牛赫男

(安徽水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽 合肥 231603)

在高校的教育中，輔導(dǎo)員具有教師和干部的雙重身份。輔導(dǎo)員既是開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，又是高校學(xué)生日常的思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者。因此，在高校實(shí)現(xiàn)立德樹人的偉大實(shí)踐中，輔導(dǎo)員隊(duì)伍是一支毋庸置疑的中堅(jiān)力量。然而，在“95”后、“00”后成為高校學(xué)生主體的新形勢(shì)下，主體特征出現(xiàn)差異性明顯、個(gè)性化突出等問題，做好學(xué)生的引路人,是擺在高校輔導(dǎo)員面前的一大挑戰(zhàn)。面對(duì)新形勢(shì)和新要求，輔導(dǎo)員必須時(shí)刻調(diào)整工作方法，結(jié)合學(xué)生群體特征并遵循教育發(fā)展的規(guī)律，積極地、有的放矢地落實(shí)立德樹人這一根本任務(wù)。

1 高校輔導(dǎo)員在立德樹人中扮演著不可或缺的角色

何為立德樹人？立是樹立，德指的是德業(yè)；樹人即是樹立人格，培養(yǎng)人才。樹人不可能與立德相脫離，只有立德才可以樹人。在黨的十八大報(bào)告中， 立德樹人則被賦予了更深層次的意義：一指的是師德的樹立，要求教育工作者們持有高尚的情操，豐富的學(xué)識(shí)以及健全的人格魅力；二是要通過針對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)、教育和示范，培養(yǎng)學(xué)生樹立健康明確的三觀，掌握立足于這個(gè)社會(huì)的本領(lǐng)，擁有較為高尚的品格。

為了更好地踐行立德樹人的德育教育工作，高校輔導(dǎo)員首先應(yīng)該深刻認(rèn)清自身的角色。教育部第24號(hào)教育部令，對(duì)輔導(dǎo)員的角色進(jìn)行了科學(xué)的定位：輔導(dǎo)員是高等學(xué)校教師隊(duì)伍和管理隊(duì)伍的重要組成部分，具有教師和干部的雙重身份；輔導(dǎo)員是開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是高校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者；輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)努力成為學(xué)生的人生導(dǎo)師和健康成長(zhǎng)的知心朋友。

由此可見，高校輔導(dǎo)員扮演的正是主力軍和踐行者的角色。一直以來，高校輔導(dǎo)員都是開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是學(xué)生們成長(zhǎng)成才的見證人，并且承擔(dān)了大量紛繁瑣碎的日常工作，如開展第二課堂活動(dòng)、建設(shè)寢教室文化、監(jiān)督管理各項(xiàng)紀(jì)律、幫助弱勢(shì)群體、關(guān)注心理異常學(xué)生及畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)工作等，這些都與學(xué)生們的生活點(diǎn)滴緊密聯(lián)系在一起。因此，高校輔導(dǎo)員必須認(rèn)清角色定位，勇于扛起立德樹人的職責(zé)，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面成才和健康發(fā)展。

2 高校輔導(dǎo)員推進(jìn)立德樹人的舉措

2.1 修身以立德

德高為師，身正為范。樹人須先樹己。當(dāng)代高校輔導(dǎo)員需要抱有堅(jiān)定的理想信念，不斷地提升自身的師德素質(zhì)，熱愛學(xué)習(xí)并擁有過硬的專業(yè)本領(lǐng)，只有這樣才會(huì)不被時(shí)代淘汰，才能匯聚成一股股德育的力量，感染到身邊的每位學(xué)生。如今的95后、00后熱衷于偶像明星的崇拜和潮流新事物的追捧，不愧為追星一族的中流砥柱，他們對(duì)于新鮮事物的攝取能力極強(qiáng)。于師德而言，學(xué)識(shí)魅力與人格魅力則是最高境界。不管是95后還是00后，他們也會(huì)欣賞學(xué)識(shí)淵博、博聞強(qiáng)識(shí)的人，青睞重視和欣賞自己的長(zhǎng)者。因此，輔導(dǎo)員惟有與時(shí)俱進(jìn)，樹立終身學(xué)習(xí)的理念，涉獵廣泛的知識(shí)面，主動(dòng)了解學(xué)生，樂于接受和運(yùn)用的新事物，對(duì)新生事物做出積極回應(yīng)，用心交流，才能捕獲一批“粉絲”的心。

榜樣的力量總是勝于說教。身為一名高校管理者，輔導(dǎo)員自身的形象與道德人格便是一種榜樣的力量，注重用自身的優(yōu)勢(shì)去消除學(xué)生們對(duì)傳統(tǒng)思政教育的漠視，拉近師生距離。最終，通過自身的思想行為潤(rùn)物細(xì)無聲地影響學(xué)生的德育接受和具體實(shí)踐。

