江蘇省沛縣張雙樓中學 高 輝

布魯姆認為，教學藝術(shù)的主要體現(xiàn)是教學手段的優(yōu)化。微課作為新興的媒介，以其時間短、內(nèi)容集中、重點突出、新穎、有趣等特點，在數(shù)學教學中運用可以激發(fā)學生興趣，有效突破教學重點和難點，讓教學內(nèi)容更清晰。同時，微課、微視頻的運用可以營建互動課堂，提高課堂的有效性。下面，筆者結(jié)合教學數(shù)學教學實踐，對微課在小學數(shù)學教學中運用的策略問題簡單進行論述，與大家交流。

一、用微課導入，激發(fā)學生興趣

心理學研究表明，學習者的學習活動與興趣有關(guān)。為此，激發(fā)學生學習興趣是課堂有效教學的首要任務(wù)。俗話說“良好的開端是成功的一半”，課堂教學的導入如果具有趣味性、啟發(fā)性、新穎性，將可以收到事半功倍的效果。

導入的方法很多，游戲、故事、情境等都可以吸引學生的注意力，激發(fā)學生的興趣。而數(shù)學教學活動是動態(tài)的過程，用動感的微課進行導入，更符合兒童的認知特點和個性心理，讓學生快速投入到教學活動中。

多數(shù)兒童喜歡看動漫，根據(jù)這個實際，在課堂起始環(huán)節(jié)，教師可以為學生播放動漫為主的微視頻，以動漫的精彩吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習的興趣。如《分數(shù)的認識》的教學時，在課堂伊始，教師可以《西游記》為背景，創(chuàng)設(shè)“分西瓜”的情境，制作微視頻，課堂上為學生播放。微視頻中豬八戒的憨厚、孫悟空的機靈等形象深深吸引了學生，并且情境中的“我不要吃三分之一，我要吃四分之一，三分之一沒有四分之一多”的語言引得學生哈哈大笑。這個微視頻的運用立刻吸引學生的眼球，激活了課堂，營建了愉悅的氛圍。此時，教師再提出問題：“三分之一和四分之一，用式子怎么表示？是什么意義？到底哪個大？”引發(fā)學生的探究興趣，為有效課堂奠定基礎(chǔ)。

再如《圓》的教學時，在第一課時“圓的認識”的教學中，教師首先播放一個微課，微課中首先給學生呈現(xiàn)了生活中各種各樣的“圓”，之后教師提出問題：自行車、汽車等的輪子為什么是圓形的？稍微停頓后，鏈接一個動畫片段——《森林運動會》，動畫中，小猴子騎著圓形輪子的自行車，小豬、小牛、小兔子分別騎著三角形、長方形、梯形的輪子的自行車，小豬、小牛、小兔子上去就摔倒，并且紛紛抱怨“什么破車子，不能騎，不行，我不能輸”，又上去，再次重重摔倒……孩子們看著、笑著、評論著，在愉悅的氛圍中引發(fā)對“圓”的學習樂趣。

二、課堂中運用微課，激活課堂氛圍

小學生喜歡新鮮事物，對于新、奇、趣的人或者事容易產(chǎn)生興趣，并且，小學生注意力容易分散，課堂教學時，往往15 分鐘之后，學生的注意力就逐漸游離于窗外，等待下課的焦急心情寫滿臉上。此時，融入微課、微視頻，以此吸引學生的注意力，將課堂再次推向高潮。

如《圓柱體的表面積》的教學時，這節(jié)課的內(nèi)容可謂枯燥、乏味，更容易讓學生產(chǎn)生厭學情緒。為此，教學過程中，對于“圓柱體的表面積的計算公式”的推導，教師改變自己的講解方式，而是鏈接微視頻，執(zhí)教老師啟發(fā)性的設(shè)疑、有條不紊的講解吸引了學生的興趣，尤其是在“圓柱體的表面積計算公式”推導時，執(zhí)教老師又插入動漫——圓柱體分為兩個底和一個側(cè)面的形式，增強了直視性，提高學生的理解力。這個微視頻的運用不僅激活了課堂，也有效攻破了這個難點。

教學過程中引入微課、微視頻，可激活課堂氛圍，提高課堂教學效果。為此，教師應(yīng)精心選擇和適時運用。如“角”的概念的教學時融入微課，微課中精美的圖片吸引了學生的注意力，同時提出問題：人的身體有“角”嗎？找一找，有哪些角？如果這個世界沒有角，你感覺世界會變成什么樣子？之后呈現(xiàn)出古今中外的名勝古跡、美妙的建筑等，通過微視頻，感受角在建筑物中的魅力，認識到“角”在生活中的意義和價值。

三、運用微課復習，增加課堂有效性

有效課堂的構(gòu)建除了體現(xiàn)在導入有效、課堂教學活動有效之外，鞏固環(huán)節(jié)也忽視不得。有效的課堂小結(jié)，可提升課堂的有效性。

布魯納認為，兒童的認知建立在形象和具體的基礎(chǔ)之上。新知識的教學后，運用微課、微視頻對一節(jié)課的教學內(nèi)容進行梳理和歸納，可以增強知識的系統(tǒng)性、生動性、形象性，幫助學生構(gòu)建知識體系。如《直線、射線、線段》的教學時，在課堂結(jié)束之際，為學生播放微課，微課中的思維導圖將“直線、射線、線段”的相同點、不同點以圖示的形式一覽無余地呈現(xiàn)給學生，讓學生對一節(jié)課的所學形成整體認識，促學生建立起知識與認知的連接，提高感知力和接受能力。

再如，《元、角、分》的教學后，教師用微課和學生一起梳理這節(jié)課的重點，呈現(xiàn)出2 張50 元的紙幣與一張100 元的連線，讓學生鞏固2 個50 元就是100 元等，這樣增強學生的直觀認識，促進學生的鞏固和記憶。較之于教師的簡單提問，效果也好得多。

微課、微視頻是信息時代下的新興的教學資源，有效運用到課堂教學中，既激發(fā)學生興趣，也激活課堂氛圍，提升課堂效果，在小學數(shù)學教學中發(fā)揮了巨大的作用。作為新時代的小學數(shù)學教師，應(yīng)充分認識微課的作用，并有效地將微課與課堂教學相融合，讓微課幫助數(shù)學推開有效教學之門，助推數(shù)學教學更高效。