摘要：近幾年，隨著科學技術不斷進步和發(fā)展，學生綜合素質(zhì)的發(fā)展在整體的教學研究中越來越重視，思政教學的重要性也逐漸提升，無論是小學階段還是其他階段，根據(jù)社會的發(fā)展，對學生的要求也發(fā)生了一系列的改變，隨著社會誠信系統(tǒng)的日益精進，思政教學的教學模式也發(fā)生了一系列的改變，如何把誠信教育融入現(xiàn)階段的思政課堂，是現(xiàn)階段思政老師最需要思考的問題。在眾多老師的努力之下，也出現(xiàn)了許多新的教學方法。諸如：多多提問學生，激發(fā)學生的的對具體的知識進行思考、講解理論知識提升學生的邏輯思維能力等等方面，本文主要針對現(xiàn)階段高職院校中思政教學中如何融入誠信教育進行相關的理論探究。

關鍵詞：高職院校;思政教學;誠信教育

引言：

隨著教育改革的不斷推進，教育標準和理念也不斷升級發(fā)展。高職院校的主要職能是為社會培育一批有專業(yè)知識能力的專職人員，教師在當前的教學研究中，主要是研究學生專業(yè)能力的提升和可持續(xù)發(fā)展，并且要順應這一階段的教學理念，把素質(zhì)教育貫穿到底。高職階段的思政教學對于學生的思想道德水平提出了新的要求，也更加重視學生整體的抽象思維能力的培養(yǎng)、在整個學習的過程中，要求學生學會提問，并且可以通過學習對不同的問題加以分析。逐漸養(yǎng)成學生的創(chuàng)新精神，逐漸的，高職在整體社會專職人員的培育環(huán)節(jié)中占據(jù)著越來越重要的地位。

1高職院校思政教學中誠信教育存在的問題

無論是小學教育還是其他各個階段的教學，誠信教育都是學生思維發(fā)展的重要基礎，對學生整體人生生涯的發(fā)展起著重要的作用?，F(xiàn)階段很多高職學校也把誠信教育提上了日程。教師在進行思政教學的過程中，開始把誠信教育灌輸?shù)秸w的教學當中。可是，據(jù)調(diào)查顯示，現(xiàn)階段的高職院校思政教學中的誠信教育，依然存在著大大小小的一系列問題，總結(jié)起來主要有以下幾個方面。

1.1誠信教學目標框架不夠完善

為了在高職院校中，實施更好的誠信教學，提升學生整體的思想道德水平，首先需要制定出清晰的、有針對性的教學目標，從為整體的教學內(nèi)容起到一個指導性的作用?？墒呛芏喔呗氃盒?，依然不太重視對學生誠信思維的培養(yǎng)，沒有進行誠信思維教學方案的研究，導致整個教學過程，誠信教育的教學目標不是特別清晰，整體的教學方案也不夠系統(tǒng)化，體現(xiàn)在教學中，大致可以分成以下幾個方面：首先，雖然對高職院校學生的誠信道德水平提出了新的要求，學校也采取了一定的措施對學生進行道德誠信的培育，但是，依然沒有在教學的過程中，形成完善的教學體系，學生接受的誠信教育，都是不成體系的零零散散的道德教育，學生學完之后由于沒有完整的檢測系統(tǒng)，都不會有相應的意志去進行知識點的復習，學過的概念很容易忘記;此外，對于高職院校學生的誠信教育缺乏生動性，道德水平的提升，是建立在學生主動積極吸取知識的前提之下的，所以教師在教學的過程中，需要更多的情感因子，增加學生的情緒感知力。這也是現(xiàn)階段學生在學習的過程中，容易忽略的一個方面。

1.2思政課程和誠信教育沒有緊密地聯(lián)系起來

誠信教育是貫穿在學生教學生涯整體階段的學習內(nèi)容，也是培養(yǎng)學生綜合能力的前提，學生在不同的階段，需要學習不同誠信內(nèi)容，針對高職階段的學生，雖然學生在小初高階段已經(jīng)接受過了誠信教學，，但是隨著時代和文明的進步，需要對學生的誠信體系進行及時的更新。所以，為為了更好地推進高職院校學生綜合能力的整體提升，在思政課堂上進行誠信教育的過程中，需要緊密結(jié)合思政課程的教學特點，相比于其他科目，教師把誠信教學結(jié)合到思政課程里面的難度明顯不是很高，這對于教師教學的難度來說有一定的簡便性[1]。

