李潔

摘要：數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的主科目，對于學(xué)生操作能力的培養(yǎng)，教師要定期抽查背誦，考察學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的接受能力。這樣才能使學(xué)生真正開動(dòng)腦筋想題，加強(qiáng)對數(shù)學(xué)的理解和記憶，發(fā)揮數(shù)學(xué)提問的作用和價(jià)值。但當(dāng)前的數(shù)學(xué)課堂還存在很多問題，教師過于注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，忽略了對他們學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)和訓(xùn)練。本文就從新時(shí)期的教學(xué)角度出發(fā)，對“培養(yǎng)學(xué)生操作能力”的方法和教學(xué)策略做幾點(diǎn)分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué);課堂;操作能力;培養(yǎng)

想要滿足現(xiàn)代社會(huì)對教學(xué)的要求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是第一步。俗話說：“過眼千遍不如過手一遍?！敝挥挟?dāng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)到實(shí)踐操作的重要性，才能積極配合教師的教學(xué)引導(dǎo)，從日常的實(shí)際訓(xùn)練活動(dòng)出發(fā)，增強(qiáng)自身的動(dòng)手動(dòng)腦能力。數(shù)學(xué)是一門實(shí)踐和理論并重的學(xué)科，只有實(shí)踐的習(xí)題訓(xùn)練，才能凸顯學(xué)生主體地位，師生共同營造良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境。作為新時(shí)期的數(shù)學(xué)教師，我們要多和學(xué)生溝通交流，掌握他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)程，通過各種有效的教學(xué)題材來培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)操作能力。

一、注重?cái)?shù)學(xué)課堂的題材，培養(yǎng)學(xué)生的操作意識(shí)

“題材”是優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂的關(guān)鍵，有效的數(shù)學(xué)題材，能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們學(xué)會(huì)自覺、自主的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。小學(xué)生因其年齡、性格愛好等因素，具有好動(dòng)、注意力難以長時(shí)間集中等特點(diǎn)，如果數(shù)學(xué)課堂的形式過于固定，學(xué)生容易產(chǎn)生枯燥乏味的學(xué)習(xí)情緒，不懂得創(chuàng)新和總結(jié)。所以教師要改變傳統(tǒng)“灌輸式”的教學(xué)方式，注重?cái)?shù)學(xué)課堂的題材，避免學(xué)生因課堂形式單一而產(chǎn)生厭煩的情緒。只有發(fā)揮數(shù)學(xué)題材的優(yōu)勢和作用，才能讓學(xué)生真切地感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，積極配合教師展開各項(xiàng)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)操作。

教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)、提升學(xué)生操作水平的重任。例如，在進(jìn)行《圓柱體表面積》這一章節(jié)的知識(shí)時(shí)，我們可以先讓學(xué)生觀察實(shí)際的圓柱體，并探討圓柱體側(cè)面與長方形之間的聯(lián)系，讓每個(gè)學(xué)生都能產(chǎn)生感性認(rèn)知。必要時(shí)教師要帶領(lǐng)學(xué)生自己親手制作圓柱體，這樣不僅有利于學(xué)生掌握“圓柱體”相關(guān)知識(shí)，還能擴(kuò)展數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)，促使學(xué)生積極、主動(dòng)地參與。

二、引入數(shù)學(xué)教育的實(shí)例，提升學(xué)生的操作能力

小學(xué)生想象力比較豐富，在日常的教學(xué)活動(dòng)中，教師不能單純的給學(xué)生講解課本知識(shí)，而是要引人數(shù)學(xué)教育的實(shí)例，提升學(xué)生的操作能力，保證小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。有的數(shù)學(xué)知識(shí)貼近孩子們的生活實(shí)際，我們要抓住關(guān)鍵的教學(xué)時(shí)期，擴(kuò)展學(xué)生內(nèi)心對數(shù)學(xué)的感知能力。比如在教學(xué)《圓的認(rèn)知》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，我們可以縣向?qū)W生提出實(shí)質(zhì)性問題，“生活中的圓形事物有哪些？”，當(dāng)學(xué)生投入到數(shù)學(xué)活動(dòng)中，便能自主建立起圓的模型，找到生活中圓的實(shí)例?！盎▔㈦姛舻臋M截面、面餅、碗面或水池”等都是生活中常見的圓形。

