【摘要】隨著近年來電子信息技術(shù)的飛速發(fā)展，學(xué)校教育中各學(xué)科的教學(xué)工作也逐漸走向了數(shù)字化和信息化。對于英語學(xué)科的教學(xué)而言，微課等形式的信息化數(shù)字教學(xué)方式已經(jīng)成為英語教學(xué)的主體，英語教學(xué)正在向著更加自由化和高效化的方向發(fā)展。雖然英語教學(xué)與以往相比有明顯的改善，但是長期的實踐改革仍然沒有改變英語教學(xué)中的“學(xué)用分離”現(xiàn)象。如果不能實現(xiàn)理論教學(xué)與實踐應(yīng)用的統(tǒng)一，那么英語教學(xué)將永遠(yuǎn)無法實現(xiàn)學(xué)生綜合學(xué)科意識的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的提高，這對于學(xué)生未來的發(fā)展不僅不能起到幫助作用，反而還可能造成不利影響。因此在實踐教學(xué)的過程中，學(xué)校和老師應(yīng)該積極學(xué)習(xí)并嘗試更多新興的教學(xué)技術(shù)和方法，從而使英語教學(xué)有效發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】數(shù)字信息化教學(xué);英語教學(xué);高職英語;產(chǎn)出導(dǎo)向法

【作者簡介】張書華（1985-），女，漢族，安徽濉溪人，萬博科技職業(yè)學(xué)院，講師，碩士，研究方向：翻譯學(xué)和外語教學(xué)。

【基金項目】2019年度 安徽高校人文社會科學(xué)研究重點項目：基于產(chǎn)出導(dǎo)向法的高職高專公共英語信息化教學(xué)應(yīng)用研究，項目編號：SK2019A0887。

對高職院校的英語教學(xué)產(chǎn)生直接影響的就是任課老師的教學(xué)，任課老師的教學(xué)既向?qū)W生傳達了教學(xué)理念和教學(xué)需求，也總結(jié)了學(xué)生的學(xué)習(xí)特點與反饋。為了探求更適合學(xué)生群體的信息化英語教學(xué)方式，任課老師需要更為積極的學(xué)習(xí)新興的教學(xué)方法，不斷完善自身教學(xué)方法的不足，從而促進課堂教學(xué)的整體發(fā)展?！爱a(chǎn)出導(dǎo)向法”是近年來伴隨著社會市場人才需求變化而提出的一種教學(xué)理念，在經(jīng)過不斷的實踐完善之后，產(chǎn)出導(dǎo)向法可以基本解決高職院校公共英語教學(xué)在信息化發(fā)展過程中理論與實踐難以結(jié)合的問題。此外，基于產(chǎn)出導(dǎo)向法而實現(xiàn)的英語教學(xué)還能夠在一定程度上吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生深刻意識到英語學(xué)習(xí)的根本目標(biāo)，從而積極參與學(xué)習(xí)活動。

一、產(chǎn)出導(dǎo)向法概述

1.產(chǎn)出導(dǎo)向法的理論概念和教學(xué)理念。產(chǎn)出導(dǎo)向法的教學(xué)理論主要包括全人教育、學(xué)習(xí)中心說和“學(xué)用一體說”三個主要方面。

全人教育說的側(cè)重點是強調(diào)人文性，其認(rèn)為對于語言的教育不能單純按照學(xué)科性發(fā)展，而是要時刻跟人的全面發(fā)展相結(jié)合，英語教學(xué)不但要完成英語作為語言工具的功能性，而且要突出對于學(xué)生全面發(fā)展意識的貫徹培養(yǎng)。

學(xué)習(xí)中心說指的是在有效的課堂教學(xué)時間內(nèi)，老師要盡可能地提高學(xué)生的課堂參與度和教學(xué)的有效性，重視起每個教學(xué)環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系和教學(xué)活動的設(shè)計，使其真正為學(xué)生的有效學(xué)習(xí)服務(wù)。學(xué)習(xí)中心說的重點突出的是有效化學(xué)習(xí)的過程而不是學(xué)習(xí)活動的參與者，對于改變我國傳統(tǒng)的“填鴨式”單向傳輸教學(xué)模式有著十分深刻的影響。這不僅改變了我國英語教學(xué)長久以來的錯誤觀念，還使得學(xué)生的外語學(xué)習(xí)意識得到了強化和提高。然而學(xué)習(xí)中心說的理論卻忽視了老師在課堂教學(xué)中的地位和作用，使得老師在課堂教學(xué)中被不斷邊緣化，在課堂教學(xué)中只重視到了老師的引導(dǎo)作用卻沒有重視到老師的專業(yè)性作用。學(xué)習(xí)中心說的重點是提倡學(xué)生通過有效的學(xué)習(xí)實現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)。

