)而促使教學(xué)質(zhì)量和水平得到拓展提升。

二、快樂(lè)教育理念下的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的策略

1.以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為教學(xué)基礎(chǔ)

小學(xué)生的興趣廣泛，能夠?qū)ψ约宏P(guān)注的事物付出較大的努力。因此，語(yǔ)文教師在進(jìn)行日常教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)果斷抓住小學(xué)生的這一特點(diǎn)，以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為教學(xué)基礎(chǔ)，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。教師只有真正掌握了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并以此為基礎(chǔ)去進(jìn)行課堂教學(xué)模式的改革創(chuàng)新，才能夠真正激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文求知欲，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，提升課堂教學(xué)效率，讓語(yǔ)文這一基礎(chǔ)性學(xué)科發(fā)揮其作用，在無(wú)形中構(gòu)筑學(xué)生的知識(shí)鏈，為學(xué)生留下無(wú)限的想象空間。

例如，在教學(xué)《中國(guó)美食》這一課時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)模式中，為幫助學(xué)生充分識(shí)記字音，教師會(huì)利用大部分課堂時(shí)間反復(fù)地去進(jìn)行語(yǔ)音糾正教學(xué)。這樣的教學(xué)模式雖然能夠在一定程度上促進(jìn)課堂教學(xué)任務(wù)的完成，但是會(huì)導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下。而在快樂(lè)教育理念的指導(dǎo)下，為充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以制作精美的PPT，將一些傳統(tǒng)美食以圖片的方式呈現(xiàn)出來(lái)，這些美食圖片每一張都色澤鮮艷，令人垂涎不已。通過(guò)一系列圖片的展示，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到充分的激發(fā)，在此基礎(chǔ)上，教師再展開(kāi)語(yǔ)音教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)印象就能更深。

例如，在學(xué)習(xí)《升國(guó)旗》這一篇文章時(shí)，為踐行快樂(lè)教育理念，教師可以邀請(qǐng)幾位學(xué)生上臺(tái)為大家分享自己記憶中的升國(guó)旗場(chǎng)景，有的學(xué)生向大家分享了自己去北京旅游時(shí)在天安門(mén)廣場(chǎng)觀看升國(guó)旗的場(chǎng)景;有的學(xué)生向大家分享了每周一學(xué)校操場(chǎng)上升國(guó)旗的場(chǎng)景。每個(gè)人對(duì)升國(guó)旗的印象以及情感體驗(yàn)不同，這就為提升課堂教學(xué)效率，豐富課堂內(nèi)容奠定了一定的基礎(chǔ)。教師通過(guò)學(xué)生間的互動(dòng)分享來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

學(xué)習(xí)興趣一直以來(lái)都是小學(xué)生學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿?。教師在具體的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)始終重視學(xué)生的興趣，與此同時(shí)，踐行快樂(lè)教育理念，讓快樂(lè)這一核心因素真正滲透到學(xué)生學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中去，在此基礎(chǔ)上逐步提升學(xué)生對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣?？鞓?lè)教育理念是伴隨時(shí)代進(jìn)步、教育發(fā)展而適時(shí)出現(xiàn)的一種先進(jìn)的教學(xué)理念，十分符合學(xué)生的心理特征，能夠在一定程度上幫助學(xué)生在一個(gè)合適的學(xué)習(xí)氛圍中成長(zhǎng)、進(jìn)步，相信教師在這樣的教育理念下進(jìn)行教學(xué)，師生能夠共同進(jìn)步。

2.提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位

小學(xué)語(yǔ)文課堂上的每一分鐘都十分寶貴，因此，教師選擇用大部分的時(shí)間為學(xué)生講解核心知識(shí)點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象。殊不知，這樣的教學(xué)模式雖在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)，但從學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣角度來(lái)說(shuō)，這樣的教學(xué)模式在一定程度上會(huì)打消學(xué)生對(duì)于知識(shí)的渴求性，并且學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中始終處于被動(dòng)地位，這樣的教學(xué)模式不利于學(xué)生獨(dú)立探索的學(xué)習(xí)特性的養(yǎng)成，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，還會(huì)限制學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力及其實(shí)踐能力的培養(yǎng)和發(fā)展。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)逐步提升對(duì)學(xué)生獨(dú)立探索、學(xué)習(xí)主體地位的重視度，給予學(xué)生更多的活動(dòng)空間，讓學(xué)生成為課堂的主體。

