江蘇省儀征市陳集鎮(zhèn)中心小學 凌良嶺

隨著新課程改革的推進，情境教學法的普及程度越來越高，也為許多數(shù)學教師提供了教學靈感，為更多課堂注入了生命力。在以往的數(shù)學課堂中，教師往往采用單調的教學方式，按照教師講授、習題練習、總結主題等模式來進行教學。對于喜歡新事物的小學生而言，這樣千篇一律的教學方式極大地消磨了他們的學習興趣，導致學習效率低下。而情境教學法的出現(xiàn)為教師提供了解決這一問題的有效途徑，讓學生在情境中學習，不僅有利于提高學生興趣，也有利于學生的思維發(fā)展。本文將探索在小學數(shù)學課堂中使用情境教學法提高學習效率的有效途徑。

一、在生活情境中理論聯(lián)系實際

在小學數(shù)學教學中，傳統(tǒng)的教學方法往往將生活與數(shù)學知識點隔離開來，這也是傳統(tǒng)教學法低效的原因之一。小學生的心理和思維都十分不成熟，他們對學習全憑喜惡，在學習知識時也更為依賴生活經驗，而并不是邏輯思維，也就是說，數(shù)學不可能去生活化，反而是如果教師能在課堂中將復雜的數(shù)學問題放在實際生活的情境中對學生進行教學，那么學生對于知識的理解會更加深刻，興趣也更加高漲，教學目標更容易達成，課堂也就更加高效。同時，在生活情境中學習數(shù)學還有助于在潛移默化中幫助學生養(yǎng)成用數(shù)學知識解決實際問題的習慣，深化數(shù)學來源于生活的理念。

例如，在教學蘇教版教材三年級上冊“兩位數(shù)除以一位數(shù)”這一教學內容時，學生對于除法的概念難以理解，而采用定義式的教學手段只會加深其疑惑，讓他們更為混亂。針對這一情況，教師可以將抽象的數(shù)學知識點放在情境中來幫助學生理解，如，教師可以提出這樣的問題導入除法知識點：“今天，表弟來你家做客，爸爸媽媽為你們兩個買了10 顆巧克力，讓你們兩個平分，每個人拿的都一樣多，算一算，每個人能吃幾顆啊？由于天氣太熱，你們要快些分配，否則就要化掉了?！痹谶@個問題中，教師為學生構建了分巧克力這一生活情境，巧克力是學生感興趣的，因而他們愿意去思考如何分配，雖然他們能解決這一問題，但是教師的附加條件是“快”，而他們的解決方法無疑是不夠快的。在他們的思維遇到困難時，教師可以順理成章地引出除法的知識點，學生就會對除法的印象更加深刻，同時理解也更加深刻。

二、在故事情境中激發(fā)學生興趣

小學數(shù)學之所以不被小學生喜歡，究其根本，主要有兩大原因：其一是數(shù)學難度較高，學生學習時會有一定的畏難心理，其二是數(shù)學知識較為抽象，而且永遠圍繞著數(shù)字進行，過于理性，也過于枯燥。對于好奇心強烈和更加喜愛新鮮事物的小學生而言，數(shù)學的吸引力自然較弱。例如語文學科，中華文化博大精深，每一課都有新的生字和新的故事在等著學生，故事相較于數(shù)學概念當然更加具有吸引力。而這也為眾多教師提供了靈感，幾乎所有的小學生都對新鮮的故事感興趣，那跌宕起伏的情節(jié)和生動有趣的內容能有效集中學生的注意力，為課堂注入活力，也是提高教學效率的有效手段。在教育改革思想深入人心的如今，故事早已不是某一學科的專屬教學手段，嘗試在數(shù)學教學中融入故事情境，就能將學習內容變得更生動有趣，讓學生更加喜歡數(shù)學，從而愿意主動學習。

當然，創(chuàng)設故事情境也有一定的教學原則，例如要根據(jù)學生的年齡特點和基礎來決定故事的內容和難度，其次，教師一定要明確故事是為了教學服務的，將心態(tài)方正，不能為了創(chuàng)設情境而創(chuàng)設情境，否則就是本末倒置。例如，在教學蘇教版教材一年級上冊“十以內的加減法”這一教學內容時，教師可以使用多媒體輔助，為學生創(chuàng)設這樣一個故事：“在森林里的小花村生活著一群小動物，他們都是好朋友。今天是小兔子的生日，他邀請朋友們來參加他的生日宴會，小狗來的時候送了他3 個蘋果，小豬、小羊、小貓每個人送了他兩個蘋果，而小鹿送了他五個蘋果。在宴會結束之后，他們每個人都吃了一個蘋果，請問小兔現(xiàn)在還剩幾個蘋果？”這樣的童話情境伴隨著多媒體放映，能夠有效集中學生注意力，激發(fā)學生的興趣。

三、在激勵情境中引導學生學習

小學生的好勝心十分強烈，而且不加掩飾，教師應該對他們的好勝心加以引導，使其成為學習的助力。教師在進行改革時應該大膽的設想，如果能在教學當中激發(fā)學生的競爭意識，會讓整個課堂氣氛十分活躍，課堂效率也更高，隨著時間的推移，學生對于數(shù)學本身的興趣也更加濃厚，在數(shù)學方面更加銳意進取，愿意主動學習探索。因此，在數(shù)學課堂中為學生創(chuàng)設激勵情境，利用學生的競爭意識組織教學，能達到事半功倍的教學效果。

例如，在課堂中，教師可以舉辦搶答比賽，進行心算題等的檢測，或者可以以小組的形式展開探索，發(fā)掘不同的解題方式，各小組之間進行競爭，評選出贏家，然后不斷補充，掌握大部分解題方法，這也是培養(yǎng)學生解題思維的過程。在舉行這樣的比賽時，教師要始終關注學生的情況，對于表現(xiàn)良好或者思路獨具一格、進步大、活躍的學生給予及時的鼓勵，教師的夸贊和認同能帶給學生極大的心理滿足感，讓學生感覺被尊重、獲得成就感。而這些正面情緒的累積能讓學生對數(shù)學有更好的印象，他們感受到了數(shù)學學習的樂趣，就會愿意主動學習，挖掘深層的知識，構建自己的思維體系。

數(shù)學對小學生的思維發(fā)展有很重要的推進作用，同時也決定著學生對數(shù)學知識的態(tài)度和興趣，因而，數(shù)學學科在小學階段有舉足輕重的作用。運用情境教學法，能讓課堂更加具有趣味性，激發(fā)學生的學習興趣，同時也將抽象的數(shù)學知識放在易于理解的情境中學習，讓學生從實際生活出發(fā)進行思考，這是提高小學數(shù)學課堂效率的有效手段，而教師更要在教學中不斷探索，對這一教學方法融會貫通，最大程度地發(fā)揮其效用，發(fā)展學生的綜合能力，讓其成為構建小學數(shù)學高效課堂的一大助力。