“學(xué)用一體說”的理論講求對于語言的學(xué)習(xí)和使用的結(jié)合，也就是說在學(xué)習(xí)英語時，輸入性的聽、讀部分要與輸出性地說、寫部分進行充分的結(jié)合，實現(xiàn)語言知識輸入與輸出的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，才能夠?qū)崿F(xiàn)語言教學(xué)的真正深入。“學(xué)用一體說”的理論旨在改變我國英語傳統(tǒng)教學(xué)的課本中心、單向輸入的教學(xué)方式，將老師的單向教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槔蠋熍c學(xué)生之間的交流溝通，實現(xiàn)外語的學(xué)習(xí)和運用，使高職英語教學(xué)時刻為學(xué)生實際英語運用能力的提高而服務(wù)。

2.產(chǎn)出導(dǎo)向法的特殊教學(xué)假設(shè)機制。產(chǎn)出導(dǎo)向法的教學(xué)體系中有一項特殊的教學(xué)假設(shè)機制，這一教學(xué)假設(shè)機制分為三個子假設(shè)，分別是輸出性質(zhì)的驅(qū)動假設(shè)、輸入性質(zhì)的促成假設(shè)和選擇性的學(xué)習(xí)假設(shè)三個部分。三個子假設(shè)的提出都意在促進并深入英語專業(yè)課程的改革。輸出性的驅(qū)動假設(shè)認(rèn)為，輸出才是外語能力掌握的主要表現(xiàn)，是英語能力發(fā)展的內(nèi)驅(qū)動力，高職院校的英語課程學(xué)習(xí)要符合社會職場的需求。然而在不斷地教學(xué)實踐過程中，輸出性的驅(qū)動假設(shè)并不能明確指出外語學(xué)習(xí)中“輸入”的作用，因此在經(jīng)過更深入全面的教學(xué)研究之后，輸入性的促成假設(shè)和選擇性的學(xué)習(xí)假設(shè)被提出，實現(xiàn)了輸出理論與輸入理論的統(tǒng)一，將高職院校的英語教學(xué)提升到促進學(xué)生英語產(chǎn)出能力與產(chǎn)出成果相平衡的階段。

二、信息化教學(xué)背景概述

信息化教學(xué)改革需要從大數(shù)據(jù)時代這一整體出發(fā)進行分析，這樣才能有效判斷信息化教學(xué)的整體發(fā)展背景和發(fā)展動向。

1.基于大數(shù)據(jù)時代發(fā)展而產(chǎn)生的信息化教學(xué)需求。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，電子信息技術(shù)的不斷深入，世界正在完全步入大數(shù)據(jù)的時代。大數(shù)據(jù)是一個十分抽象的概念，我們在日常生活中所能接觸的大數(shù)據(jù)只是九牛一毛。大數(shù)據(jù)時代的到來勢必會對人們的生產(chǎn)生活產(chǎn)生一定的影響，對于人類社會的組建方式以及人們的認(rèn)知理解也會帶來很大的變化。信息化教學(xué)改革就是在適應(yīng)大數(shù)據(jù)時代的前提下產(chǎn)生的，在大數(shù)據(jù)時代的影響下，人們的學(xué)習(xí)、生產(chǎn)和生活都利用到了計算機技術(shù)，計算機電子信息技術(shù)已經(jīng)成為當(dāng)今時代最重要的生產(chǎn)力，任何領(lǐng)域想要在發(fā)展速度逐漸加快的大數(shù)據(jù)時代始終不被淘汰，就需要將領(lǐng)域發(fā)展與計算機技術(shù)進行融合。在教育教學(xué)領(lǐng)域，為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，就誕生了信息化教學(xué)的改革需求。信息化的教育教學(xué)模式基于計算機技術(shù)和多媒體信息網(wǎng)絡(luò)平臺展開，其中多媒體網(wǎng)絡(luò)資源庫和微課視頻的教學(xué)方式提高了學(xué)校教育的自由度，使教學(xué)更能夠滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求。

2.大數(shù)據(jù)時代影響下的信息化教學(xué)改革分析。信息化教學(xué)沖刷了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。大數(shù)據(jù)是未來長遠(yuǎn)發(fā)展的根基，只有充分把握大數(shù)據(jù)，才能不斷增強競爭力，從而在未來的發(fā)展中掌握主動權(quán)。正是由于大數(shù)據(jù)的發(fā)展，使得大規(guī)模的在線互動教育平臺成為教育教學(xué)的主流，教育教學(xué)改革逐漸向著現(xiàn)代化的方向發(fā)展。在信息化教學(xué)的過程中，線上和線下學(xué)習(xí)高度結(jié)合，預(yù)習(xí)考察和教學(xué)評估互相結(jié)合，使得傳統(tǒng)教學(xué)觀念的不足得以改善，信息化的嶄新教學(xué)方式也對傳統(tǒng)的教學(xué)體制和教學(xué)觀念產(chǎn)生了一定的沖擊，對于人們教學(xué)觀念的更新起到了促進的作用。

大數(shù)據(jù)的發(fā)展引起了教學(xué)模式的變革。在大數(shù)據(jù)的時代背景下，老師展開教育教學(xué)的途徑不再僅僅限于課堂，由于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，在線授課方式成了知識傳播的一種重要途徑。相比于傳統(tǒng)的線下課堂教學(xué)而言，線上的教學(xué)克服了時空的限制，讓老師可以更高效地對教學(xué)資源進行整合，從而實現(xiàn)高質(zhì)量的課堂教學(xué)。

