張娜

【摘要】英語語言教育教學(xué)不僅要使學(xué)生了解英語國家社會與文化，也要立足于中國大地，了解中國文化。作為高職英語教育專業(yè)課程體系中授課周期較長、授課學(xué)時(shí)最多的一門的專業(yè)基礎(chǔ)課，《基礎(chǔ)英語》課程在對學(xué)生進(jìn)行價(jià)值引領(lǐng)、價(jià)值重塑方面起著舉足輕重的作用。本文以《致用英語綜合教程（第二版）4》Unit1 ReadingA Job-seeker Tips for Making Good First Impressions為例，從課前、課中、課后三方面入手進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，結(jié)合教材內(nèi)容挖掘、融入課程思政元素并實(shí)施，以踐行“立德樹人”的內(nèi)在要求，做到文化育人、思政育人。

【關(guān)鍵詞】英語教育? 課程思政? 教學(xué)設(shè)計(jì)

1、引言

全國高校思想政治工作會議提出，高?！耙獔?jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人...要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道”。除思想政治和理論課之外的其他各門課都要“守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！北本┩鈬Z大學(xué)校長彭龍認(rèn)為，“外語作為一種文化資源，外語學(xué)習(xí)者作為一種人才資源，卻是有著鮮明的國家利益導(dǎo)向?！边@就要求作為英語教師的我們，要重新審視英語專業(yè)類課程，在傳授語言知識的同時(shí)，對學(xué)生進(jìn)行價(jià)值引領(lǐng)，深入分析教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)中融入課程思政元素，不僅做知識的傳授者，更要擔(dān)起學(xué)生健康成長指導(dǎo)者和引路人的責(zé)任。

2020年初國內(nèi)外的突發(fā)事件給我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來了沖擊，也對就業(yè)問題造成了直接的影響。對此，國務(wù)院辦公廳出臺一系列重要精神和舉措，來穩(wěn)就業(yè)、促就業(yè)。

在上述背景下，本文以《致用英語綜合教程（第二版）4》Unit1 Starting Your Career ReadingA Job-seeker Tips for Making Good First Impressions 為例，從課前、課中、課后三方面進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，在進(jìn)行課文語言點(diǎn)講授和課文理解賞析的過程中，結(jié)合課文和單元主題，融入黨的方針政策這一思政元素，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，讓學(xué)生不僅掌握語言知識、學(xué)會如何正確應(yīng)對求職面試，同時(shí)，了解黨和國家的方針政策，了解我國國情，提高政治覺悟，堅(jiān)定政治自信和文化自信。

2、學(xué)情分析

以濰坊工程職業(yè)學(xué)院英語教育專業(yè)大二學(xué)生為例，學(xué)生已學(xué)習(xí)了作為《基礎(chǔ)英語》課程教材的《致用英語綜合教程（第二版）》前三冊的內(nèi)容，能用英語對日常話題和社會熱點(diǎn)問題進(jìn)行自身觀點(diǎn)和態(tài)度的表達(dá);同時(shí)，這些學(xué)生即將面臨大三階段的畢業(yè)實(shí)習(xí)，對于職場，他們有所期待，又有所畏怯，這需要教師在教學(xué)中對授課內(nèi)容進(jìn)行合理的取舍，并做適當(dāng)補(bǔ)充，幫助學(xué)生在求職前做好知識和心理方面的求職準(zhǔn)備。

3、基于課程思政理念的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

本文以《致用英語綜合教程（第二版）4》Unit1 Starting Your Career ReadingA Job-seeker Tips for Making Good First Impressions 為例，以課程思政理念為指導(dǎo)，從課前、課中、課后三方面進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施。

3.1 課前Around the Topic情境創(chuàng)設(shè)

教師在學(xué)習(xí)通課程中發(fā)布Around the Topic課前任務(wù)，包括任務(wù)一：Listening： Job interview Q&A，學(xué)生完成匹配題，并記下聽力中面試官分別對五位面試者提出的問題;任務(wù)二：討論：DOs and DONTs at Job Interviews，學(xué)生在線提交個(gè)人觀點(diǎn)。課前的任務(wù)布置和情境創(chuàng)設(shè)使學(xué)生熟悉單元話題，進(jìn)入教學(xué)情境，為后續(xù)內(nèi)容的教學(xué)展開奠定良好的基礎(chǔ)。

3.2 課中Focusing on the Topic教學(xué)

Unit1 ReadingA Job-seeker Tips for Making Good First Impressions主要內(nèi)容為求職者如何在求職和職場中給對方留下良好的第一印象，文章從商務(wù)及職場社交、求職面試、初入職場三個(gè)方面提出諸多建議。在課中教學(xué)環(huán)節(jié)，筆者首先呈現(xiàn)文章中重點(diǎn)詞組、語法、句型等知識點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握求職及職場工作過程中應(yīng)注意的事項(xiàng);然后引入時(shí)政，結(jié)合當(dāng)前形勢，向?qū)W生介紹政府層面為解決就業(yè)壓力而出臺的舉措，穩(wěn)人心，強(qiáng)信心，使學(xué)生做好進(jìn)入職場的心理準(zhǔn)備。具體實(shí)施過程如下：

