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        淺談基于文本解讀的初中語文散文教學(xué)

        2020-12-25 02:55:14劉懷宇
        中國校外教育 2020年11期
        關(guān)鍵詞:初中語文

        劉懷宇

        【摘要】關(guān)于語文散文的學(xué)習(xí),特別需要對文章進(jìn)行深入的思考和理解,把握作者想要表達(dá)的核心含義,對文章進(jìn)行深層次考慮,才是學(xué)好語文的關(guān)鍵和前提。隨著國家教育改革的不斷深入,對于中國的傳統(tǒng)語言,也越來越受到重視。散文這一文章形式在語文的學(xué)習(xí)中也占據(jù)著重要地位,學(xué)好散文可以對我們的語言表達(dá)能力,寫作能力,包括語文水平都有很大的提升。因此,針對語文散文的學(xué)習(xí)進(jìn)行研究,旨在提高初中學(xué)生的學(xué)好散文的能力,也為教師提供散文教學(xué)的方法。

        【關(guān)鍵詞】散文 初中語文 文本解讀

        初中階段的學(xué)習(xí)是最為關(guān)鍵的承上啟下的階段,這一時期對于學(xué)生各項能力的培養(yǎng),對于學(xué)生的未來有重要的影響。這一時期學(xué)生往往具備自己獨立思考問題的能力,有自己的視角,有自身獨特的思想。教師在散文的教學(xué)中應(yīng)變主體為客體,改變整篇講授的模式,引導(dǎo)學(xué)生自己對文章的解讀和深入思考,深入理解作者的語言表達(dá)方法,和優(yōu)美詞語的使用,從而達(dá)到提高自身能力的目的。因此,在培養(yǎng)初中學(xué)生語文散文的教學(xué)中更要注重科學(xué)的方法和技巧。下文將提出教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)散文時的具體方法。

        一、初中散文教學(xué)中遇到的問題

        傳統(tǒng)的教學(xué)形式過于單一,主要為教師占主導(dǎo)地位,學(xué)生也過分信任教師所講述的知識,從而讓學(xué)生缺乏自己理解的能力。尤其對于散文的解讀,只有學(xué)生自身的充分理解才是提高學(xué)習(xí)能力的唯一途徑。教師將自身對文章的理解直接轉(zhuǎn)述給學(xué)生,這容易導(dǎo)致學(xué)生對文章無法產(chǎn)生自己的理解和認(rèn)知,從而不能達(dá)到所設(shè)計的目的,同時也限制了學(xué)生的思維能力。所以教師應(yīng)該對教學(xué)方法進(jìn)行設(shè)計,讓學(xué)生自己理解,教師及時地進(jìn)行引導(dǎo),豐富課堂形式,形成一套科學(xué)的教學(xué)方法。積極的發(fā)展學(xué)生自己的思維能力,理解能力。對于語文散文的學(xué)習(xí),教師應(yīng)該給學(xué)生樹立一個明確的目標(biāo),學(xué)習(xí)其中的表現(xiàn)手法,有自己獨特的理解角度等,讓學(xué)生明確自己的目標(biāo),有的放矢。學(xué)生也要明確解讀散文的意義,絕不是為了僅僅滿足自己在考試時取得更高的分?jǐn)?shù)。要知道解讀散文對自身思維能力,理解能力,語言表達(dá)能力,寫作能力的積極作用。只有充分的意識到這些,才能讓散文的學(xué)習(xí)有更高的效率。

        二、初中語文散文教學(xué)以及解讀的具體方法

        (一)推進(jìn)教學(xué)多元化,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

        在教學(xué)方法上,教師應(yīng)該改正憑借講述來讓學(xué)生理解散文的傳統(tǒng)方式,這種方式很難起到鍛煉學(xué)生思維的目的,而且這樣的講述很可能讓學(xué)生體會不到散文的魅力,缺乏散文學(xué)習(xí)應(yīng)有的趣味性。所以教師應(yīng)該豐富語文散文學(xué)習(xí)的教學(xué)形式,不僅僅讓學(xué)生只從書本上感受所描寫的美麗畫面,應(yīng)該與現(xiàn)實結(jié)合。讓學(xué)生走出教室,感受書中所描繪的景色,讓學(xué)生有更直觀的感受。也應(yīng)該讓學(xué)生充分理解作者所處的時代,具體的精神情感應(yīng)該置身于相應(yīng)的時代才能體會到精神的彌足珍貴,應(yīng)該與時代結(jié)合。

        利用發(fā)達(dá)的互聯(lián)網(wǎng)資源,為學(xué)生播放相關(guān)的視頻資料,讓學(xué)生對于文章的理解不僅限于課本,豐富教學(xué)形式。例如,在學(xué)習(xí)朱自清散文《荷塘月色》這一課時,可以利用多種教學(xué)方式讓學(xué)生對于文章有更全面的認(rèn)識。教師帶領(lǐng)學(xué)生走出教室,投身大自然中,到真實的荷塘,觀看荷花,讓學(xué)生自己感受荷花的亭亭玉立和出淤泥而不染,結(jié)合散文中對于荷花精彩的描寫,教師引導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生講出其中蘊含了什么手法,對以后自己的提高有什么作用,教師對學(xué)生積極的進(jìn)行調(diào)整和引導(dǎo)。利用多媒體,展示作者身處的時代,壓抑的社會氛圍,讓學(xué)生深刻理解文中對于美好愿望的向往。這樣會讓學(xué)生對文章的理解更加全面,也有助于讓學(xué)生更好的認(rèn)識和學(xué)習(xí)作者的精神品質(zhì)。讓語文課堂變得生動有趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)散文的興趣。初中階段學(xué)生雖然已有自己的思想,但思維能力尚不全面,對一些問題的思考不到位,缺乏對一些事物理性的判斷。所以在學(xué)生自己理解認(rèn)識的過程中,教師要對學(xué)生有及時、正確的引導(dǎo)。

