祁克云

(安徽水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽 合肥 231603)

隨著國家對職業(yè)教育的重視，高職院校出現(xiàn)了統(tǒng)招、自主招生和社會擴招等多形式招生途徑，招生人數(shù)逐年增加，生源質(zhì)量整體下滑，管理難度增加等問題隨之產(chǎn)生，客觀上要求學(xué)生管理工作要科學(xué)合理地運用立德樹人管理理念，針對學(xué)生的思想行為狀況，創(chuàng)新管理模式，落實立德樹人根本任務(wù)。

1 高職學(xué)生思想行為狀況

1.1 嚴(yán)重自卑與高度敏感而又盲目自尊

高職學(xué)生學(xué)歷較低，中學(xué)同學(xué)中相當(dāng)一部分考得比自己好，有的選擇熱門專業(yè)，有的考上重點大學(xué)，他們覺得自身與這些同學(xué)相比存在很多差距，自然出現(xiàn)一種“技不如人”的感覺。相當(dāng)一部分高職學(xué)生來自農(nóng)村，沒有受過良好教育環(huán)境熏陶，沒有“一技之長”，面對豐富多彩的大學(xué)生活及大學(xué)社團工作不知所措，久而久之，必然產(chǎn)生自卑心理，同時他們敏感而又自尊，所以不愿意與那些比自己優(yōu)秀的同學(xué)進行交流。

1.2 壓力巨大與學(xué)習(xí)盲目而又抗挫力差

高職學(xué)生中，相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生在入學(xué)初期選擇被動適應(yīng)，有的完全失去學(xué)習(xí)動力。一方面，雖然大部分學(xué)生有學(xué)習(xí)的愿望，希望通過學(xué)習(xí)能夠提高自己的素質(zhì)，以便能在激烈的社會競爭中生存。但是，絕大部分學(xué)生輕視公共基礎(chǔ)課，人文知識欠缺，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)態(tài)度中心浮氣躁、急功近利和目光短淺。另一方面，高職院校的生源參差不齊，學(xué)生基礎(chǔ)差，自主學(xué)習(xí)能力低，缺少強烈的學(xué)習(xí)動機、濃厚的學(xué)習(xí)興趣和自律意識，時常有挫敗感；而在遭遇挫折后，多數(shù)學(xué)生表示自己心理會留下陰影，難以釋懷，對后續(xù)學(xué)習(xí)、生活有嚴(yán)重影響，容易誘發(fā)各種問題。

1.3 逐漸成熟與生理叛逆而又自律缺乏

大學(xué)階段是學(xué)生成才成人的重要轉(zhuǎn)折階段，他們積極參加社會實踐和鍛煉，期望早日走上社會，而這個時期生理特點及家庭學(xué)校的過分關(guān)注，又使得他們還沒完全脫離生理叛逆期，不能理智分析和理解問題，自控能力差，自我管理能力缺乏；缺乏堅強的意志力，有怕苦怕累的傾向，等等。自我中心意識突出，當(dāng)出現(xiàn)和自己的利益沖突時，往往經(jīng)不起誘惑而缺乏行為的自律性，在自律行為、自律意識評價與自律意識教育等方面均存在著不少問題。

1.4 政治觀念與政治心理趨成熟而又知行不一

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，新時代各高職院校高度重視政治思想工作，從效果上看，促進了高職生政治觀念世俗化傾向的改變，政治心理逐步走向成熟，反對空頭政治，注重實際的人生態(tài)度；同時，并不簡單地接受學(xué)校進行的政治思想教育，通常以自己的喜好加以判斷、選擇，某些崇高的理想和信念如果在現(xiàn)實中無法得以驗證，他們就會選擇不接受，學(xué)校思想政治教育的難度加大。

2 現(xiàn)代高職學(xué)生自主管理模式探討

2.1 堅定一個管理目標(biāo)

社會需求什么樣的人才，我們就培養(yǎng)什么樣的人才，促進學(xué)生“成長、成才、成業(yè)”是高職院校學(xué)生管理追求的目標(biāo)。大學(xué)是學(xué)校與社會過渡的階段，大學(xué)階段是學(xué)生逐漸脫離家庭、老師的呵護，培養(yǎng)獨立自主能力的階段。因此，培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力和適應(yīng)社會能力是管理者首先要做的。而現(xiàn)階段諸多的因素，給大學(xué)管理者帶來了壓力。第一，交通、心理等意外發(fā)生造成的不安全壓力，使得管理者不敢不傾力去管，不敢放手讓學(xué)生自主；第二，家庭與社會的需求，讓管理者不得不管。家庭對管理者評價的標(biāo)準(zhǔn)是老師是否負(fù)責(zé)任，有沒有去管學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活等等，而不是學(xué)生整體素質(zhì)這個隱形素質(zhì)的提高。教育與管理要以滿足經(jīng)濟社會發(fā)展需要為目標(biāo)，充分調(diào)動學(xué)生主觀能動性，激發(fā)他們積極向上的主動精神，使學(xué)生學(xué)會自我管理，自我加壓，自我提升，才能最終促成學(xué)生真正“成長、成才、成業(yè)”，才能培養(yǎng)社會需要的人才。

