尹翠華

【摘? ? 要】? 新課程改革大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育理念，傳統(tǒng)節(jié)日文化在教育教學(xué)中的有效滲透也愈發(fā)顯著。對于鄉(xiāng)村幼兒園的教育工作來說，將傳統(tǒng)節(jié)日文化與游戲活動進(jìn)行有機(jī)地融合，不僅能夠提升幼兒的認(rèn)知思維和體能素質(zhì)，而且也是傳承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要途徑。本文將就鄉(xiāng)村幼兒園的傳統(tǒng)節(jié)日游戲活動設(shè)計(jì)進(jìn)行論述。

【關(guān)鍵詞】? 鄉(xiāng)村幼兒園;傳統(tǒng)節(jié)日;游戲活動;設(shè)計(jì)研究

學(xué)前教育作為教育的啟蒙階段，《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》要求幼兒教育工作者能夠促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展。通過開展傳統(tǒng)節(jié)日游戲活動，能夠促使鄉(xiāng)村幼兒的思維能力和文化內(nèi)涵得到全面提升。這就要求鄉(xiāng)村幼兒教師能夠結(jié)合幼兒的身心發(fā)展特征，有效幫助幼兒感知傳統(tǒng)節(jié)日的多樣性和獨(dú)特魅力，實(shí)現(xiàn)幼兒的全方位發(fā)展。

一、鄉(xiāng)村幼兒園開展傳統(tǒng)節(jié)日游戲活動的意義

《指南》從健康、語言、社會、科學(xué)和藝術(shù)五個領(lǐng)域?qū)τ變旱陌l(fā)展提出了明確的要求，而傳統(tǒng)節(jié)日文化的滲透為幼兒實(shí)現(xiàn)在這五大領(lǐng)域的發(fā)展發(fā)揮著積極的促進(jìn)作用，傳統(tǒng)節(jié)日文化是中華民族幾千年來所流傳下來的文化瑰寶，其本身具有豐富的文化內(nèi)涵和民族精神。對于學(xué)前教育來說，傳統(tǒng)節(jié)日文化的滲透對于幼兒既有道德教育的價值，又具有民族精神教育的價值。而多樣性的傳統(tǒng)節(jié)日文化所包含的節(jié)日特色對于提升幼兒的民族審美能力和文化自信也有著重要意義，教師可以引導(dǎo)幼兒從節(jié)日游戲中發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)之美、感受民族之美，進(jìn)而能夠有效喚起他們對于美好事物的想象和欣賞。幼兒在參與傳統(tǒng)節(jié)日游戲活動的過程中，還能夠了解眾多的傳統(tǒng)節(jié)日文化知識和節(jié)日習(xí)俗，從而能夠有效提升幼兒的認(rèn)知能力和文化理解。

二、鄉(xiāng)村幼兒園傳統(tǒng)節(jié)日游戲活動的設(shè)計(jì)方法

1.注重優(yōu)化園區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，營造良好的活動氛圍。對于鄉(xiāng)村地區(qū)的幼兒來說，他們大多處于心智思維和認(rèn)知能力發(fā)展的初始階段，所以很容易受到外界因素的影響，因此，幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)對于幼兒的身心健康發(fā)展起著重要作用。這就要求幼兒教師在開展傳統(tǒng)節(jié)日游戲活動時，應(yīng)當(dāng)注重優(yōu)化園區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，為幼兒營造一個具有濃厚傳統(tǒng)節(jié)日文化氣息的游戲活動氛圍，從而讓幼兒能夠在潛移默化中感受到傳統(tǒng)節(jié)日文化的獨(dú)特魅力和豐富色彩。因此，教師可以在傳統(tǒng)節(jié)日臨近之際，通過裝飾園區(qū)走廊和班級陳設(shè)來進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)。以中秋佳節(jié)為例，在中秋節(jié)前后，教師可以在園區(qū)的走廊用中秋節(jié)的代表性花燈進(jìn)行裝飾，每一個花燈下面還可以設(shè)置若干個燈謎，最好是符合幼兒智力和思維水平的燈謎?；艨梢赃x取幼兒所喜愛的卡通人物或是代表著中秋佳節(jié)的嫦娥和月亮圖案，以此來營造一個具有濃厚節(jié)日氛圍的環(huán)境。

