摘 要：初中是學(xué)生學(xué)習(xí)與成長過程中至關(guān)重要的階段，在這一時期，學(xué)生的認(rèn)知能力、理解能力、學(xué)習(xí)能力都有了一定的進(jìn)步，但是依舊不夠成熟，需要教師給予積極和耐心的引導(dǎo)。同時，這一階段的學(xué)生具有較強的好勝心，渴望得到教師的尊重和認(rèn)可，教師在教學(xué)中既要傳授給學(xué)生文化知識，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，又要幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)壓力，感受到學(xué)習(xí)的趣味?；诖?，文章對夢想課程理念在初中物理實驗教學(xué)中的滲透與運用展開研究。

關(guān)鍵詞：夢想課程理念;初中物理;實驗教學(xué);滲透與運用

在新課程改革的要求下，教師在教學(xué)中既要保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，又要降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。讓學(xué)生在興趣的指引下主動學(xué)習(xí)，感受學(xué)習(xí)的魅力和價值，并且完成每節(jié)課的知識培養(yǎng)目標(biāo)、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)是每一位教師的夢想教學(xué)狀態(tài)。教師要讓每一名學(xué)生都以輕松、自信的心態(tài)來面對學(xué)習(xí)，開心學(xué)習(xí)、快樂成長是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保障。

一、夢想課程理念的內(nèi)涵

夢想課程理念強調(diào)的是尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)。夢想課程理念從內(nèi)容和形式上傳遞的都是一種快樂，旨在讓每一位學(xué)生從容、自信地面對學(xué)習(xí)與生活，在成長的道路上不斷前行。夢想課程理念的核心要求是說，教師要讓學(xué)生自覺發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問題，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力，讓學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，并且在合作學(xué)習(xí)中提高其團(tuán)結(jié)意識，幫助其樹立正確的價值觀念。

在初中物理實驗教學(xué)中滲透與運用夢想課程理念，其實就是讓教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念與教學(xué)形式，尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)等方式來感受物理實驗的樂趣和魅力，引導(dǎo)學(xué)生在物理實驗學(xué)習(xí)中明確物理學(xué)科的內(nèi)涵思想，掌握適合自己的學(xué)習(xí)方式，而不只是將學(xué)習(xí)成績的提升寄托于教師的幫助，促進(jìn)學(xué)生綜合能力提升。所以說，夢想課程理念需要教師進(jìn)行正確的認(rèn)知與深入的研究，這樣，教師才能夠給學(xué)生提供積極有效的指導(dǎo)。

二、初中物理實驗教學(xué)現(xiàn)狀

縱觀當(dāng)今初中物理實驗的教學(xué)方法，很多教師依舊沿用傳統(tǒng)的教學(xué)思想，走不出過去的教學(xué)模式。具體表現(xiàn)在：一方面，學(xué)生的物理理論基礎(chǔ)較為薄弱，初中是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個過渡階段，物理是學(xué)生新接觸的學(xué)科，如果教師不能為學(xué)生打下良好的基礎(chǔ)，學(xué)生就容易對物理喪失學(xué)習(xí)的興趣，如果對基礎(chǔ)知識掌握得不夠扎實，就無法為物理實驗的質(zhì)量做出保證;另一方面，學(xué)生的物理實操能力較差，由于教師教學(xué)觀念和教學(xué)模式的影響，在物理課堂上，學(xué)生很少會有參與實驗的機會，這就導(dǎo)致學(xué)生在物理實驗中經(jīng)常出現(xiàn)錯誤，弄不懂操作流程，久而久之，學(xué)生對物理實驗的參與熱情就會大大降低，從而影響物理實驗的教學(xué)質(zhì)量，不利于學(xué)生物理知識的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。總體來說，教師對于物理實驗教學(xué)的重視程度有待提升，教師還是將大部分的精力都放在了理論知識教學(xué)中，但是學(xué)生只掌握理論知識無法實現(xiàn)全面的發(fā)展，教師必須將提升實驗教學(xué)質(zhì)量的重視程度提升，這樣才能夠改變當(dāng)前的教育狀況。

三、夢想課程理念在初中物理實驗教學(xué)中滲透與運用的難題

夢想課程理念是近年來新提出的一種教學(xué)思想，教師由于受到應(yīng)試教育的影響，在教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變上還是會存在一些困難，這也給夢想課程理念在初中物理實驗教學(xué)中的滲透帶來了一定的難度，同時，教師在運用過程中也會產(chǎn)生一些問題。

