王平

【摘要】隨著社會的快速發(fā)展，數學廣泛應用于社會的各個方面，人們在獲取信息和知識的過程中，數學閱讀能力顯得尤為重要.對于學生來說，文科類的閱讀已習以為常，但同時需要掌握一定的數學閱讀技能.在新課改的背景下，更要求學生要具備較強的數學閱讀能力.而現階段高中生在數學學習過程中存在著閱讀障礙和問題解讀能力欠缺等問題.

【關鍵詞】高中數學;數字閱讀;能力培養(yǎng)

說起閱讀，我們難免想到的是語文閱讀，但多年的教學經驗證明，在高中數學教學中，教師也要對數學閱讀引起重視.很多學生往往因為閱讀障礙而對數學學習難以產生興趣.學生的數學閱讀能力也決定了他們自學和探究的能力.由此看來，提高學生的數學閱讀能力是數學新課程改革的目標之一，這也有助于提高學生的學習素質和能力.以下結合高中數學教學的實踐來闡述培養(yǎng)學生數學閱讀能力的有效措施.

一、開展數學閱讀教育的意義

學生掌握數學語言的水平以及學生自己本身的數學語言特點是學生智力發(fā)展和接受能力提升的重要基礎.學生如果在數學語言的發(fā)展上面表現的水平較低，那么他們捕捉數學語言的敏感度會較差，邏輯的轉換能力也比較慢，這樣接受知識就比較慢.一般數學語言發(fā)展水平比較低的學生，他們的數學理解能力也較差，在理解數學問題的時候也往往會存在障礙，且容易出現問題.重視數學閱讀，豐富學生的數學語言系統(tǒng)對學生數學的學習和綜合能力的提升有著重要的意義.

（一）開展數學閱讀教育能夠提高學生的數學語言水平

數學交流的重要方式就是數學語言，因此培養(yǎng)學生數學語言方面的能力對提高他們的數學交流能力自然有著重要的意義.以往的數學教學基本上就是學生在課堂中聽教師講解數學知識，但是這樣的方式不足以豐富學生的數學語言體系，也自然無法完善學生的數學語言系統(tǒng)，因此必須針對學生開展數學閱讀教育，這樣才能讓學生掌握規(guī)范的數學語言，提高學生數學語言的理解能力和表達能力，讓學生的數學語言水平得到提升，實現學生數學交流能力的全面提高.因此，在數學教學中，有必要對學生的閱讀能力進行針對性的訓練和培養(yǎng).

（二）開展數學閱讀教育能夠讓教科書充分發(fā)揮作用

數學教科書是數學課程專家根據學生的心理特點、教學的規(guī)律和理論以及數學的學科特點進行編寫的，因此教材本身就具備了很高的閱讀價值.但是，目前大部分教師并沒有充分地利用好數學教科書，他們把教科書僅僅作為理論知識學習的工具和一本數學練習冊，并沒有對教科書進行必要的閱讀和思考.雖然教師的授課非常精彩，但是學生的學習效果并不明顯，其實歸根結底還是因為學生缺少必要的閱讀教科書的時間.教師要引導學生把教科書作為學習的資料，充分發(fā)揮教科書的教育價值，真正對教科書中的內容進行有效閱讀，并將教科書作為提高學生數學閱讀能力的有力武器，而這也是符合新課標的要求的.

（三）培養(yǎng)閱讀能力符合終身學習的思想

閱讀其實也是學生自主學習的重要手段.自主學習能力的核心其實就是閱讀能力.因此，在數學教學中，教師的首要任務就是能夠幫助學生學會閱讀，掌握閱讀方法，提高閱讀能力.隨著科技的進步和社會的發(fā)展，目前社會各個領域都逐漸開始數學化，因此要想真正地讓學生適應社會的發(fā)展，提高他們未來的競爭力，就必須培養(yǎng)并提升學生的數學閱讀能力，這樣才能夠逐漸提升學生終身學習的意識與能力，這也是符合現代化教育的理念的.

（四）培養(yǎng)閱讀能力有助于學生個性化學習

素質教育強調每名學生的發(fā)展，注重個性化教學，讓學生能夠達到自己想要到達的水平.而確保個性化學習的有效手段就是閱讀.因此，為了能夠真正地實現素質教育的目標，讓學生覺得數學學習是簡單的，教師就必須培養(yǎng)學生的數學閱讀能力.通過提高閱讀能力，學生能夠根據自己的需要選擇合適的內容進行學習，能夠更好地理解各種文字內容，能夠提高自己的閱讀效率和對數學知識理解的效率，這樣可以實現學生的個性化學習.學生根據自己的需求進行自主學習，進而達到自己想要到達的高度.

（五）培養(yǎng)閱讀能力符合新課標的要求

新課標提出在數學教學中要注重學生自主學習，自主探索知識.但是要想實現這樣的教學目標，學生就必須具備一定的閱讀能力，同時縱觀目前的高考數學題可以發(fā)現，數學信息題目所占據的比例越來越大.這再一次說明了在數學課堂中教師要注重培養(yǎng)學生的數學閱讀習慣，提高學生數學閱讀的能力，這也是符合新課標的要求的.

