李雪蘭

摘要：中職教育本質(zhì)上就是通過引導(dǎo)學(xué)生專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，形成對于其職業(yè)技術(shù)能力和素養(yǎng)的基本培養(yǎng)，為社會發(fā)展培養(yǎng)專業(yè)化的應(yīng)用型人才。本文以此為出發(fā)點，圍繞中職教育中的汽修專業(yè)，探討“汽車底盤構(gòu)造與維修”課程的具體開展策略。

關(guān)鍵詞：中職;汽車底盤結(jié)構(gòu);教學(xué)思考

1、對現(xiàn)階段教學(xué)形式的思考

從現(xiàn)階段的教學(xué)形式來看，在對學(xué)生開展“汽車底盤構(gòu)造與維修”的相關(guān)理論知識的學(xué)習(xí)時，由于課程初期已經(jīng)開展過關(guān)于電工、機械等一些相關(guān)基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)，所以學(xué)生在理論的學(xué)習(xí)上相對比較輕松，易掌握，而比較容易出現(xiàn)問題的是實踐方面。

一方面，教材理論知識的學(xué)習(xí)過程中導(dǎo)致學(xué)生只能“看圖想象”實際操作行為，理論與實操沒有有效的銜接，促使實際操作成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的短板。另一方面，在關(guān)于實操訓(xùn)練時，缺乏引導(dǎo)學(xué)生自主思考的過程，對于一些問題的處理過于依賴教師，導(dǎo)致學(xué)生在走向社會、走向崗位時，很難適應(yīng)^[1]。

這兩方面的問題促使教育工作對于當(dāng)下一些基礎(chǔ)課程的實際教學(xué)展開思考，本文主要通過“汽車底盤構(gòu)造與維修”這一課程內(nèi)容，展開論述。

2、教學(xué)創(chuàng)新途徑分析

教學(xué)創(chuàng)新途徑要圍繞教學(xué)本身，落實到方方面面當(dāng)中去，如在具體的教學(xué)過程中，首先是對于實例的理論分析，然后進行示范操作，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生進行模仿練習(xí)，最后整體教學(xué)內(nèi)容。本文也實際教學(xué)步驟，展開論述。

2.1實例分析

在實際教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生能夠?qū)⒊橄罄碚撧D(zhuǎn)化為具象實際，就需要教師圍繞某一知識點，進行實例分析，幫助學(xué)生更好的理解理論內(nèi)容。為了保障教學(xué)效果，教師可以來展開教學(xué)活動前，先將學(xué)生進行分組，分組人數(shù)保持為四到六人左右為宜，分組后，選擇組內(nèi)學(xué)習(xí)能力相對較強的學(xué)生作為小組的組長，來帶領(lǐng)小組的其他成員完成整個學(xué)習(xí)過程中。

在分組的基礎(chǔ)上開展實例分析教學(xué)，通過一個案例，讓每一個小組先自行分析探索，運用小組合作的優(yōu)勢，得出解決的方案，教師可以通過一個故障到多個故障的設(shè)置，逐步加大教學(xué)難度，促使學(xué)生形成探索，進而提升教學(xué)效果。而實際教學(xué)中，教師可以通過多媒體教學(xué)設(shè)備，來完成對于實例的設(shè)置和故障的設(shè)計。以哈弗H6車型為例，教師先通過多媒體，向?qū)W生介紹基本的車型，然后設(shè)置目前車的故障現(xiàn)象，故障的描述要盡量傾向于意象化，讓學(xué)生自己思考問題出現(xiàn)的原因，如“車子向前行駛后再倒車，能夠明顯感覺到聳車的現(xiàn)象”，要學(xué)生找出原因，并以小組合作，形成解決方案。

為了確保學(xué)生都能夠參與到學(xué)習(xí)過程中，教師在聽小組的闡述報告時，要盡量讓小組所有的成員都進行發(fā)言，針對報告的不同內(nèi)容，如故障原因、故障的解決方案分別由不同的小組成員來闡述，并針對不同小組的討論情況對于優(yōu)秀小組和優(yōu)秀個人進行點評。如此一來，既通過點評的方式，強化了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，也激發(fā)了其他學(xué)生的競爭欲，同時也提升了學(xué)生的合作交流能力，實現(xiàn)了對于學(xué)生自主學(xué)能力的有效培養(yǎng)。

2.2示范操作

結(jié)合實例教學(xué)成果，接下來就徐璈進行示范操作，幫助學(xué)生進一步將理論與實踐結(jié)合在一起，避免學(xué)生“紙上談兵”。需要注意的是，為了鋪墊示范操作，教師在實例分析的點評中，不對學(xué)生的方案的對與錯進行點評分析，而將這個環(huán)節(jié)留到示范操作中，讓學(xué)生自主分析自己小組形成的解決方案，進行修改或查漏補缺，來達到教學(xué)效果的最優(yōu)化。