1.3誠信教育在教學中使用的方法相對單一

雖然誠信教育在現(xiàn)階段的高職教育中被提上了新的日程，但是學校卻沒有進行相對教學方案的研究。沒有系統(tǒng)的教學方案，教學內(nèi)容就會顯得十分單薄，教學方式也會相對單一，而思政課程更需要教學方式形式的變換。不然很難引起學生對誠信相關知識的重視。也很難把在課上學過的知識進行實踐。

2誠信教育在高職院校思政課堂教學中的滲透策略

根據(jù)上面對思政教學中誠信教育的問題分析可以得知，現(xiàn)階段的很多高職院校中，為了適應現(xiàn)階段課程標準的要求，也做出了一定的改變。但是，在思政課堂上開展誠信教育的過程中，依然存在著大大小小的許多問題。為了進一步推進高職院校思政課堂教學中誠信的融入，教師在教學方案的設定時：

2.1確定誠信融入思政教學的具體目標

科學合理的教學目標，是提升課堂效果的首要前提，教師在思政課堂教學中融入誠信教學的同時，一定要思考教學方案的具體設置，具體的內(nèi)容開展和環(huán)節(jié)之間的相互銜接，都要緊緊圍繞著教學目標開展，在進行教學方案設計的時候，首先需要對高職階段的學生進行評估和狀態(tài)以及心理年齡的評估，合理地根據(jù)學生的具體情況進行相關方案的設計。把思政教育和誠信教學融合起來發(fā)展。實現(xiàn)思政教學和誠信教育之間的相互融合。其次，教師在對學生進行思政誠信教學的過程中，需要把握時事動向，結(jié)合時代的發(fā)展，培養(yǎng)學生與時俱進的誠信道德體系。了解現(xiàn)階段社會對人才誠信的相關要求。更好的培養(yǎng)出符合現(xiàn)階段社會要求道德品質(zhì)。

2.2完善思政教學課堂的誠信教學道德體系

教師為了更好地提升誠信教學內(nèi)容在思政教學課程中的融合，他們需要對現(xiàn)階段的課程體系進行相應的完善，所以需要進行課題組的研究，可以把具體的內(nèi)容總結(jié)為以下幾個方面：首先，突出思政專業(yè)的課程特點，使得誠信內(nèi)容更好的和思政教學相互融合，不僅要突出思政課程本身的教學內(nèi)容，還需要在原來的基礎上進行一定程度的內(nèi)容延伸;其次，教師要多多學習時事案例，選取一些典型的案例在課堂上進行相應的分析，提升學生明辨是非的能力，增加學生的閱歷，找出社會上、生活中存在的不誠信的問題，并且加以討論，避免在以后的學習和工作中出現(xiàn)同樣的錯誤。

2.3提升誠信教學方式的多樣性

教學方式的改進，可以有效提升課堂質(zhì)量和學生對具體知識的接受程度，所以老師在進行誠信教育之前，需要對目前現(xiàn)有的教學方案加以改進和新形式的研究，這里總結(jié)出以下幾個方面供大家參考：首先，教師在教學時，可以運用案例教學法，采用相關的案例讓學生進行分組討論和感言分享，在具體的案例分享中滲入誠信教學的方式;此外，針對不同的學生學習階段，選對教學方案進行選擇;此外，要提升課程測評環(huán)節(jié)的質(zhì)量，實現(xiàn)過更好的查漏補缺，完善考核體系的相關建設，從更加專業(yè)，更加客觀的角度出發(fā)提升學生的誠信道德思維。目前可供教師使用的教學方法已經(jīng)特別多，例如：問題教學法、角色扮演法、情景導入法、分組討論法，根據(jù)不同的教學內(nèi)容，教師可以選擇不同的教學方式。

結(jié)束語

綜合上所述，隨著時代對人才要求的提升，社會對高職學生未來的誠信要求也在相應的提升，所以在現(xiàn)階段的高職教學中，需要對誠信教育加以更加深刻的研究，從目標出發(fā)，探究出更適合高職階段學生的教學方案，老師也要關注時政，提升對社會時事的敏感度，在思政教學中，選取合適的案例進行分析，培養(yǎng)學生與時俱進的誠信思維，逐步建立學生的誠信道德系統(tǒng)。提升高職院校誠信教學的整體教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]李倩. 中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高職院校思政教學的思考[J]. 新課程研究， 2020， 000（012）：P.24-26.

基金項目：2020年度省政研會調(diào)研課題一般課題 ?《新時代高職院校思政課教學中的誠信教育研究》.

作者簡介：

劉彥超 （1986-）男， 湖南高速鐵路職業(yè)技術學院思政與體育課部教師 ，碩士， 講師， 研究方向：思想政治教育教學。