3.2.1導(dǎo)入

教師拋出問題”Have you ever experienced a job interview， mostly in case of a part-time job？ If yes， what preparations did you made before the interview？”引導(dǎo)學(xué)生交流并分享自己參與過的面試經(jīng)歷，從而導(dǎo)入本節(jié)課主題。

3.2.2課前學(xué)習(xí)任務(wù)展示

教師展示學(xué)習(xí)通學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況，重點(diǎn)展示學(xué)生在任務(wù)二：討論：DOs and DONTs at Job Interviews中提交的內(nèi)容，并進(jìn)行點(diǎn)評，進(jìn)一步把握學(xué)習(xí)主題，為接下來的課文學(xué)習(xí)和話題探討做好知識準(zhǔn)備。

3.2.3 課文解析

教師利用PPT、音視頻、圖片等，通過小組合作、講授法、交際教學(xué)法等方法手段引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究理解課文結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，講解課文中的重點(diǎn)詞匯、句型、語法結(jié)構(gòu)等知識點(diǎn)，并提供相應(yīng)練習(xí)，留出足夠時(shí)間，使學(xué)生在做中學(xué)、做中練，做到在課堂中鞏固、掌握重點(diǎn)知識。

3.2.4 課程思政

“課程思政的教學(xué)內(nèi)容要依托專業(yè)課程的核心內(nèi)容，做到專業(yè)知識與思政元素的水乳交融?！苯虒W(xué)要以教材內(nèi)容為依托，同時(shí)也要高于教材，聯(lián)系實(shí)際。學(xué)生學(xué)習(xí)本課程時(shí)已是第四學(xué)期，即將面臨第五學(xué)期的實(shí)習(xí)和就業(yè)問題?；诖?，教師在授課過程中引入“六穩(wěn)”（ensure stability in employment， financial operations， foreign trade， foreign investment， domestic investment， and expectations）、“六保”（ensure security in job， basic living needs， operations of market entities， food and energy security， stable industrial and supply chains， and the normal functioning of primary-level governments）、“地?cái)偨?jīng)濟(jì)”（street-stall economy）、研究生、專升本擴(kuò)招（notice on expanding the enrollment scale of graduate students and of undergraduate promotion for general colleges and universities）、“24365校園網(wǎng)絡(luò)招聘服務(wù)平臺”（24365 online hiring services）、“參軍入伍”（encourage college students to join the military）等一系列國家各部委為推動(dòng)解決大學(xué)生就業(yè)問題而出臺的各項(xiàng)政策措施，在給學(xué)生拓展語言知識、鼓勵(lì)學(xué)生專心學(xué)知識、練技能的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把握時(shí)政新政策，增強(qiáng)就業(yè)信心;同時(shí)，通過世界范圍內(nèi)形勢變化對比，引導(dǎo)學(xué)生“正確認(rèn)識世界和中國發(fā)展大勢”，堅(jiān)定政治自信和文化自信，做到教書和育人相統(tǒng)一。

3.2.5 課堂小結(jié)

教師拋出問題，引發(fā)學(xué)生思考并在課堂上進(jìn)行口頭表達(dá)：What preparations should you do in order to find an ideal job after graduation？ ，鼓勵(lì)學(xué)生珍惜韶華、勤奮學(xué)習(xí)。

3.3 課后拓展

教師在學(xué)習(xí)通布置課后作業(yè)及拓展資料。要求學(xué)生重新理解、整合文章內(nèi)容并繪制一幅英文思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生掌握文章知識;其次，上傳中國國際電視臺CGTN制作的英文視頻，學(xué)生在課后自主觀看，進(jìn)行課外詞匯儲備和愛國主義情懷的熏陶。

4、總結(jié)

《基礎(chǔ)英語》課程是英語教育專業(yè)學(xué)生的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，該課程授課周期長，授課學(xué)時(shí)最多，在專業(yè)課程體系中占據(jù)重要的地位;學(xué)生通過該課程學(xué)習(xí)英語語言的詞法、句法、邏輯思維、英語國家的社會文化，不僅如此，他們更要學(xué)習(xí)中國的歷史文化，了解中國國情，堅(jiān)定理想信念，增強(qiáng)文化自信，因此，在該課程教學(xué)中滲透思政教育更具必要性，且課程思政教育需貫徹教學(xué)全過程。這對教師提出了更高要求。“要把思政教育融入課堂中，首先要提升教師的思政水平。”教師自身在深耕英語語言教學(xué)的同時(shí)，更應(yīng)深入學(xué)習(xí)中國優(yōu)秀文化、社會主義核心價(jià)值觀、習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想等知識和理論體系，挖掘課程教學(xué)內(nèi)容中所包含的思政教育元素，精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，做到思政教育和英語語言教學(xué)完美融合，做到文化育人、思政育人，從而切實(shí)踐行“立德樹人”的根本任務(wù)，培養(yǎng)既有全球視野、能熟練運(yùn)用外語、又了解黨和國家的方針政策、能順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的高素質(zhì)外語人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔永光，韓春俠.英語專業(yè)實(shí)施“課程思政”教學(xué)改革的可行性分析與實(shí)踐研究——以專業(yè)核心課程“英語精讀Ⅲ”為例[J].外語教育研究，2019（02）：19-24.

[2]劉麗楠，楊文斯. 疫情背景下大學(xué)英語教學(xué)的“課程思政”探究[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2020（08）：141-142.