王殿君，劉應(yīng)

(貴州理工學(xué)院 貴州 貴陽 550003)

0 引言

三全育人和隱性教育是習(xí)近平為提升我國高等教育事業(yè)發(fā)展水平，針對思想政治理論課提出的新要求。 隱性思政教育是實(shí)現(xiàn)三全育人的重要路徑，而三全育人是隱性思政教育開展的保障，二者是理工類院校提高思想政治教育質(zhì)量的指路明燈。

1 “三全育人”視域下理工類院校隱性思政教育的必要性

思政課是提高學(xué)生思想政治素養(yǎng)、全方位發(fā)展的核心環(huán)節(jié)。 全員全過程全方位育人將是思政課跨越式發(fā)展的保障，同時(shí)也是隱性思政教育順利開展的重要條件。

(一)隱性思政教育是指引思政課落實(shí)立德樹人的核心

思想政治教育的核心是育人，立德和樹人是教師育人的根本任務(wù)。 北宋司馬光在《資治通鑒·周紀(jì)一》中寫道：“才者，德之資也；德者，才之帥也。”習(xí)近平總書記2018 年在北京大學(xué)師生座談會上曾引用過這句話，德與才缺一不可，以德為先、德才兼?zhèn)涫亲鳛檫x拔和培養(yǎng)人才的重要原則，而思想政治理論課是立德樹人的核心環(huán)節(jié)，理工類院校要堅(jiān)持全員全程全方位培養(yǎng)德與智全面發(fā)展的應(yīng)用型人才，不斷提高思想政治教育的深度和廣度，并逐步實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展。 2019 年在學(xué)校思政課教師座談會上習(xí)近平強(qiáng)調(diào)要堅(jiān)持顯性教育與隱性教育相統(tǒng)一。 思想政治教育需要家庭、學(xué)校、個(gè)人以及全社會等多方協(xié)作、全員參與[1]，并且學(xué)校各方面制度、校園文化建設(shè)等都要加強(qiáng)對學(xué)生的隱性引導(dǎo)，這是保障立德樹人貫穿思政教學(xué)全過程以及學(xué)生生活各方面的關(guān)鍵。

(二)思政課程與課程思政協(xié)同發(fā)展的有效路徑

思想政治理論課教學(xué)要拓寬路徑、不斷創(chuàng)新。 思政課堂是思想政治理論學(xué)習(xí)的主要途徑，但不是唯一渠道。 理工類院校在人文學(xué)科建設(shè)方面相對薄弱，但無論是哪門課程，都要深入挖掘課程中的思政元素，探索思政課程與其他課程的關(guān)聯(lián)性，實(shí)際上也就是要堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一的原則。 思政課程與課程思政都需要個(gè)人、學(xué)校、社會同步努力，貫穿整個(gè)教育教學(xué)的全過程，并不是學(xué)生畢業(yè)就結(jié)束，也不是學(xué)生步入高等教育階段才開始，而是應(yīng)該具有持續(xù)性和系統(tǒng)性。 所以，堅(jiān)持“三全育人”和隱性思政教育為紐帶，不斷提高思政課程的水平，促進(jìn)課程思政的發(fā)展，思政課程與課程思政是一個(gè)緊密聯(lián)系的整體，相互影響、共同發(fā)展。

(三)為新時(shí)代培養(yǎng)全面發(fā)展的理工類人才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)

新時(shí)代人才培養(yǎng)堅(jiān)持全面發(fā)展的原則。 理工類院校為國家培養(yǎng)大量的棟梁之才，是中國特色社會主義建設(shè)和發(fā)展的重要動力，但是除專業(yè)知識技能以外，還必須具有一定的人文素養(yǎng)。 馬克思提出社會主義社會最終會過渡到共產(chǎn)主義社會，在共產(chǎn)主義社會下要實(shí)現(xiàn)人的自由全面發(fā)展，1848 年《共產(chǎn)黨宣言》發(fā)表，人的自由全面發(fā)展理論進(jìn)一步完善[2]。 隨著中國特色社會主義邁入新時(shí)代，思政課在培養(yǎng)高素質(zhì)人才中占據(jù)的地位不斷提高，而高素質(zhì)人才的培養(yǎng)要充分發(fā)揮每一門課程的課程思政作用，課前課中課后、校園、家庭生活乃至社會宏觀及微觀環(huán)境等，都是隱性思政教育的重要環(huán)節(jié)。 “三全育人”與隱性思政教育的核心理念都是培養(yǎng)具備專業(yè)技術(shù)同時(shí)又擁有深厚人文素養(yǎng)的人才。

