摘? 要：自從國(guó)家開始實(shí)行義務(wù)教育之后，使得各大高校開始不斷拓展招生數(shù)量，高職學(xué)生在面對(duì)學(xué)習(xí)和就業(yè)的過程中，所承受的心理壓力比較大，因此高職學(xué)校思政教育在教學(xué)的過程中，更應(yīng)重視學(xué)生的健康狀況。本文主要對(duì)思政教育視角下高職學(xué)生心理健康狀況進(jìn)行淺析。

關(guān)鍵詞：思政教育;高職學(xué)生;心理健康狀況

引言：

高職學(xué)校在思政教育中進(jìn)行思想健康教育，就要全面整理和分析學(xué)生的心理健康狀況，根據(jù)他們的心理特點(diǎn)，采用恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行心理健康教育，幫助他們養(yǎng)成積極健康的人格，提高他們對(duì)學(xué)校環(huán)境和社會(huì)環(huán)境的適應(yīng)能力，促進(jìn)其身心健康發(fā)展。

一、高職院校學(xué)生的心理健康狀況分析

1、學(xué)習(xí)心理問題

高職學(xué)生正處于青春期，他們對(duì)任何事物開始有了自己的想法，對(duì)于那些與自己意識(shí)不一致的行為，具備一定的逆反心理。再加上學(xué)生進(jìn)入高職學(xué)校之后，容易產(chǎn)生松懈的情緒，在上課和學(xué)習(xí)的過程中以拿到畢業(yè)證為主要目的，這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度使得他們對(duì)教師的講課內(nèi)容和學(xué)習(xí)任務(wù)并沒有足夠的學(xué)習(xí)興趣，在校園里容易產(chǎn)生一些焦慮、憂郁的情緒，無法更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2、人際關(guān)系問題

對(duì)于高職院校的學(xué)生來說，由于他們沒有足夠多的社會(huì)閱歷，再加上他們對(duì)個(gè)人情緒的掌控能力不夠強(qiáng)，導(dǎo)致其在學(xué)校的交往中容易產(chǎn)生一些問題，部分學(xué)生在處理事情的過程中容易以自身為中心解決事情，這樣的行為方式容易影響學(xué)生之間的正常交往，從而使得部分學(xué)生在學(xué)校里出現(xiàn)人際關(guān)系緊張的問題。

3、戀愛感情問題

高職院校的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力沒有普通高校學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力大，再者他們對(duì)待學(xué)習(xí)沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，因此其在學(xué)校的課余時(shí)間，容易產(chǎn)生戀愛的情況。然而由于高職學(xué)生的心智尚未成熟，他們?cè)趹賽鄣倪^程中容易出現(xiàn)處理不當(dāng)?shù)那闆r，部分學(xué)生的思想比較脆弱，使得他們?cè)诿鎸?duì)失戀的過程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)失落、情緒崩潰的現(xiàn)象。

4、擇業(yè)心理問題

現(xiàn)如今社會(huì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力比較大，高職學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，清楚的意識(shí)到自身的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)可能沒有普通高校畢業(yè)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)大，這樣的認(rèn)知對(duì)于那些家庭情況一般、沒有特長(zhǎng)的學(xué)生來說，對(duì)自己的未來發(fā)展感到迷茫，擔(dān)心自己畢業(yè)之后沒有工作能夠勝任，在畢業(yè)前期容易出現(xiàn)一些嚴(yán)重的擇業(yè)心理問題。

二、高職院校學(xué)生心理健康影響因素

1、客觀因素

首先是社會(huì)風(fēng)氣的影響，近些年社會(huì)不斷發(fā)展變革，人們的價(jià)值觀和社會(huì)風(fēng)氣與以往有所不同，青年人的心態(tài)在這種大環(huán)境中，容易受到各種金錢至上、享受至上不利環(huán)境的影響。其次是網(wǎng)絡(luò)的影響，根據(jù)網(wǎng)上調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，有將近60%的學(xué)生有很嚴(yán)重的網(wǎng)癮，他們?cè)谌粘Ｉ钪械膫€(gè)人行為和心理認(rèn)知容易受到網(wǎng)絡(luò)的影響，從而做出與現(xiàn)實(shí)有所偏差的決定。

2、家庭因素

對(duì)于學(xué)生來說，每天最常待的地方就是學(xué)校和家庭，家庭對(duì)學(xué)生的影響也不容忽視。家庭的教育中，家長(zhǎng)的行為方式和職業(yè)屬性、家庭的和睦程度、家庭的生活習(xí)性都會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活造成重大的影響。

3、心理因素

通過與學(xué)生的交談，發(fā)現(xiàn)大部分高職院校的學(xué)生都存在著一定程度的心理問題，有的學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中性格比較偏執(zhí)，在解決事情的過程中容易出現(xiàn)多疑的情況;有的學(xué)生具有較強(qiáng)的焦躁、自卑心理，在生活和學(xué)習(xí)中不能以良好的心態(tài)面對(duì)各種事情;有的學(xué)生性格比較自戀，通常不愿意接受他人的批評(píng)和反駁，當(dāng)他們受到挫折時(shí)，極為容易出現(xiàn)嚴(yán)重的心理問題。