具體到實際中，教師還需要圍繞一些實際情況來進行綜合分析，如可以向?qū)W生分發(fā)一些對應(yīng)企業(yè)的維修手冊，幫助學(xué)生在學(xué)校與社會企業(yè)中間建立聯(lián)系，讓學(xué)生與實操之間產(chǎn)生更進一步的關(guān)聯(lián)，同時了解實際操作的具體步驟，避免基于主觀印象的錯誤操作行為^[2]。在對于維修手冊進行系統(tǒng)學(xué)習(xí)后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生對于樣板進行示范操作，在一些關(guān)鍵部位或?qū)τ谝恍┙虒W(xué)重難點，教師要在示范操作中展示出來并著重強調(diào)，引起學(xué)生的重視，同時在示范的過程中，逐步展示如何通過檢查來對于故障原因作出診斷，引導(dǎo)學(xué)生對于小組方案進行重新審視，進而更好地形成自己的判斷^[3]。

2.3模仿練習(xí)

為了進一步完善教學(xué)，在示范后，緊接著就要對于學(xué)生開展模仿練習(xí)的教學(xué)步驟，幫助學(xué)生更進一步的完成學(xué)習(xí)，此外，模仿練習(xí)也是提升學(xué)生動手能力，幫助學(xué)生提升專業(yè)素養(yǎng)，除了對于零件和構(gòu)造了如指掌外，還要形成一定的敏感度，對于問題能夠判斷得更準(zhǔn)確，對于潛在故障有一定的觀察力。因此，模仿練習(xí)對于學(xué)生而言，也是非常重要的一個教學(xué)步驟。

具體到實際教學(xué)中，教師要從三個方面入手，引導(dǎo)學(xué)生完成模仿練習(xí)。第一是基于理論指導(dǎo)，在學(xué)生分組進行模仿練習(xí)時，教師要對于小組的實際練習(xí)進行觀察，對于錯誤行為操作及時指正，避免學(xué)生形成錯誤的行為習(xí)慣，尤其是對于在觀察中發(fā)生的共性問題，要在模仿練習(xí)中進行集中講解，避免問題重復(fù)出現(xiàn)，對于特定問題，需要根據(jù)學(xué)生的實際情況，特定分析，不能放過每一個微小的錯誤細節(jié)。

第二是是基于模仿本身出發(fā)，對于“汽車底盤構(gòu)造與維修”課程而言，模仿練習(xí)的過程中非常重要，但是模仿本身具有一定的時效性，即在一個時間周期內(nèi)，可能有較好的學(xué)習(xí)效果，但是過一段時間后，學(xué)生就出現(xiàn)了遺忘的情況，因此教師要引導(dǎo)學(xué)生在模仿練習(xí)后，進行思維上的總結(jié)和整體，對于一些知識要點和重點以書面的形式進行記憶，再將實踐轉(zhuǎn)化為理論內(nèi)容。

第三是基于模仿練習(xí)成果，對于模仿聯(lián)系的成果，教師要引導(dǎo)學(xué)生開展“復(fù)檢”工作，即對于小組完成的練習(xí)成果進行交換檢查，小組與小組之間產(chǎn)生互動，一方面對于他人的問題進行監(jiān)察，另一方面學(xué)習(xí)他人優(yōu)于自己的地方，同時也做到一絲不茍，形成較好的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)意識，以便未來走入企業(yè)、走入崗位時，能夠更好地勝任崗位工作。

2.4整體拓展

在上文中提到，在完成模仿練習(xí)后，要對于知識要點進行整理，以書面的形式形成記憶。而結(jié)合到實際教學(xué)中，整體拓展的內(nèi)容更多，也更全面。

首先是對于模仿練習(xí)場地的處理，對于檢修故障后替換下的故障零件或報廢零件進行分類處理，然后把模仿練習(xí)中使用的工具擦拭干凈，放到原位，最后對于模仿練習(xí)的場地進行打掃。這是良好職業(yè)素養(yǎng)的一部分，通過這樣的整理工作的開展，既幫助學(xué)生培養(yǎng)較好的職業(yè)素養(yǎng)，對于學(xué)生文明道德的提升也起到了重要作用^[4]。

而對于教學(xué)，教師要開展對應(yīng)的評價環(huán)節(jié)，包括教師對于小組、對學(xué)生、小組對于小組、對個人的多元化評價，對于學(xué)生的優(yōu)點進行鼓勵表揚，對于學(xué)生的缺點問題進行批評教育，讓學(xué)生通過評價認(rèn)識到自己的不足，悉心吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，或通過表揚樹立學(xué)習(xí)信心，進一步強化教學(xué)效果。

綜上所述，對于“汽車底盤構(gòu)造與維修”的教學(xué)課程而言，理論與實踐同等重要，教師既要重視理論對于學(xué)生指導(dǎo)作用，又要重視學(xué)生在實踐中的操作行為，雙管齊下，在教學(xué)步驟中逐步落實，循序漸進，通過科學(xué)教學(xué)步驟的安排，將理論轉(zhuǎn)為實踐再到理論，扎實學(xué)生的基礎(chǔ)，讓學(xué)生能夠成長為一個具備專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德的優(yōu)秀職業(yè)者，在自己的崗位上，從順利就業(yè)，到成長為一個“匠人”。

參考文獻：

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[3]余世全，韋荔浦，陳宏，鄧敦杰，姚建明.汽車底盤構(gòu)造與維修模塊化分項目教學(xué)[J].文摘版：教育，2016（01）：249-249.

[4]齊浩.基于校企合作下汽車底盤構(gòu)造與維修課程教改[J].內(nèi)燃機與配件，2018（11）：253-254.