2 理工類院校思想政治理論課的教學(xué)困境

思想政治教育關(guān)乎學(xué)生思想道德和政治素養(yǎng)。 無論是理工類院校還是其他綜合性院校，思想政治教育的發(fā)展都面臨著機(jī)遇和挑戰(zhàn)，要不斷提高思想政治教育的水平，促進(jìn)我國高等教育事業(yè)的繁榮。

(一)學(xué)生對思政課興趣淡薄，思政課教學(xué)缺乏創(chuàng)新

在理工類院校中教師對思想政治理論課的教材挖掘不夠深入、細(xì)致，教學(xué)缺乏創(chuàng)新力度。思政教師教學(xué)水平較低、教學(xué)目標(biāo)不清晰、教學(xué)內(nèi)容更新不及時(shí)、教學(xué)手段單一等問題普遍存在。 思政課堂是思想政治教育的主要手段，但是思政課的課時(shí)量偏少、教學(xué)內(nèi)容卻很多，而且通常還是幾個(gè)專業(yè)合并為一個(gè)大班授課，這樣就增加了教學(xué)難度，難以針對學(xué)生的個(gè)性進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)創(chuàng)新也存在很大困難，思政課堂必然就會缺乏吸引力。 理工科學(xué)生通常比較注重專業(yè)理論知識，而忽視思想政治素養(yǎng)的重要性，并且學(xué)校對學(xué)生思政課學(xué)習(xí)的考核都是期末考試或者考察為主，考核方式比較單一、傳統(tǒng)，且局限于課本知識，所以，多方面原因促使理工類院校思政課教學(xué)效果不明顯、學(xué)生普遍缺乏興趣。

(二)思政教師隊(duì)伍專業(yè)性有待提高，師生關(guān)系淡薄

理工類院校思政課隊(duì)伍教學(xué)水平偏低，師生關(guān)系不緊密是一種普遍現(xiàn)象。 許多理工類院校思政教師并非馬克思主義理論相關(guān)專業(yè)。 輔導(dǎo)員、班主任對思想政治教育具有重要作用，但其專業(yè)性也不強(qiáng)，理工類院校有許多輔導(dǎo)員沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過教育學(xué)等課程，甚至還是理工類專業(yè)畢業(yè)。 許多理工類院校缺乏系統(tǒng)、科學(xué)的教師評價(jià)管理制度及考核評價(jià)機(jī)制，思想政治教育脫離學(xué)生的實(shí)際情況，從而使師生關(guān)系沒有形成良性、和諧的局面，師生關(guān)系較疏遠(yuǎn)，思政教師通常上完課就走，與學(xué)生的交流十分少，這就導(dǎo)致老師不能及時(shí)掌握學(xué)生的心理動態(tài)和學(xué)習(xí)情況，不利于思政課教學(xué)的開展與創(chuàng)新。

(三)思政課的發(fā)展缺乏良性的校園文化和制度氛圍

校園文化和完善的制度是促進(jìn)思政課水平提高的基礎(chǔ)。 理工類院校一般都將教學(xué)重心放在技能型人才的培養(yǎng)，忽視人文學(xué)科建設(shè)和發(fā)展。 一方面，學(xué)校大多數(shù)教師都是理工類專業(yè)，無論是在教學(xué)中，還是教師個(gè)人人格、專業(yè)素養(yǎng)等各方面對學(xué)生的影響，都會潛移默化的引導(dǎo)學(xué)生對專業(yè)知識的關(guān)注。 另一方面，學(xué)校對思政教師隊(duì)伍的培養(yǎng)重視度不高，或者只是停留在形式上的重視，并沒有針對思政課教師建立完善的培育和管理監(jiān)督、激勵(lì)制度，對思政課教師的培養(yǎng)投入也不夠，導(dǎo)致許多思政教師缺乏專業(yè)的思想政治理論素養(yǎng)，甚至還會出現(xiàn)缺乏上進(jìn)心、工作不積極等，這些都是思政課提高質(zhì)量的阻力。

3 理工類院校思想政治理論課教學(xué)創(chuàng)新的路徑

新時(shí)代我國政治、經(jīng)濟(jì)、文化、民生、生態(tài)等方面都取得成就與突破，未來還會繼續(xù)發(fā)展，最終必定實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興。 無論國家、社會、還是學(xué)校、個(gè)人對思政課的發(fā)展都寄予新期待。

(一)多樣化教學(xué)手段，堅(jiān)持隱性教育貫穿思政課教學(xué)