通過學(xué)生自己的探究，教師再引導(dǎo)學(xué)生，讓他們根據(jù)自己的想象力和理解能力畫出圓形。在畫圓之前，有的同學(xué)不知道怎樣去實(shí)際的動(dòng)手操作。這時(shí)我們可以播放相關(guān)的教學(xué)視頻，帶動(dòng)學(xué)生的思維操作。正確的操作步驟是先確定一個(gè)“圓心”，圍繞這個(gè)圓心，構(gòu)造出一個(gè)完整的圓。學(xué)生也可以突發(fā)奇想，利用跳繩，以繩長為半徑，然后將筆固定不動(dòng)，用筆帶動(dòng)線條，以線轉(zhuǎn)動(dòng)進(jìn)行畫圓。在這種實(shí)際的數(shù)學(xué)操作活動(dòng)中，每個(gè)學(xué)生都能跟上教學(xué)進(jìn)度，并始終保持參與學(xué)習(xí)的積極性，將復(fù)雜、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得簡單化。教師也能從這個(gè)過程中掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，為他們開山引路，制定出更加有價(jià)值的教學(xué)計(jì)劃，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

三、優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

數(shù)學(xué)是一門邏輯性與抽象性相結(jié)合的學(xué)科。若教師過于注重傳統(tǒng)的教學(xué)形式，不利于孩子們自己的創(chuàng)新性思維發(fā)展。而且學(xué)生把做作業(yè)當(dāng)成一種固定式的學(xué)習(xí)任務(wù)，無法取得良好的教學(xué)效果。對此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要結(jié)合新時(shí)代的教學(xué)題材，為學(xué)生設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。比如在進(jìn)行《余數(shù)》這一章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，如果學(xué)生只是單純的背誦“余數(shù)和除數(shù)、被除數(shù)”之間的關(guān)系，那么在遇到實(shí)際的例題中，容易遺忘知識(shí)點(diǎn)，難以解答。所以教師不僅要讓每個(gè)學(xué)生都明白“”這個(gè)數(shù)學(xué)概念，還要指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐操作訓(xùn)練，提升他們的數(shù)學(xué)感知力。

比如這樣一道例題?！耙阎?0個(gè)蘋果，小明和爸爸、媽媽分這10蘋果，要保證每個(gè)人分到的蘋果一樣多，該怎樣分？”當(dāng)學(xué)生接觸到這樣的生活例題，便能將余數(shù)的概念引入到實(shí)踐的操作訓(xùn)練中，很快理解“余數(shù)”相關(guān)內(nèi)容。三個(gè)人分10個(gè)蘋果，每個(gè)人分3個(gè)蘋果的話，還剩余1個(gè)蘋果，這個(gè)1就是余數(shù)。在我國大力推行素質(zhì)教育的現(xiàn)階段。教師要結(jié)合新時(shí)期的教學(xué)題材，多給學(xué)引入這些生活中的數(shù)學(xué)例題，培養(yǎng)他們的動(dòng)手操作能力，全面提升學(xué)生的想象與創(chuàng)新能力。

總而言之，數(shù)學(xué)是小學(xué)階段一門至關(guān)重要的學(xué)科，對學(xué)生“成長發(fā)展、身心素質(zhì)、計(jì)算能力”等都有較高的要求。隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，教育界對數(shù)學(xué)課堂的要求也逐漸提高。教師要注重?cái)?shù)學(xué)課堂的題材，通過各種實(shí)際的訓(xùn)練活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的操作意識(shí)。小學(xué)生年齡較小，但他們的思維能力比驕活躍，接受新知識(shí)的速度比較快。只有不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，才能讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，推動(dòng)數(shù)學(xué)課堂穩(wěn)定發(fā)展。