馬志玲

【摘要】目前，隨著社會的不斷發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，人們對于學(xué)生的教育越來重視.尤其對于小學(xué)生來說，他們正處于接受新鮮事物的關(guān)鍵時期，對于很多事情都特別好奇.因此，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，除了調(diào)動課堂氛圍，樹立正確的學(xué)習(xí)理念外，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，讓他們在此基礎(chǔ)上，可以將數(shù)學(xué)學(xué)得更好.小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)課程，在教學(xué)的過程中應(yīng)盡可能以學(xué)生為主體，加強(qiáng)教育理念，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)以及邏輯思維能力，同時對于學(xué)生思考問題的能力也有所提升.在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，采用邏輯的方式，一方面，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的習(xí)慣，而且可以加強(qiáng)學(xué)生之間的交流;另一方面，還可以讓學(xué)生從中摸索最好的學(xué)習(xí)方法.因此，在小學(xué)階段，教師要全方面落實(shí)教育工作的發(fā)展，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，更多地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，在教學(xué)中落實(shí)并貫穿于每一個細(xì)節(jié)，從而提高小學(xué)課堂教學(xué)的邏輯思維能力.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);學(xué)生的邏輯思維能力;培養(yǎng);策略;探討

在小學(xué)教育階段，數(shù)學(xué)這門學(xué)科可能對學(xué)生有很重要的影響，它不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，而且可以加強(qiáng)學(xué)生思考問題的綜合能力.因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能地改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，緊跟時代的步伐，采用全新的教學(xué)理念，應(yīng)用創(chuàng)新的教學(xué)方法，除了給學(xué)生講解課本知識外，還應(yīng)更多地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些可以提高邏輯思維能力的題目，通過多種方式加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí).為給學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教育，教師應(yīng)采用實(shí)用的教學(xué)模式，不僅可以創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氛圍，而且可以拉進(jìn)與學(xué)生之間的感情，從而有利于數(shù)學(xué)教學(xué)順利開展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性.因此，教師在教學(xué)的過程中，可以將教學(xué)內(nèi)容更加詳細(xì)、綜合地給學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，在提高學(xué)生邏輯思維的同時，促使學(xué)生全面發(fā)展.

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教育

隨著新課改的不斷要求，小學(xué)作為學(xué)生成長的重要階段，在這個過程中，教師除了給學(xué)生講書本中的理論知識外，還應(yīng)該更多地培養(yǎng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，通過各種方式調(diào)動課堂學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，盡可能讓每名學(xué)生都參與其中，感受學(xué)習(xí)給他們帶來的樂趣，并樹立終身學(xué)習(xí)的理念，充分實(shí)現(xiàn)人們現(xiàn)階段對于數(shù)學(xué)教學(xué)的認(rèn)識.

二、目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)邏輯思維的發(fā)展現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，在我國很多地區(qū)，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并沒有得到很好的改善.首先，在教學(xué)方面，很多地區(qū)的教學(xué)設(shè)備并不是很先進(jìn)，使得教師在教學(xué)的過程中無法將一些現(xiàn)代化的內(nèi)容傳授給學(xué)生，最終導(dǎo)致其落后于時代的發(fā)展.其次，也有教師依舊采用傳統(tǒng)的授課方式，只給學(xué)生講教材內(nèi)容，使得學(xué)生在理解方面比較吃力，很多知識都是死記硬背，得不到靈活應(yīng)用，很難提高學(xué)生的邏輯思維能力.因此，現(xiàn)階段提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)邏輯思維能力是很有必要的，學(xué)校應(yīng)該給予重視.