思政課教學(xué)手段改革要以學(xué)生為核心，發(fā)揮信息化社會的優(yōu)勢，以互聯(lián)網(wǎng)為重要依托，實(shí)現(xiàn)全過程育人。 如何辦好高校思想政治理論課，讓廣大青少年學(xué)子全面把握馬克思主義基本理論，這是一個(gè)具有時(shí)代價(jià)值的深刻命題，大學(xué)生將在實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的實(shí)踐中發(fā)揮巨大作用，不僅要培養(yǎng)其專業(yè)知識素養(yǎng)，還要注重人文知識、思想政治素養(yǎng)、審美教育等，全方位培養(yǎng)全面發(fā)展的人才是隱性教育的核心目標(biāo)。 結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)采取現(xiàn)代化、多樣化的教學(xué)，例如利用雨課堂、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等。 學(xué)生不僅在課堂上學(xué)習(xí)，課堂以外要利用好線上教學(xué)，學(xué)生或者教師以個(gè)人興趣為導(dǎo)向，不受時(shí)間、空間限制，開闊眼界與知識面的同時(shí)增加課堂趣味性與知識性。

思政課要堅(jiān)持隱性教育和顯性教育相結(jié)合的原則，實(shí)現(xiàn)“三全育人”理念要求的全過程、全方位育人。 所謂隱性教育是一種潛移默化的、在受教育者無意識之下的教學(xué)方式，這樣既可以淡化學(xué)生的角色意識，使其更加容易接受思政課的相關(guān)理論知識，同時(shí)也使思想政治教育更加系統(tǒng)化、全面化。

(二)完善思政教師培養(yǎng)制度，建設(shè)高質(zhì)量思政師資隊(duì)伍

思政教師肩負(fù)引導(dǎo)青少年學(xué)生系好人生第一顆扣子的重任，任重而道遠(yuǎn)。 專業(yè)化和高質(zhì)量教學(xué)是首要要求，首先，要講政治，精專業(yè)。 講政治是思政教師的首要素養(yǎng)，思政隊(duì)伍從遴選、培養(yǎng)、考核、評價(jià)等各個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)把政治素養(yǎng)擺在第一位。 精專業(yè)是思政教師隊(duì)伍建設(shè)的關(guān)鍵，如何做到精專業(yè)呢? 需要國家、學(xué)校、教師個(gè)人等多方努力，針對思政教師尤其是不專業(yè)的思政教師學(xué)校應(yīng)組織系統(tǒng)培訓(xùn)，加強(qiáng)馬克思主義理論信仰。 此外，要建立相應(yīng)的監(jiān)督管理措施以及科學(xué)的教師評價(jià)機(jī)制和激勵(lì)制度，密切關(guān)注思政教師的思想變化，避免出現(xiàn)思想懈怠、消極落后的思想，對于不合格的思政教師及時(shí)清退。 國家和學(xué)校要加大對思政隊(duì)伍建設(shè)的專項(xiàng)資金投入，用以保障思政教師科研、學(xué)術(shù)交流、進(jìn)修培訓(xùn)等。 其次，教學(xué)技能和科研能力是提高思政教師水平的核心要求。 要站穩(wěn)講臺，就必須具備扎實(shí)的理論知識和先進(jìn)的教學(xué)手段，缺一不可。

(三)發(fā)揮學(xué)生主體地位，重視校園文化建設(shè)

轉(zhuǎn)變師生關(guān)系，提高學(xué)生在思政課堂的參與度，是提高思政課影響力的重要手段。 首先，定期召開師生座談會，了解學(xué)生心理動態(tài)以及學(xué)習(xí)興趣等，聽取學(xué)生對思政課堂的意見和建議，并且輔導(dǎo)員要時(shí)常與學(xué)生家長保持聯(lián)系，真正實(shí)現(xiàn)全員育人。 還可以組織學(xué)生積極參與社會公益活動，比如志愿者服務(wù)等有利于學(xué)生身心成長的活動。其次，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，灌輸式的教學(xué)方式早已無法滿足新時(shí)代對思政課的要求。 此外，校園文化在隱性思政教育中的作用至關(guān)重要，“就在于校園氛圍對人的熏陶是隱性的教育存在，對人的教育影響是深層次的，其教育實(shí)效具有可持續(xù)性。”[3]思政課的教學(xué)效果要實(shí)現(xiàn)質(zhì)的轉(zhuǎn)變，就必須注重以社會主義核心價(jià)值觀為指引、具有濃厚人文氛圍和思政元素的校園文化建設(shè)。

4 結(jié)語

新時(shí)代我國政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面取得許多成就與突破，當(dāng)今國內(nèi)外環(huán)境復(fù)雜多變，思想政治教育面臨機(jī)遇與挑戰(zhàn)。 理工類院校思政課教學(xué)改革要順應(yīng)時(shí)代要求，“三全育人”與隱性思政教育相輔相成，將二者協(xié)同滲入思政教學(xué)改革中，堅(jiān)持新教學(xué)理念，學(xué)校、教師和學(xué)生等多方協(xié)作，讓廣大青少年學(xué)生提高思想政治素養(yǎng)，成為全面發(fā)展的人才。