        (二)擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容,增加學(xué)生知識量的積累

        對于語文語言類文章的學(xué)習(xí),積累一定是一項重要的內(nèi)容。而且多積累更有利于學(xué)生對于文章的理解訓(xùn)練,更能增加學(xué)生的知識量。課本上對于散文的涉及只有短短幾篇,想要充分地提高單靠這幾篇的積累是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,課堂上因為教學(xué)任務(wù)和教學(xué)進(jìn)度的緣故,還要學(xué)習(xí)其他內(nèi)容。所以,教師也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行課外的閱讀,只有達(dá)到一定量的積累,才會對文章表達(dá)思想準(zhǔn)確的進(jìn)行把控。在以后的學(xué)習(xí)使用中才會得心應(yīng)手。也可以采用一些手段來讓學(xué)生養(yǎng)成愛閱讀的習(xí)慣。教師可以鼓勵學(xué)生在班級設(shè)立讀書角,準(zhǔn)備一定量圖書,可以利用自習(xí)時間給學(xué)生自主閱讀的任務(wù),在班級塑造一種閱讀的氛圍,長此以往學(xué)生會在這種氣氛的熏陶下,慢慢養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。

        學(xué)生在進(jìn)行閱讀的時候,教師一定要給與適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),保證學(xué)生的思維始終是在正確的方向上。在針對學(xué)生讀本的選擇上,教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的特點,為學(xué)生推薦相關(guān)的文學(xué)作品,針對學(xué)生的喜好。例如,學(xué)生比較喜歡敘事性散文,喜歡其中形形色色的人物,教師可以給他推薦一些相關(guān)散文,如魯迅的《藤野先生》《孔乙己》就是散文中的佳作,既能順應(yīng)學(xué)生的喜好,又能增加學(xué)生對于散文的熱愛??赡苓€有一些學(xué)生,具有一些消極的性格特點,教師也可以給學(xué)生推薦一些哲理散文,教師根據(jù)學(xué)生自身情況對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),學(xué)生也會產(chǎn)生對散文的喜愛,也可以起到改正性格的作用。

        (三)進(jìn)行散文理解的方法指導(dǎo)

        在進(jìn)行散文的閱讀理解時也要注重科學(xué)的方法,只顧埋頭閱讀而不注重方法技巧,往往很難取得對文章最準(zhǔn)確得理解。因此,一個科學(xué)的閱讀方法能取得一個事半功倍的效果。首先在遇到一篇散文時,需要學(xué)生先整體感知,快速瀏覽全文,抓住文章的整體脈絡(luò),理清文章中所出現(xiàn)的線索。通常情況下作者會將自己的情感,貫穿整個文章,學(xué)生應(yīng)該先抓住作者在文章中貫穿的感情線索。其次,仔細(xì)品味文章語句,感受作者描寫事物的語句,對文章所用的修辭手法,語言風(fēng)格進(jìn)行仔細(xì)品讀。再接著,展開對散文描寫意境的想象,領(lǐng)略作者想要在文章中表達(dá)的精神,這樣也可以豐富學(xué)生的感情思想,由淺入深,逐步挖掘文章的核心,這樣會在學(xué)生的內(nèi)心形成一個清晰的脈絡(luò),方便學(xué)生對文章快速的理解。例如,在學(xué)習(xí)《背影》這一課時,先瀏覽全文,把握作者對父親內(nèi)心感情的變化。在細(xì)讀文章,感受作者通過描寫父親動作,神態(tài)的方法,如描寫父親攀爬月臺時的動作描寫,將上了年紀(jì)的父親描寫的生動形象,動作捕捉得細(xì)致入微,對學(xué)生在進(jìn)行人物描寫的時候有非常大的幫助。最后,對作者思想情感的感受,感受作者與父親相互難言的愛。展開聯(lián)想結(jié)合生活。讓學(xué)生的感情更加細(xì)膩。通過這樣的方式,能讓學(xué)生快速的對文章核心和方法進(jìn)行把握,讓學(xué)習(xí)更加的有效率。

        三、結(jié)束語

        散文作為語文中獨立存在的一個表達(dá)形式,有他獨特的魅力。其中蘊含的描寫手法,獨特的表達(dá)形式,對文章的寫作,語言的優(yōu)美表達(dá),都有著積極的作用。本文總結(jié)了在進(jìn)行語文散文教學(xué)時存在的問題,和怎樣解決這些問題的的具體方法。旨在提高教師在進(jìn)行散文教學(xué)時的科學(xué)性,以及提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

        參考文獻(xiàn):

        [1]劉芷維.基于文本解讀淺談初中語文散文教學(xué)[J].漢字文化,2019,(10):107.

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        [3]張永林.基于學(xué)生視角的文本解讀策略研究[J].語文教學(xué)與研究,2017,(34).

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