2.創(chuàng)新主題區(qū)域游戲活動，豐富幼兒的文化知識。鄉(xiāng)村幼兒園的傳統(tǒng)節(jié)日游戲活動目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)是以提升幼兒的思維發(fā)展和豐富幼兒的文化知識為主，所以教師在開展游戲活動時，切不可一味地追求游戲的娛樂性，而是要實(shí)現(xiàn)寓教于樂的效果。因此，教師可以通過創(chuàng)新主題區(qū)域游戲活動的方法，將不同的傳統(tǒng)節(jié)日文化以主題區(qū)域的形式呈現(xiàn)給幼兒，有助于提升傳統(tǒng)節(jié)日游戲活動儀式感，進(jìn)而能夠讓幼兒在不同的傳統(tǒng)節(jié)日區(qū)域活動中，深入感知節(jié)日文化的差異性和多樣性。例如，幼兒教師可以結(jié)合園區(qū)場地和幼兒的認(rèn)知水平，創(chuàng)新春節(jié)、中秋節(jié)、端午節(jié)、清明節(jié)、重陽節(jié)和元宵節(jié)等主題區(qū)域游戲活動。如春節(jié)的主題區(qū)域游戲活動就是要求幼兒能夠掌握春聯(lián)的基本構(gòu)成，讓幼兒能夠了解春聯(lián)分為上聯(lián)、下聯(lián)和橫批，教師也可以組織幼兒進(jìn)行貼春聯(lián)的游戲活動，將幼兒分成若干個小組，看哪一個小組貼得又快又好。

3.開展傳統(tǒng)節(jié)日親子活動，提升幼兒的參與熱情。由于鄉(xiāng)村地區(qū)受到地域和經(jīng)濟(jì)等方面的限制，所以導(dǎo)致鄉(xiāng)村地區(qū)的大部分幼兒家長都不具備良好的傳統(tǒng)節(jié)日文化素養(yǎng)，對于傳統(tǒng)節(jié)日教育活動也缺乏應(yīng)有的重視。但是，隨著近年來教育事業(yè)的不斷改革，可以發(fā)現(xiàn)家庭教育對于幼兒的身心健康發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。這就要求教師能夠積極開展傳統(tǒng)節(jié)日親子游戲活動，進(jìn)而能夠加強(qiáng)家長對于傳統(tǒng)節(jié)日教育價值的深刻理解，以此來提高幼兒家長的文化素養(yǎng)。與此同時，還可以加強(qiáng)幼兒家長的教育參與性，有助于增強(qiáng)幼兒與家長之間的互動交流。例如，幼兒教師可以開展中秋節(jié)“做月餅”或者是“猜燈謎”的游戲競賽活動，邀請家長和幼兒一起親自動手制作月餅，還可以一起開動腦筋猜燈謎和寫燈謎，從而能夠有效提升幼兒的參與熱情，還可以拉近幼兒與父母之間的距離。

4.加強(qiáng)幼兒教師文化素養(yǎng)，確保游戲活動實(shí)效性。鑒于鄉(xiāng)村地區(qū)的教育水平相對來說較為落后，所以部分幼兒教師的傳統(tǒng)節(jié)日文化素養(yǎng)也較低，這也導(dǎo)致鄉(xiāng)村地區(qū)幼兒園的傳統(tǒng)節(jié)日文化游戲互動的實(shí)效性大大降低，促使幼兒無法從游戲活動中有效提升自身的思維能力和文化理解。因此，鄉(xiāng)村地區(qū)的幼兒園應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)幼兒教師的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，比如，可以定期開展傳統(tǒng)節(jié)日文化的專題講座或是培訓(xùn)活動，要求所有幼兒教師都能夠進(jìn)行分享與交流，以此來督促幼兒教師能夠不斷學(xué)習(xí)和積累傳統(tǒng)節(jié)日文化的相關(guān)知識，從而能夠提高幼兒教師的傳統(tǒng)節(jié)日文化研究意識和學(xué)習(xí)動力。除此之外，幼兒園還可以定期舉行傳統(tǒng)節(jié)日文化游戲活動的創(chuàng)意大賽，要求每一個教師都能夠以傳統(tǒng)文化節(jié)日為主題進(jìn)行創(chuàng)新和探索，進(jìn)而評選出最具創(chuàng)意的傳統(tǒng)節(jié)日游戲活動并進(jìn)行推廣。

綜上所述，基于素質(zhì)教育的大背景下，傳統(tǒng)節(jié)日文化與幼兒園游戲活動的有機(jī)融合，已經(jīng)成為鄉(xiāng)村地區(qū)學(xué)前教育落實(shí)素質(zhì)教育理念、推動傳統(tǒng)文化傳承與弘揚(yáng)的重要途徑。因此，鄉(xiāng)村地區(qū)的教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變自身的教育理念，積極探索和創(chuàng)新傳統(tǒng)節(jié)日游戲活動，充分發(fā)揮幼兒所喜聞樂見的游戲教學(xué)優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的有效滲透。從而能夠注重優(yōu)化園區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，通過創(chuàng)新主題區(qū)域游戲活動，開展傳統(tǒng)節(jié)日親子活動以及加強(qiáng)幼兒教師文化素養(yǎng)的舉措，營造良好的游戲活動氛圍，豐富幼兒的文化知識，提升幼兒的參與熱情，以此來確保傳統(tǒng)節(jié)日游戲活動的實(shí)效性。

【參考文獻(xiàn)】

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