其一，隨著當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，社會各界對初中教育體系也提出了更高的要求，這就給教師也提出了一定的難題，教師的教學(xué)任務(wù)也有所加重。在這樣的形勢下，教師對一些實驗教學(xué)活動的研究有時會“心有余而力不足”。因為教學(xué)任務(wù)繁重，所以教師可能沒有足夠的時間來研究實驗教學(xué)的內(nèi)容和形式，物理實驗教學(xué)質(zhì)量就很難有效提升。與此同時，當(dāng)前初中每個班級的人數(shù)都比較多，教師在分組開展教學(xué)活動時也會遇到一些困難，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果無法得到保證。

其二，將夢想課程理念與傳統(tǒng)物理實驗教學(xué)方式有機整合，這對教師的教學(xué)觀念、專業(yè)能力、綜合素養(yǎng)等就提出了更高的要求。當(dāng)前教師的綜合素養(yǎng)還有待提升，尤其是信息素養(yǎng)方面，而這些都是推動教師科學(xué)開展夢想課程，落實課程理念的重要推動力量。但是，從當(dāng)前對我國初中教師綜合能力的調(diào)查來著，還是低于世界平均水平，這一方面仍需要不斷地加強。

四、夢想課程理念在初中物理實驗教學(xué)中滲透與運用的價值

一方面，將夢想課程理念滲透并運用于初中物理實驗教學(xué)中能夠有效調(diào)動學(xué)生的積極性，構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，將課堂的主體地位交還給學(xué)生。我們發(fā)現(xiàn)，在夢想課程的核心理念下，學(xué)生能夠得到充分表達(dá)自我的機會和展示自我的空間，這會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有參與感，在親身參與中增強學(xué)習(xí)體驗感，讓學(xué)生的內(nèi)心得到滿足，學(xué)生會更容易融入物理實驗的學(xué)習(xí)中，也會對其中蘊含的物理原理產(chǎn)生更加深刻的印象，促進(jìn)學(xué)生物理實驗?zāi)芰εc學(xué)科核心素養(yǎng)的提升。

另一方面，將夢想課程理念滲透并運用于初中物理實驗教學(xué)中，能夠幫助學(xué)生將理論與實驗進(jìn)行有機整合。利用夢想課程理念展開教學(xué)，學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)到的理論知識靈活應(yīng)用于實驗中，在實驗中加深印象，對物理知識產(chǎn)生更加全面的認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生運用正確的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)壓力。

五、夢想課程理念在初中物理實驗教學(xué)中滲透與運用的途徑

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)心態(tài)，建立良好的師生關(guān)系

對于夢想課程理念在初中物理實驗教學(xué)中的滲透與運用，教師先要從自身開始改變。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)與成長道路上的重要引導(dǎo)者，其教學(xué)心態(tài)能夠給學(xué)生帶來重要的影響。因此在夢想課程理念的要求下，教師一定要讓自己的言行和心態(tài)與夢想課程理念的核心一致，不要將自己當(dāng)作“高高在上”的管理者，而是要以年輕的心態(tài)融入學(xué)生中間，與學(xué)生同頻，這樣才能夠推進(jìn)夢想課程理念的有效滲透。與此同時，在物理實驗教學(xué)中教師要走出固有的思維模式，不要用應(yīng)試教育的要求去管理學(xué)生，這會讓學(xué)生感受到壓迫感，無法幫助學(xué)生減壓。教師要以引導(dǎo)為主，公平公正地對待每一位學(xué)生，不要以成績來決定對待學(xué)生的態(tài)度，要給學(xué)生平等的尊重和信任。尤其重要的是，教師要不斷地研究夢想課程理念，加深對于夢想課程理念的認(rèn)知，要一邊學(xué)習(xí)、一邊實踐、一邊總結(jié)，轉(zhuǎn)變心態(tài)，創(chuàng)新形式、優(yōu)化評價，將夢想課程理念科學(xué)合理地融入初中物理實驗教學(xué)中。