2.2 建立一個動力機制

動力管理機制可由下面兩個方面構(gòu)成。首先，社會需求驅(qū)動是高職教育管理中最基本的力量，是由運行決定的。例如：企業(yè)需要什么樣人才，高校便培養(yǎng)什么樣人才，一切依社會發(fā)展需求為根據(jù)；其次，學(xué)生需求驅(qū)動是企業(yè)發(fā)展的中堅力量。因此，圍繞學(xué)生“成長、成才、成業(yè)”目標(biāo)，建立一個動力管理機制，努力尋找學(xué)生成業(yè)需求的社會與社會發(fā)展需求的人才之間契合點。第一，不同學(xué)生、不同的成長階段自身呈現(xiàn)的特點不同，作為管理者不能千篇一律，不能墨守成規(guī)，學(xué)會動態(tài)去管理和培養(yǎng)學(xué)生。第二，鼓勵學(xué)生關(guān)注社會經(jīng)濟發(fā)展趨勢，關(guān)注和自己專業(yè)相關(guān)的行業(yè)、企業(yè)發(fā)展變化，知己知彼，百戰(zhàn)不殆，為自己盡早適應(yīng)社會需求、企業(yè)需求做好準(zhǔn)備。第三，多構(gòu)建校企合作方式，為企業(yè)選拔人才、訓(xùn)練人才和學(xué)生適應(yīng)企業(yè)適時就業(yè)牽線搭橋。

2.3 構(gòu)建一個網(wǎng)絡(luò)約束結(jié)構(gòu)

實現(xiàn)學(xué)生自主管理，既不是疏于管理，更不是放任自流。為促成學(xué)生“成長、成才、成業(yè)”，要構(gòu)造一個“六管一不管”網(wǎng)絡(luò)約束結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)對學(xué)生行為的修正與限定。所謂“六管一不管”：“一管”指校、院學(xué)生管理部門制定的宏觀管理制度、規(guī)定、辦法等，要求學(xué)生必須遵守，必須在預(yù)訂的“軌道”范圍內(nèi)活動；“二管”指專、兼職輔導(dǎo)員思想政治引導(dǎo)、專職事務(wù)的管理與傳達(dá)是班級管理的責(zé)任人，引導(dǎo)者；“三管”指校、院團學(xué)機構(gòu)及學(xué)生自治組織的自我治理，是學(xué)生從管自己到管別人的一種轉(zhuǎn)折；“四管”指班級班團委會的直接管理，是輔導(dǎo)員最得力的管理助手?！拔骞堋敝笇嬍议L全天候零距離管理。由寢室長實現(xiàn)二十四小時的監(jiān)管；“六管”指學(xué)生自我管理、自我約束。以此促成學(xué)生責(zé)任約束意識的形成。要求“六管”多管齊下，形成互補與共促。當(dāng)這六管自上而下、各自發(fā)揮功能，我們就真正實現(xiàn)了對學(xué)生達(dá)到最終的“不管”和自治。在這“六管”中，學(xué)生自我管理是基礎(chǔ)和核心，因為學(xué)生既是管理者、又是被管理者，實現(xiàn)了身份的統(tǒng)一。因此，調(diào)動學(xué)生自身積極性、能動性，是實現(xiàn)管理者管理的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

2.4 打造一個優(yōu)良評價系統(tǒng)

學(xué)生成長與成才，需要不斷地鼓勵與認(rèn)可，建立多維度的學(xué)生評價系統(tǒng)是激勵學(xué)生實現(xiàn)自我管理的動力。為此，一是要建立綜合素質(zhì)評價系統(tǒng)。綜合素質(zhì)評價是以一定的評價標(biāo)準(zhǔn)形成學(xué)生自評、互評、師評的結(jié)果來管理和構(gòu)建學(xué)生的綜合素質(zhì)，包括道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現(xiàn)等多方面學(xué)生素質(zhì)。它既是學(xué)校對學(xué)生一定時間內(nèi)綜合表現(xiàn)的鑒定，也是學(xué)生在此期間自我管理、自我實現(xiàn)的重要表現(xiàn)形式，對學(xué)生而言，意義重大；二是要建立評先評優(yōu)機制。評先評優(yōu)是學(xué)生自我管理能力的最高表現(xiàn)形式，既能鼓勵個人，又能鞭撻后進。發(fā)揮先進分子的引領(lǐng)作用，對加強學(xué)生自我管理有重要促進作用；三是要從形式上及時表彰先進分子，如開會表彰、建立先進分子事跡報告墻、校園網(wǎng)內(nèi)及時宣傳，營造你追我趕、爭先爭優(yōu)的氛圍。

2.5 形成一個科學(xué)制度體系

正視學(xué)生的思想行為狀況和時代特征，以實現(xiàn)立德樹人目標(biāo)為要義，改革和創(chuàng)新學(xué)生管理制度，形成一個系統(tǒng)的科學(xué)管理制度體系。一是改變工作策略。深入實際進行調(diào)查研究，以隨時掌握學(xué)生的思想動態(tài)和道德、心理狀況，建設(shè)有效的“預(yù)警機制”；二是教育管理要與解決學(xué)生的實際問題相結(jié)合，多關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和工作中的困難，建立全方位有效的服務(wù)制度；三是教育管理要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以學(xué)校各級學(xué)生會為龍頭，建設(shè)一支素質(zhì)過硬、能力強的學(xué)生干部隊伍，建立合理科學(xué)的學(xué)生干部隊伍選拔、培養(yǎng)、評價和作用發(fā)揮的長效制度。

3 結(jié)束語

黨的十九大報告指出“要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人?！备呗氃盒W(xué)生管理工作要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，根據(jù)學(xué)生特點、思想行為狀況，遵循學(xué)生成長成才的規(guī)律，改革和創(chuàng)新管理模式，實現(xiàn)管理主客體的統(tǒng)一、目標(biāo)的統(tǒng)一，讓被管理者獲得真正的自由與快樂，全面落實立德樹人根本任務(wù)。