楊娟

摘要：創(chuàng)業(yè)教育對高校學生而言是非常重要的，其教育目的不僅在于讓學生了解創(chuàng)業(yè)，更在于通過創(chuàng)業(yè)實踐提升其綜合能力，以便高校畢業(yè)生能夠更好的走入社會。本文從創(chuàng)業(yè)教育視域下的高校圖書館服務功能研究入手，并對其提出具體策略。

關鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育視域;高校圖書館;服務功能

高校圖書館作為校內的信息交流中樞，不僅能夠給學生提供一個安靜適宜的學習場所，也能為其提供各類重要文獻，對學生學習有較大幫助。在圖書館的服務功能中，加入創(chuàng)業(yè)教育的理念，可以為校內學生打下更好的創(chuàng)業(yè)基礎。

一、在館中開設創(chuàng)業(yè)專屬板塊，為學生提供足夠的理論知識

圖書館作為高校的教學必備場所，對學生核心素養(yǎng)的提升有重要作用。部分圖書館服務功能中，很少考慮到學生的創(chuàng)業(yè)需求，館內缺少與創(chuàng)業(yè)相關的資料。學生在接受創(chuàng)業(yè)教育的過程中，僅憑教師的講述，很難獲得較大提升。部分學生在創(chuàng)業(yè)過程中，缺少理論知識的指導，創(chuàng)業(yè)難度較大。由此，教師可與館員協商，在館內開設專屬的創(chuàng)業(yè)板塊，緩解學生的創(chuàng)業(yè)壓力。

例如，在館中開設創(chuàng)業(yè)指導欄目。在欄目開設前期，由創(chuàng)業(yè)教育專職導師與館員進行協商，對館內的創(chuàng)業(yè)指導類書籍統一進行整理與記錄。若館內藏書不足，可要求相關負責人購人系列叢書。待所需書籍均準備好之后，便對其進行分類擺放。如設立名人傳記、國家及高校政策、創(chuàng)業(yè)指導等類別，幫助有需求的學生更快的找到理想的書籍材料。館員也應考慮到，學生在觀看創(chuàng)業(yè)類叢書的過程中，往往需要進行討論與溝通，因此可將此欄目的相關書籍，擺放于館內隔音效果較好的位置，并貼上標語提醒學生輕聲討論。

二、鼓勵學生在館內進行自主創(chuàng)業(yè)，豐富學生校內生活

創(chuàng)業(yè)的難點在于學生能否具有一定的執(zhí)行力，既敢想敢干的創(chuàng)業(yè)精神。在創(chuàng)業(yè)教育的過程中，部分學生即便掌握了充分的理論知識和明確的創(chuàng)業(yè)方向，也很難踏出實踐這一步，糾其原因主要在于創(chuàng)業(yè)的風險性。因此，圖書館作為校園內人流量最大的公共場所之一，也可推出相應的政策或提供合適的創(chuàng)業(yè)機會給學生，為學生提供一個良好的平臺。

例如，圖書館作為眾多學生的集中地，有著較多的創(chuàng)業(yè)機會。院校負責人可在不影響?zhàn)^中學習氛圍的前提下，鼓勵學生進行小成本創(chuàng)業(yè)，以便積累一定的創(chuàng)業(yè)經驗。如在許多高校的圖書館中，其閉館時間普遍較晚，部分可延時至凌晨12點鐘。在此時間段內，部分學生會有一定的饑餓感，而在館內又不方便食用有刺激性氣味，及容易發(fā)出較大聲音的食品。因此館內負責人可將其作為創(chuàng)業(yè)項目，移交給有意向的學生團隊來完成。學生需挑選合適的食品，在圖書館內輕聲推薦給深夜學習的學生，或者設立特定的售賣點在圖書館門口，以自助出售的形式，方便學生購買。負責人應提醒相關學生，在此項目進行過程中，務必保證食品的質量過關，且在銷售過程中不會影響其他學生學習。另外，對于在圖書館周邊進行創(chuàng)業(yè)實踐的學生，院校可發(fā)放實踐證明，相關課程教師也可依據證明，為學生打上理想的平時成績，通過此類方式可為學生的創(chuàng)業(yè)提供一定的動力。類似的創(chuàng)業(yè)項目還有許多，如自助打印機的投放、朗讀亭的設立等。此類創(chuàng)業(yè)項目成本較小，不僅能夠幫助學生積累創(chuàng)業(yè)經驗，還能夠提升圖書館的整體服務質量，一舉兩得。當然創(chuàng)業(yè)的主體始終在于學生，對有一定可行性和創(chuàng)新性的項目，圖書館及院?？山o予項目負責人一定的扶持。

三、安排館員及教師參與到學生創(chuàng)業(yè)教育中，為學生積累經驗

近幾年，我國相繼出臺了許多針對大學生創(chuàng)業(yè)的扶持政策，因此在高校中開展創(chuàng)業(yè)教育的相關課程是非常必要的。部門高校中并沒有做到創(chuàng)業(yè)教育的全覆蓋，導致部分學生對大學生創(chuàng)業(yè)缺少一定的認知。圖書館作為校內學生的主要學習場所，應在提供創(chuàng)業(yè)類書籍的同時，安排教師或館員，對館中部分藏書進行講解。

例如，相關負責人可要求圖書館內的從業(yè)人員，了解并掌握一定的創(chuàng)業(yè)知識，當學生在館內學習時，可結合館中書籍對學生進行講解及指導。對于在圖書館內進行創(chuàng)業(yè)的各類項目，其項目負責人均需挑選一名館員，或館中其他從業(yè)人員作為該項目的指導教師，在學生創(chuàng)業(yè)前期，指導教師需給予學生無償的幫助與指導，包括指導學生書寫創(chuàng)業(yè)計劃書、提供具體的操作意見、對項目進行規(guī)劃及展望等工作。指導教師是學生的創(chuàng)業(yè)伙伴，對學生創(chuàng)業(yè)項目的幫助較大。通過此類方式，可提高部分高校創(chuàng)業(yè)教育的教學質量，且能夠充分發(fā)揮圖書館從業(yè)人員的作用，為學生創(chuàng)業(yè)提供較大的幫扶。

四、結束語

綜上所述，校內創(chuàng)業(yè)教育的重心在于讓學生感受創(chuàng)業(yè)過程，幫助學生積累一定的社會經驗，以便提升畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。在創(chuàng)業(yè)教育視域下，高校圖書館可結合在館中開設創(chuàng)業(yè)專屬板塊，為學生提供足夠的理論知識、鼓勵學生在館內進行自主創(chuàng)業(yè)，豐富學生校內生活、安排館員及教師參與到學生創(chuàng)業(yè)教育中，為學生積累經驗等策略。

參考文獻：

[1]趙杰，曹美琴，胡愛明，et a1.基于Sw模型的高校圖書館創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務研究[J].農業(yè)網絡信息，2018 （4）.

[2]常雅紅，周廣春，ChangYahong，et al.面向大學生創(chuàng)業(yè)教育的高校圖書館服務功能延伸[J].情報探索，2017（6）：91-94.