2.開展虛擬實驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對于夢想課程理念在初中物理實驗教學(xué)中的滲透與運用，教師要認(rèn)識到當(dāng)前社會已經(jīng)是“互聯(lián)網(wǎng)+”為主導(dǎo)的時代，各行各業(yè)對信息技術(shù)的應(yīng)用都很廣泛，因此在初中物理實驗教學(xué)中，一方面，教師要充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，借助多媒體設(shè)備來給學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行物理虛擬實驗的學(xué)習(xí)和體驗，以這種趣味性的教學(xué)形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這也是另一種形式的減壓。在教學(xué)中，教師可以借助多媒體教學(xué)資源將實驗的步驟和過程呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣學(xué)生既能夠觀察到物理實驗的過程及步驟，又能夠?qū)ξ锢砝碚撝R有一個更加清晰的認(rèn)識。另一方面，初中物理是一門理論性的學(xué)科，因此，教師一定要賦予教學(xué)一定的趣味性，通過物理實驗的直觀性將一些抽象化的物理知識呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣學(xué)生才能夠感受到物理實驗的樂趣和價值。例如，在“探究凸透鏡成像規(guī)律”這一物理實驗教學(xué)中，教師首先要明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，其次根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來設(shè)定物理實驗。教師可以在課前收集一些與物理實驗相關(guān)的視頻，在課前留出時間給學(xué)生播放，在視頻播放結(jié)束后，教師可以讓學(xué)生針對實驗視頻提出一些問題和改進(jìn)措施，以此來調(diào)動學(xué)生的參與熱情，激發(fā)學(xué)生潛在能力，促使學(xué)生用積極的心態(tài)進(jìn)行物理實驗的學(xué)習(xí)。

3.注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，體現(xiàn)學(xué)生主體地位

對于夢想課程理念在初中物理實驗教學(xué)中的滲透與運用，教師要注重學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，在教學(xué)過程中潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生探究和創(chuàng)新的思維，讓學(xué)生在實驗中有較強的體驗感。教師要充分體現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)理念和教學(xué)宗旨，滿足初中生的學(xué)習(xí)需求。在傳統(tǒng)的物理實驗教學(xué)中，教師一般都強調(diào)理論知識的重要性，一定程度上忽視了學(xué)生的實驗教學(xué)，這雖然出于一定的安全因素的考慮，但是卻限制了學(xué)生物理思維和創(chuàng)新意識的發(fā)散，不利于學(xué)生物理創(chuàng)新能力和想象能力的培養(yǎng)和提升。例如，在“收集分子運動的證據(jù)”物理實驗教學(xué)中，教師要在教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過小組合作的方式來思考如何創(chuàng)作一個物理實驗來證明分子運動的物理性質(zhì)和概念，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中進(jìn)行實驗并且得出實驗結(jié)果，由此來幫助學(xué)生樹立初步的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生能夠在積極思考、暢所欲言中展示自己。

4.將物理實驗教學(xué)與生活實踐相結(jié)合

課堂教學(xué)時間是有限的，教師要想將夢想課程理念在初中物理實驗教學(xué)中合理滲透，培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力，并且減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，就必須鼓勵引導(dǎo)學(xué)生在課余時間結(jié)合自己課堂上學(xué)習(xí)的理論知識和實驗方法做一些生活化的小實驗，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)過的知識，培養(yǎng)學(xué)生的實驗理解能力和動手操作能力。比如，生活中家里出現(xiàn)短路現(xiàn)象的原因是什么，能不能利用一些生活用品來制作一個簡易的發(fā)電裝置等。因為初中生身心發(fā)展的特點，在初中物理實驗教學(xué)中應(yīng)用生活性的趣味實驗，可以充分地提高學(xué)生的參與度與學(xué)習(xí)的積極性。生活化的物理實驗在課堂教學(xué)中和課后練習(xí)中都應(yīng)該得到充分的應(yīng)用，通過課堂教學(xué)和課后延伸，雙管齊下，將物理實驗教學(xué)與生活實踐相融合，形成良性循環(huán)，促進(jìn)初中物理實驗教學(xué)質(zhì)量的提升，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，這樣自然會減輕學(xué)生的壓力。

總之，在當(dāng)前新課程改革的背景下，教師一定要認(rèn)識到夢想課程理念的核心要求與教育價值，通過有效的方式將其與初中物理實驗教學(xué)有效整合，提高物理實驗教學(xué)的質(zhì)量，同時為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。

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作者簡介：董錦?。?979— ），江蘇啟東人，中小學(xué)一級教師，本科，研究方向：初中物理教學(xué)。