2.2 重視文化育人

提到當(dāng)代大學(xué)生，與其相關(guān)的關(guān)鍵詞總是離不開青春、熱情、活躍等。伴隨著00后登上接班人的舞臺(tái)，新的學(xué)生群體就出現(xiàn)了新的特點(diǎn)。傳統(tǒng)的說教、強(qiáng)制性宣講、灌輸早已不能滿足年輕人的需求。推進(jìn)立德樹人的任務(wù)落實(shí)，需要借助更豐富更優(yōu)秀的載體，多元化趨勢(shì)勢(shì)不可擋。在“6+1”的家庭模式(父母+祖父母+外祖父母+獨(dú)生子女)下，當(dāng)代大學(xué)生的性格特點(diǎn)主要表現(xiàn)為個(gè)人能力較強(qiáng)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作弱，敢于嘗鮮但耐挫力差，享樂在前吃苦在后，感恩意識(shí)淡化等。因此，高校輔導(dǎo)員要積極豐富第二課堂內(nèi)容，開展學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)，通過微信、微博、QQ等社交平臺(tái)傳播正能量，滲透德育教育；實(shí)時(shí)更新熱點(diǎn)話題開展課上深入討論、課下結(jié)合實(shí)踐；此外，狠抓感恩教育，定期組織學(xué)生開展志愿服務(wù)獻(xiàn)愛心活動(dòng)，在關(guān)愛社會(huì)的活動(dòng)中感知自身的社會(huì)責(zé)任，提高道德素養(yǎng)，堅(jiān)持弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，逐漸幫助學(xué)生立“德”。

2.3 規(guī)范管理樹人

實(shí)現(xiàn)立德樹人亦離不開對(duì)學(xué)生的嚴(yán)管理、嚴(yán)要求。對(duì)于這些較為個(gè)性獨(dú)立的個(gè)體而言，要在一個(gè)共同的區(qū)域生活3年或者4年，生活習(xí)慣、地域差異等問題接踵而來。倘若沒有嚴(yán)格管理和要求，這些缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、思想不成熟、三觀易動(dòng)搖的學(xué)生群體極有可能形成錯(cuò)誤的思想認(rèn)識(shí)，形式不好的風(fēng)氣以至于虛度大好光陰。因此，高校輔導(dǎo)員要在規(guī)范管理的基礎(chǔ)上引領(lǐng)學(xué)生們合理的規(guī)劃在校生活，養(yǎng)成規(guī)律的健康的生活習(xí)慣，營(yíng)造團(tuán)結(jié)友愛的集體環(huán)境。輔導(dǎo)員要鼓勵(lì)學(xué)生勇于在錯(cuò)誤面前低頭，積極自省，主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任和后果。對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的小問題，要曉之以情動(dòng)之以理；倘若是原則性問題，必須嚴(yán)肅處理，嚴(yán)厲批評(píng)教育。這樣才能培養(yǎng)起學(xué)生的紀(jì)律意識(shí)和擔(dān)當(dāng)意識(shí)。

2.4 牢記以愛感人

立德樹人的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)是樹人。以人為本并非紙上談兵，而需要落實(shí)到工作中去。針對(duì)一些特殊群體，比如在單親家庭成長(zhǎng)的學(xué)生、出現(xiàn)心理異常甚至心理疾病的學(xué)生、建檔立卡戶或其他貧困學(xué)生、本人或直系親屬有孤殘的學(xué)生等，教育引導(dǎo)的最好方式就是一對(duì)一，既保護(hù)了學(xué)生的自尊心，又利于學(xué)生敞開心扉深入交流。通過從學(xué)習(xí)上、心理上、生活就業(yè)上等多方面的輔導(dǎo)，逐漸用愛與責(zé)任溫暖這幫特殊群體里的學(xué)生，幫助他們及時(shí)解決自身的問題，堅(jiān)定戰(zhàn)勝困難的決心，克服自身恐懼或者自卑心理，力爭(zhēng)每一個(gè)學(xué)生都能做到身心健康、茁壯成長(zhǎng)。

3 結(jié)束語(yǔ)

做好高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的師德建設(shè)必須從輔導(dǎo)員自身抓起，進(jìn)一步提高自身綜合素養(yǎng)尤為重要；同時(shí)，以人為本，為學(xué)生服務(wù)的宗旨要牢記于心，真正做到關(guān)愛學(xué)生、以德服人、用愛暖人，這樣才能使立德樹人的基本任務(wù)得以真正實(shí)現(xiàn)。