三、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的意義

（一）有利于促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升

不同的學(xué)科都有不同的教學(xué)要求，對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來說，學(xué)生不僅需要具備良好的邏輯思維和嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、仔細(xì)的學(xué)習(xí)態(tài)度，而且需要在此基礎(chǔ)上快速掌握學(xué)習(xí)方法.教師在實(shí)際的教學(xué)中，盡可能改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，充分發(fā)揮資源的最大作用，同時用各種教學(xué)方式加強(qiáng)學(xué)生的做題技巧以及邏輯與思維，在增加師生之間感情的同時，還可以提高教學(xué)效率等.此外，教師應(yīng)該傳授學(xué)生更多的數(shù)學(xué)做題技巧以及解決實(shí)際問題的能力，將單一的教學(xué)方式轉(zhuǎn)為多樣化、多元化的教學(xué).數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)以學(xué)生主體，提高課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，從而使學(xué)生的數(shù)學(xué)能力得到全面的發(fā)展.因此，在教學(xué)中，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力.通過發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題，加強(qiáng)學(xué)生舉一反三的能力，學(xué)生能真正掌握數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法.

（二）有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率

隨著新課改的不斷要求，很多學(xué)校在提高教學(xué)效率的同時，還在不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并進(jìn)行有針對性的教學(xué).目前，從我國小學(xué)教育來看，普遍現(xiàn)象就是學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性比較低，再加上數(shù)學(xué)題的難度比較高，很多學(xué)生都對其產(chǎn)生厭煩心理.對于這種情況，教師首先應(yīng)樹立正確的教學(xué)理念，通過多種形式豐富教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，利用有效的教學(xué)方法提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，加強(qiáng)邏輯思維的培養(yǎng)與建設(shè)，讓每名學(xué)生都可以參與其中，并感受不一樣的教學(xué)模式，從而得到更好的學(xué)習(xí).教師只有真正將學(xué)生的邏輯思維能力提高，才可以讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識有進(jìn)一步的了解，樹立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高學(xué)生的教學(xué)學(xué)習(xí)效率.

四、利用現(xiàn)有資源找到適合學(xué)生的教學(xué)方法

（一）采用適合學(xué)生的教學(xué)方法

每名學(xué)生在學(xué)習(xí)方面都有適合自己的學(xué)習(xí)方法，但教師在教學(xué)的過程中，不能一一考慮到每名學(xué)生，因此，面對這種情況，教師可以通過課余時間多與學(xué)生進(jìn)行溝通、交流來了解學(xué)生，選取適合大部分學(xué)生的教學(xué)方式，盡可能滿足學(xué)生的需求，使得學(xué)生可以得到更好的學(xué)習(xí).然后，在教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，教師也應(yīng)該增加一些豐富多彩的內(nèi)容，以此來調(diào)節(jié)課堂氛圍，并從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況出發(fā)，讓學(xué)生之間多進(jìn)行學(xué)習(xí)，相互彌補(bǔ)，共同進(jìn)步，從而有利于提高學(xué)生的邏輯思維能力.例如，在學(xué)習(xí)“圓錐的體積計(jì)算”時，教師可以先讓學(xué)生之間通過小組討論選出最佳的方法，然后，給學(xué)生提供這種模型，讓學(xué)生采用具體的計(jì)算方法來學(xué)習(xí)，一方面可以加強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維能力，另一方面還有利于教學(xué)的進(jìn)一步開展.

（二）激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)新意識

教師在平時的教學(xué)中，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不應(yīng)給予直接的點(diǎn)評，應(yīng)讓他們換一種思維去理解.對于一些做得確實(shí)不錯的學(xué)生，教師可以給予好評，讓他們繼續(xù)加油，以后做得更好，更有創(chuàng)新;而對于做得不是特別出色的學(xué)生，教師也應(yīng)給予適當(dāng)?shù)墓膭?，讓他們對?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)增加信心.適當(dāng)?shù)墓膭?，可以讓學(xué)生不斷地進(jìn)步，加強(qiáng)他們的邏輯思維能力，讓他們學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)自己的不足，在以后的學(xué)習(xí)中有所改進(jìn)，慢慢提高，不斷完善.

五、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)邏輯思維的策略

（一）加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

俗話說，興趣是最好的老師.學(xué)生的學(xué)習(xí)不能缺少興趣，如果學(xué)生對其不感興趣，那么學(xué)生在做的過程中，也不會做得太好.因此，教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)從多方面培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長，這樣既可以拓寬學(xué)生的知識面，還可以使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識點(diǎn)有更加深刻的理解，同時，也培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力.如在小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，就特別強(qiáng)調(diào)在計(jì)算中要符合實(shí)際，同時還要方便計(jì)算.如對104×49的多種計(jì)算方法，第一種：把104看成100，49看成50;第二種：把104看成105，49看成50;第三種：把49看成45，105看成100;第四種，把49看成50，105看成100.這樣計(jì)算既方便又快捷，還能減少誤差.