例如，在教學(xué)《惠崇春江晚景》這一首古詩(shī)時(shí)，教師可以根據(jù)該古詩(shī)的特點(diǎn)，為學(xué)生挑一份合適的伴奏，讓學(xué)生通過(guò)配樂(lè)來(lái)進(jìn)行朗讀。在此基礎(chǔ)上，教師要引導(dǎo)學(xué)生去想象這首詩(shī)的畫(huà)面，幫助學(xué)生走進(jìn)古詩(shī)的意境。在學(xué)生對(duì)古詩(shī)的意識(shí)掌握到一定程度時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手繪制圖畫(huà)，讓學(xué)生將自己腦中的畫(huà)面落實(shí)到紙面上，通過(guò)想象作畫(huà)，真正領(lǐng)會(huì)詩(shī)的意境。教師為學(xué)生提供學(xué)詩(shī)的情境，并引導(dǎo)學(xué)生將腦海中的畫(huà)面落實(shí)到紙面上，這在一定程度上提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，有利于幫助學(xué)生真正掌握課堂教學(xué)的規(guī)律，充分感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，同時(shí)為自己的未來(lái)學(xué)習(xí)立下目標(biāo)，提高語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

教師通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)模式為學(xué)生提供充足的活動(dòng)空間，真正提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生占據(jù)了主體地位，能夠獨(dú)立地將自己腦海中的畫(huà)面落實(shí)到紙面上去，這樣的教學(xué)模式充分鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，學(xué)生能夠在自我探索的過(guò)程中感受到語(yǔ)文的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。學(xué)生在快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍中能夠在一定程度上提高學(xué)習(xí)的有效性。在這樣的學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位提升，能夠在長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展過(guò)程中保障學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生健康全面成長(zhǎng)。

3.促進(jìn)師生關(guān)系平等

良好的師生關(guān)系應(yīng)當(dāng)建立在平等的基礎(chǔ)上，只有師生平等，教師才能夠以一個(gè)更加寬容的態(tài)度去管理學(xué)生，學(xué)生也才能夠慢慢體會(huì)到教師的良苦用心。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師與學(xué)生并行，但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師一般居于主體地位，學(xué)生處于被動(dòng)地位，這樣的師生關(guān)系，雖然在一定程度上保障了教學(xué)任務(wù)的完成，但從師生關(guān)系長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的角度上看，這樣的關(guān)系是不平等的。因此，教師應(yīng)當(dāng)注重改善與學(xué)生之間的關(guān)系，讓師生關(guān)系平等，為學(xué)生日后的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

人非圣賢，每個(gè)人都可能犯錯(cuò)，教師和學(xué)生也不例外。為建立真正平等的師生關(guān)系，在處理錯(cuò)誤時(shí)，教師和學(xué)生應(yīng)當(dāng)平等。例如，在上課過(guò)程中，同桌之間互相打鬧，擾亂了課堂秩序，教師要果斷地指出錯(cuò)誤，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己行為的不當(dāng)之處。而當(dāng)學(xué)生在上課的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)教師某一知識(shí)點(diǎn)講解有錯(cuò)時(shí)，學(xué)生也可以及時(shí)地舉手指出教師的錯(cuò)誤。只有教師和學(xué)生都虛心接受，改正錯(cuò)誤，師生才能夠在長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展過(guò)程中共同進(jìn)步。

師生之間以平等為基礎(chǔ)，能夠拉近師生關(guān)系，營(yíng)造輕松的教學(xué)氛圍。眾所周知，教學(xué)氛圍在教學(xué)過(guò)程中十分重要，在平等和諧的課堂氛圍中，學(xué)生能夠更加認(rèn)真地學(xué)習(xí)知識(shí)，提升學(xué)習(xí)效率，獲得更加深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師與學(xué)生平等，教師就可以真實(shí)地感受到學(xué)生對(duì)教師的愛(ài)，激勵(lì)教師以更加飽滿(mǎn)的精神狀態(tài)去迎接日后的挑戰(zhàn)，達(dá)到快樂(lè)教學(xué)的目的。

結(jié)語(yǔ)

在課堂教學(xué)中運(yùn)用快樂(lè)教育理念是時(shí)代與教育發(fā)展的趨勢(shì)，其充分尊重學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位。教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用專(zhuān)業(yè)、科學(xué)、開(kāi)放的教學(xué)模式，不僅有利于促進(jìn)課堂教學(xué)氛圍更和諧、開(kāi)放，而且可以幫助小學(xué)生提升對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的認(rèn)知，進(jìn)而提高他們的學(xué)習(xí)興趣。相信教師在教育教學(xué)過(guò)程中可以貫徹落實(shí)“快樂(lè)教育理念”，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的情感投入，讓小學(xué)生積極學(xué)習(xí)、快樂(lè)學(xué)習(xí)，從而提升小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)小學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：馮小燕（1978— ），女，甘肅隴西人，高級(jí)教師，專(zhuān)科，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。