王淑萍

摘 要：自核心素養(yǎng)被提出后，高中生物課堂也進行了相應改變。對高中生物核心素養(yǎng)進行了系統(tǒng)的分析，提出了生物教師應當緊跟時代，不斷探索，利用現(xiàn)代信息技術(shù)豐富課堂內(nèi)容;在實驗過程中，努力培養(yǎng)學生的探索精神和團隊合作精神;與學生保持充分的交流，為核心素養(yǎng)培養(yǎng)創(chuàng)造良好的條件等多種措施，以培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中生物;核心素養(yǎng);概述

自從學科核心素養(yǎng)被提出后，各學科圍繞核心素養(yǎng)進行深化改革，生物學科也是如此。今后的高中生物教學中，教師應該將將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)融入日常課程中，改變傳統(tǒng)的授課模式，逐步提高學生的核心素養(yǎng)。學科核心素養(yǎng)是學科育人價值的集中體現(xiàn)，是學生通過學科學習而逐步形成的正確價值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力。生物學學科核心素養(yǎng)包括生命觀念、科學思維、科學探究和社會責任。生物學學科核心素養(yǎng)是學生在生物學課程學習的過程中逐漸發(fā)展起來的，生物學學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)應貫穿于整個課堂教學過程中。本文旨在從生物學教學的角度，針對教材中不同的內(nèi)容特點，結(jié)合課程標準，制訂多樣的教學策略，以期對生物學科核心素養(yǎng)的落實起到指導作用。

一、高中生物核心素養(yǎng)概述

生物核心素養(yǎng)主要包括生命觀、科學探究、科學思維、社會責任四個方面。生命觀是學生必須要認真認識的觀念，教學中需要生物老師深入講授，讓學生真正認識到生命的重要性，需要在課堂與生活中逐步培養(yǎng)，除了課堂上講解相關(guān)的生物知識，幫助學生形成正確的科學和生命態(tài)度外，還應從生活實際出發(fā)，使學生感悟大自然的奇妙和生命的博大精深。科學思維則是基于事實，以嚴謹?shù)膽B(tài)度，對一切生物進行深入了解，解決困難問題的行為能力。但是在傳統(tǒng)課堂上，教師更注重學生解答試題的能力，強調(diào)對生物知識的死記硬背，對學生的科學思維培養(yǎng)不夠。教師在教學過程中應重點培養(yǎng)學生的觀察、推理、實踐等能力，提升學生的生物綜合能力，提高學生的科學思維能力?？茖W探究是學生能夠?qū)W到如何對生命現(xiàn)象和規(guī)律進行客觀解釋的能力，而其主要的培養(yǎng)方式就是通過生物實驗，培養(yǎng)學生的科學探究能力，需要高中生多進行科學實驗，多通過實驗探究生物問題，掌握生物知識的本質(zhì)，提升科學探究能力。社會責任就是學生在掌握了一定的生物知識后，要用所學的生物知識為人民和社會服務，而不是利用學到的知識做出危害社會的行為。教師須將社會責任意識滲透于平時的教學中，對自己負責、對他人負責、對生命負責。

二、基于核心素養(yǎng)的生物教學策略

1.課堂教學體現(xiàn)生命性

高中生物課堂教學要體現(xiàn)出生命性，使課堂教學成為生命和生命的對話，成為教師與學生的對話，讓學生積極地參與到生物課堂教學中。在教學中要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的生物教學模式，充分發(fā)揮學生的積極作用，讓學生多交流、多探究，真正認識到生物學科中包含的生命教育。例如，在學習細胞的相關(guān)知識時，讓學生認識到細胞是組成生物生命的基礎(chǔ)，讓學生通過學習本節(jié)課的知識認識到生命的重要性，讓學生珍惜生命，好好學習，努力上進，培養(yǎng)學生正確的生命觀。

2.課堂教學體現(xiàn)科學性

生物課堂教學中除了要讓學生掌握生物知識外，還要讓學生通過學習生物知識掌握科學的思維方式，通過對生物科學史的學習讓學生明白生物科學家是如何科學地思考問題的，如何通過科學的思維研究問題、解決問題，最后得出科學的結(jié)論。學生體驗到科學思考問題的方法后，就可以積極自主地去探究生物知識，掌握學習生物的科學方法，提高他們的科學探究能力，進而使他們具有科學的情懷，建立起對社會的責任感，認識到生命的意義與價值。例如，在學習克隆的相關(guān)知識時，讓學生探究生物科學與倫理道德的問題。生物科學的快速發(fā)展，已經(jīng)與人類道德觀念出現(xiàn)沖突，在面對沖突時，讓學生思考應該怎樣去科學地面對這個問題，應該怎樣從自身出發(fā)解決這個問題。

3.課堂教學體現(xiàn)探究性

讓學生深入地對生物知識或生物問題進行探究，是培養(yǎng)學生生物核心素養(yǎng)的有效途徑。這就要求學生和生物老師之間建立良好的關(guān)系，實現(xiàn)溝通的有效性。當學生遇到自身無法解決的問題時，如若不能及時解決，對于學生的學習成績、日常生活都會有所影響，生物老師應積極幫助學生，解答學生遇到的生物探究問題，為培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)創(chuàng)造良好的環(huán)境。對于教師和學生而言，課堂上的溝通主要是通過教師提問題或是學生問問題的方式實現(xiàn)的。有效的溝通可以極大地幫助學生提高成績，促進師生間的融洽關(guān)系，同時也可以根據(jù)學生的反饋對授課方式進行調(diào)整，促進教學效率的提升。由于課堂上讓學生進行探究的時間并不多，教師要想利用這為數(shù)不多的機會讓學生在探究方面取得好的效果，就需要讓學生掌握科學的探究方法，幫助學生設(shè)計出科學合理、循序漸進的探究步驟，積極解決學生在探究中遇到的問題，學會站在學生的角度思考與探究問題，體會學生探究時遇到的困難，從出現(xiàn)的困難之處給學生指出正確的解決方法，使學生的探究科學有效地完成。

總之，培養(yǎng)學生的生物學科核心素養(yǎng)，高中生物教師需要積極轉(zhuǎn)變教學理念，采用新的教學方法，認真研究生物教材，把握好生物核心素養(yǎng)培養(yǎng)的內(nèi)容，真實有效地提高學生的生物核心素養(yǎng)。

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