二、培養(yǎng)學生數學閱讀能力的策略

（一）養(yǎng)成良好的閱讀習慣，進行思維能力訓練，形成閱讀技能

在學生的數學閱讀實踐中，教師要下功夫培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，提高學生的閱讀能力和閱讀效率.例如，通過強化閱讀的注意力，學會跳讀，突出選擇性閱讀，提高閱讀速度;通過抓關鍵詞，理清題目的思路和要點;通過咀嚼、品味重點詞句所反映的數學本質，提高理解能力;在學會思考的同時，勤動筆，圈點、批注，把重要的信息標注出來.另外，還要注重思維能力的訓練，閱讀能力的核心是思維能力，語言是思想物質的外殼，試題文字信息實質上是傳遞思維活動.學生要理解題目所表達的數學思想，要透過文字理解數學符號的意義，要學會文字語言、圖形語言、符號語言之間的相互轉化，閱讀的是文字，接受的是文字背后的數學知識.教師要引導學生去思考，要向學生講解讀題的一般思維規(guī)律，讓學生認識思維規(guī)律.學生在閱讀的過程中，要將形象思維和邏輯思維相結合，將發(fā)散思維和概括思維互為補充，并通過一定量的閱讀訓練提升閱讀技能.

（二）樹立學生閱讀自信，激發(fā)閱讀興趣

學生在自主練習過程中，遇到文字表述較長的題目時往往會退縮，尤其是長篇幅的應用題，一開始就會產生厭煩心理，沒有太多的耐心來解讀題目.其實這類題目通常都是“紙老虎”，如果學生能夠冷靜下來，耐心地加以分析，可能就會悟出解題思路.因此，培養(yǎng)學生閱讀能力首先要做的是樹立學生的自信心.通過由簡單到復雜的閱讀訓練，學生可以意識到只要耐心地解讀，觀察、分析題目的重點，掌握相應的方法，也能解出看似復雜的題目，從而使自身的閱讀能力得到最大的提高.例如，在教學過程中，教師先列出幾個小問題：1.用長為40cm的繩子圍成矩形，將矩形的面積S表示成矩形一邊x的函數關系式.2.某種細菌經60分鐘培養(yǎng)，可繁殖為原來的2倍，且知該細菌的繁殖規(guī)律為y=10ekt，其中k為常數，t表示時間（單位：小時），y表示細菌個數.那么10個細菌經過7小時培養(yǎng)，它們能達到的個數為多少？這些題目文字少，簡潔，學生能很快地解讀，沒有懼怕心理，反而會產生解題興趣，為解決后面稍微復雜的應用題打下基礎.

（三）創(chuàng)造閱讀氛圍，營造良好的課堂氣氛

教師在課堂教學中引導學生閱讀，積極發(fā)言，表達自己的理解和看法，不僅可以培養(yǎng)學生自主閱讀習慣，同時能營造一個良好的課堂教學氛圍.而教師也應當融入學生中，對學生給予善意的評價，鼓勵學生，創(chuàng)設一個富有挑戰(zhàn)、上進、激勵的教學氛圍，從而調動學生閱讀的積極性，使他們能夠主動地探索數學的奧秘，提高課堂的教學效率.與其他語言不同，數學語言具有強烈的抽象性，每個數字、概念符號、術語都有一定的含義，準確性強，沒有模糊的詞匯，結果講究對錯分明，因此在閱讀示范過程中，教師要表達準確，從而讓學生學會閱讀數學，感受到數學語言的魅力.以計算成本、利潤的題目為例：某集團公司生產某種型號設備的固定成本為200萬元，生產每臺設備的可變成本為3000元，每臺設備的售價為5000元.要求分別寫出總成本C、單位成本P、銷售收入R以及利潤L關于總產量x的函數關系式.在解題前，教師通過提問的方式與學生探討售價、固定成本、可變成本、單位成本、總成本、銷售收入以及利潤等名詞的含義，了解它們之間的關系，這樣調動學生的興趣，鼓勵學生相互交流，表達自己對名詞的理解并找到它們之間的關系，最后根據題意來建模解題.

（四）培養(yǎng)學生精讀、略讀的技巧和能力

對于題目較長且讓學生經常感到畏懼的應用題，其中包含的數學量多，數學關系復雜，教師可以向學生展示如何利用語文的精讀和略讀技巧來解決這一閱讀問題.首先，看到一個復雜的應用題后，要粗略地看已知條件和需要回答的問題，其中條件和問題大致可分為幾個大類，每一大類又可分為幾個小類，而每個小類具體是什么，又歸屬哪些方面.然后，需要對題目進行逐節(jié)、逐段、逐句地閱讀，這樣的閱讀并不是要鉆透，而是在學生的能力范圍內，仔細思考每段所表示的知識要點，遇到難點時就反復閱讀，必要時分析句子成分，從小角度來弄清定義、公式，梳理疑難點.例如：在經濟學中，函數f（x）的邊際函數Mf（x）的定義為Mf（x）=f（x+1）-f（x），某公司每月最多生產100臺產品，生產x臺（x∈N*）的收入函數為R（x）=3000x-20x2（單位：元），其成本函數為C（x）=500x+4000（單位：元），利潤是收入與成本之差.（1）求利潤函數P（x）及邊際利潤函數MP（x）;（2）利潤函數P（x）與邊際利潤函數MP（x）是否有相同的最大值？首先進行略讀，列出已知條件是邊際函數的定義，收入、成本、利潤的關系式，問題均與利潤相關;然后進行精讀，確定利潤的計算公式，并通過題目中收入和成本的相關函數公式來確定數值;最后回歸到利潤和邊際利潤的相關公式中，得出結果.

結束語

總而言之，數學閱讀能力的培養(yǎng)關系到學生數學能力的提升和終身學習能力的提高，因此在高中數學教學中教師要特別重視對學生進行閱讀能力的培養(yǎng).同時，數學教學工作者要加強對數學閱讀的心理機制、數學閱讀的有效策略和數學課堂上如何更好地開展數學閱讀的研究.教師通過前文所述的幾種方式來加強學生的數學閱讀能力，提高學生的學習素質，不僅需要學生日積月累的努力，而且需要教師長期地訓練學生，并在平時的教學中有意識地關注學生閱讀方面的能力，提高學生的學習興趣，以適應應試教育向素質教育的轉變.

【參考文獻】

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