三、思政教育視角下促進(jìn)高職學(xué)生心理健康的教育路徑

1、提高思政教師的教學(xué)素養(yǎng)

高職院校與普通院校不同，為了提升學(xué)生就業(yè)率，在課程安排上經(jīng)常出現(xiàn)重視技能、忽視思政課程的情況，對(duì)思政教師的教學(xué)沒有嚴(yán)格的規(guī)劃和把關(guān)，有很多思政教師在高職院校中通常都是身兼數(shù)職，由于教師的講課內(nèi)容比較多，再加上課余時(shí)間較少，使得他們沒有過多的精力投入到思政課程當(dāng)中，研究思政課程的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)不定期對(duì)教師進(jìn)行專項(xiàng)的技能培訓(xùn)，提高教師對(duì)心理健康知識(shí)的職業(yè)素養(yǎng)。另外，學(xué)校也可以定期與其它高職院校聯(lián)手開展相關(guān)的心理健康座談會(huì)，讓教師在座談會(huì)上學(xué)習(xí)其它教師如何在思政課堂上滲透心理健康教育，幫助教師全面認(rèn)識(shí)心理健康教育教學(xué)，從而在教學(xué)中能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問題，根據(jù)他們的心理健康狀況采用合適的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講課，增強(qiáng)思政課程的講課質(zhì)量。

2、完善心理健康課堂教學(xué)

高職學(xué)校在落實(shí)心理健康教育的過程中，不能僅僅通過口頭上的宣傳和教育，要求教師在教學(xué)的過程中改進(jìn)以往的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教學(xué)，還要在實(shí)際的行動(dòng)中，引起教師和學(xué)生的重視。比如，學(xué)校可以制定相應(yīng)的考核制度，將教師的心理健康教育列入其中，對(duì)于那些心理健康講課比較好的思政教師，及時(shí)給予鼓勵(lì)，讓其它教師引起足夠的重視，從而在上課中逐漸轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，重視學(xué)生的心理健康教育。另外，學(xué)校可以將學(xué)生的心理健康狀況與畢業(yè)掛鉤，讓學(xué)生在思政課堂上認(rèn)真聽取教師的講課內(nèi)容，逐漸改善自身的心理健康問題。再者教師在課堂上可以采用共同學(xué)習(xí)的形式，針對(duì)某些心理健康問題可以與學(xué)生共同進(jìn)行探討和解決，這樣不僅使得課堂變得有趣，還容易引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)加入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，發(fā)揮心理健康教育的價(jià)值。

3、采用小組討論的形式進(jìn)行心理健康教育

部分高職學(xué)生在學(xué)習(xí)中雖然存在人際關(guān)系緊張的問題，但是他們?nèi)耘f渴望與其它學(xué)生進(jìn)行交談，教師可以在思政課堂上根據(jù)學(xué)生的這種想法，將班級(jí)的學(xué)生組成不同的小組，針對(duì)思政知識(shí)給每個(gè)組隊(duì)分布不同的教學(xué)任務(wù)，讓他們?cè)谛〗M中相互進(jìn)行交流和討論，這樣學(xué)生在討論的過程中不僅能夠提升自身的學(xué)習(xí)能力，還能拉近學(xué)生之間的關(guān)系，在互相幫助的過程中培養(yǎng)他們的默契，從而引導(dǎo)學(xué)生更好的處理人際關(guān)系問題。

4、建設(shè)心理健康指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)

為了高職學(xué)生的心理健康，緩解他們的壓力，改善其心理問題，高職學(xué)?？梢詫ｉT開設(shè)相應(yīng)的心理咨詢團(tuán)隊(duì)，讓思政教師輪流進(jìn)行兼職，通過網(wǎng)絡(luò)詢問、電話訪談的形式，為學(xué)生提供心理健康指導(dǎo)，幫助學(xué)生疏解心中郁結(jié)，雖然這樣的形式在許多學(xué)校都存在，但是由于學(xué)校并沒有對(duì)其引起足夠的重視，導(dǎo)致這樣的團(tuán)隊(duì)形同虛設(shè)。學(xué)校在建設(shè)這樣的團(tuán)隊(duì)時(shí)，應(yīng)提高兼職教師的薪資，這樣不僅能夠端正教師的工作態(tài)度，還有利于學(xué)生的更好進(jìn)行咨詢，為他們進(jìn)行答疑解惑。

結(jié)束語：

綜上所述，在思政教育中進(jìn)行高職學(xué)生的心理健康教育時(shí)，學(xué)校應(yīng)重視思政課程的心理健康教育，提高思政教師的教學(xué)素養(yǎng)，完善相應(yīng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，教師在教學(xué)過程中改進(jìn)自身的教學(xué)方法，從而對(duì)學(xué)生更好的進(jìn)行心理健康教育。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：邵凌云（1989—），女，碩士研究生，思政講師，浙江旅游職業(yè)學(xué)院千島湖國(guó)際酒店管理學(xué)院學(xué)工辦主任，主要從事思想政治教育研究工作。