三、基于產(chǎn)出導(dǎo)向法的高職高專公共英語信息化教學(xué)應(yīng)用

1.基于產(chǎn)出導(dǎo)向法的教學(xué)流程分析。根據(jù)產(chǎn)出導(dǎo)向法的理論體系分析，基于產(chǎn)出導(dǎo)向法而展開的英語教學(xué)需要掌握三個基本的過程：驅(qū)動、促成和評價。這三者不僅是基于產(chǎn)出導(dǎo)向法的教學(xué)基本流程，也是最關(guān)鍵的核心部分。由于高職院校的英語學(xué)習(xí)實踐要求較強，因此主要為聽、說教學(xué)結(jié)合的形式，聽為理論知識的輸入部分，說為學(xué)習(xí)成果實踐的表達部分。在基于產(chǎn)出導(dǎo)向法的課程教學(xué)當(dāng)中，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)信息平臺作為教學(xué)輔助，將英語教學(xué)分為課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)和課后鞏固三個階段，只有正確把握這三個教學(xué)階段，對應(yīng)實行不同的教學(xué)方法，才能夠真正將產(chǎn)出導(dǎo)向法融入英語教學(xué)當(dāng)中，實現(xiàn)有效的教學(xué)改革。

2.基于產(chǎn)出導(dǎo)向法的英語教學(xué)過程。在高職英語教學(xué)的實際教學(xué)展開過程中，教學(xué)形式和教學(xué)方法也是十分多種多樣的。但是無論教學(xué)形式和教學(xué)方法的多元性如何，在展開英語教學(xué)的過程中都需要遵循課前老師針對性備課、學(xué)生自主預(yù)習(xí)，課上按照教學(xué)目標(biāo)逐步深入的進行課程教學(xué)，課后再利用相關(guān)的實踐活動或者作業(yè)進行課堂教學(xué)鞏固的過程。

在傳統(tǒng)的高職英語教學(xué)中，老師很難對學(xué)生的聽力和口語水平進行實際全面的考察，這會導(dǎo)致英語教學(xué)沒有針對性，對于學(xué)生英語運用能力的提高具有一定的不利影響。但是在基于產(chǎn)出導(dǎo)向法的教學(xué)模式融合之后，老師可以設(shè)計出一些生活化的實際社交場景和話題，引導(dǎo)學(xué)生進行口語練習(xí)，從而實現(xiàn)開口說英語的基礎(chǔ)練習(xí)，同時老師也可以在“驅(qū)動”部分課堂活動的過程中準(zhǔn)確了解到學(xué)生的口語能力和發(fā)音特點，從而使后續(xù)的教學(xué)更加具有針對性。而且，在生活化的場景和話題中引入英語教學(xué)，可以使學(xué)生在保持高昂學(xué)習(xí)興趣的情況下迅速進入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，有利于課程教學(xué)的深入。在對學(xué)生的口語和聽力水平做到考察和掌握之后，老師就可以對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的多媒體教學(xué)資源進行選擇，利用豐富的多媒體資源庫來完善課堂教學(xué)的設(shè)計，從而達到最好的教學(xué)效果。

在對基于產(chǎn)出導(dǎo)向法的教學(xué)模式進行實際應(yīng)用展開時，老師需要明確并充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，積極引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，將課堂教學(xué)從老師或者學(xué)生轉(zhuǎn)移到課堂學(xué)習(xí)的本體，在基于產(chǎn)出導(dǎo)向法的教學(xué)模式過程中將驅(qū)動、促成以及評價這三個環(huán)節(jié)切實打造為情景教學(xué)、理論學(xué)習(xí)與實踐學(xué)習(xí)結(jié)合的形式，突出高職院校的教學(xué)體制和教學(xué)特色，將產(chǎn)出導(dǎo)向法的教學(xué)理念深入貫徹到課堂教學(xué)過程中，體現(xiàn)出高職教育的人性化特色。

四、結(jié)語

將電子信息技術(shù)充分融合到高職英語的基層教學(xué)當(dāng)中，可以最有效地實現(xiàn)職業(yè)教育的信息化和現(xiàn)代化，也能夠使高職教學(xué)與國家的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略更為契合，能夠時刻掌握社會市場的人才需求動向，從而有針對性地培養(yǎng)具有較高專業(yè)素質(zhì)的綜合性技術(shù)人才?；诋a(chǎn)出導(dǎo)向法而深入的英語教學(xué)改革是在信息化英語教學(xué)的基礎(chǔ)上實現(xiàn)的更深入的教學(xué)改革，產(chǎn)出導(dǎo)向法的融合使得英語教學(xué)可以更加循序漸進地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，也不斷強調(diào)了“學(xué)用結(jié)合”的重要性，可以將高職英語課堂的理論教學(xué)與實踐練習(xí)進行緊密的結(jié)合，從根本上提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)意識以及高職英語教學(xué)的輸出能力，對于高職學(xué)校的整體教育教學(xué)改革與教學(xué)體制深入都有積極影響。

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