（二）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思想，樹立“以生為本”的教育理念

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，首先應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，利用新型的教學(xué)方式提高學(xué)生的邏輯思維能力，樹立“以生為本”的教育理念.例如，在課堂實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)明確教育主體，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，通過不斷練習(xí)多種數(shù)學(xué)習(xí)題，加強(qiáng)學(xué)生思考問題的能力，最大限度提高教學(xué)質(zhì)量.同時，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生有更加深入的認(rèn)識，從思想上得到轉(zhuǎn)變，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，為培養(yǎng)邏輯思維奠定基礎(chǔ).

（三）創(chuàng)新課堂教學(xué)形式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

積極性對于學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的幫助，不論是從哪方面來講，都可以促使學(xué)生更好的學(xué)習(xí).首先，在培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的教學(xué)中，教師可以通過多元化的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生的興趣，在保證課堂可以順利開展的同時，讓每名學(xué)生都可以參與其中，感受數(shù)學(xué)給他們帶來的樂趣.其次，在教學(xué)形式上，不能一味地以教師為主講，可以適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生進(jìn)行嘗試，不僅可以使他們得到鍛煉，而且可以提高他們的主動意識，從而使學(xué)生的邏輯思維能力得到發(fā)展.因此，為了提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，在教學(xué)中，教師應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)理念，采用多元化的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的興趣，從而使學(xué)生的思維能力得到全面發(fā)展.例如，在學(xué)習(xí)“正方體與長方體”的相關(guān)知識時，教師可以給學(xué)生展示立體圖形，讓學(xué)生對于相關(guān)計(jì)算可以更清楚地觀察到，從而提高學(xué)生的空間想象能力和邏輯思維能力.

（四）明確課堂教學(xué)目標(biāo)，發(fā)展學(xué)生邏輯思維意識

數(shù)學(xué)不同于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，尤其對于小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)不僅可以提高他們的空間想象能力，而且可以使他們的邏輯思維能力得到培養(yǎng)，對于問題的思考可以更加全面.小學(xué)生的邏輯思維意識相對比較薄弱，因此，教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)充分利用現(xiàn)有教學(xué)資源，不斷給學(xué)生滲透邏輯思維方面的內(nèi)容，使學(xué)生的邏輯思維能力得到慢慢的培養(yǎng).在教學(xué)當(dāng)中，教師首先應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況以及教學(xué)內(nèi)容明確教學(xué)目標(biāo)，有針對性地制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，促使學(xué)生都可以參與其中，在強(qiáng)化學(xué)生思維意識的同時提高邏輯思維能力.比如，在學(xué)習(xí)關(guān)于“時間”內(nèi)容的課程時，教師可以結(jié)合生活中最常見的例子，讓學(xué)生進(jìn)行探討與分析，就從一個學(xué)生一天的生活來說，早晨8點(diǎn)上學(xué)，中午12點(diǎn)放學(xué)，下午2點(diǎn)到5點(diǎn)上學(xué)，問每天學(xué)習(xí)的時間一共有多少小時？通過這樣的方式引出教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而使學(xué)生的邏輯思維能力得到慢慢的培養(yǎng)與提升.

六、總結(jié)

總之，在小學(xué)教育階段，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展是很有必要的.因?yàn)樵谶@個過程中，學(xué)生的各方面正處于培養(yǎng)階段，所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)盡可能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，加強(qiáng)他們對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)識以及應(yīng)用，從而使得數(shù)學(xué)教學(xué)得到進(jìn)一步開展.數(shù)學(xué)尤其對培養(yǎng)學(xué)生的動腦能力及思維的開闊有很大的幫助，因此，更多地培養(yǎng)學(xué)生基本的綜合能力，讓學(xué)生整體素養(yǎng)得到提升的同時，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而樹立正確的學(xué)習(xí)觀念.

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