梁偉華

生活化教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)了語文知識(shí)和學(xué)生生活的相互聯(lián)系，可以讓學(xué)生用生活的眼光去分析和看待語文知識(shí)，感受語文思想，也能讓學(xué)生知道如何在生活中運(yùn)用語文知識(shí)，培養(yǎng)、提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

一、挖掘課本中適用于生活化情境的教學(xué)內(nèi)容

結(jié)合教材內(nèi)容構(gòu)建生活化情境，需要把握兩個(gè)方面，一是學(xué)生在日常生活中可以接觸到的行為活動(dòng)，二是學(xué)生在生活中實(shí)際上能夠感受到的思想情感。例如，《陳情表》一課重點(diǎn)體現(xiàn)了祖孫之間的親情，這種親人之間的深厚情感幾乎每個(gè)人都感同身受，這種思想情感也是學(xué)生在生活中能夠感受和體驗(yàn)到的，屬于生活中的思想情感。

二、在語文課堂導(dǎo)入的環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)生活化情境

教師可以通過語言描述、提出問題的方式，將生活化元素和即將學(xué)習(xí)的新知識(shí)聯(lián)系起來。比如：在學(xué)習(xí)《孔雀東南飛》一課時(shí)，讓學(xué)生思考一下：焦仲卿、劉蘭芝的遭遇將來有沒有可能發(fā)生在自己身上呢？自己面對(duì)這種情況，會(huì)做出怎么樣的選擇？學(xué)生在思考的過程中，能很快地理解這篇課文想要表達(dá)的深意，對(duì)事件的發(fā)展產(chǎn)生了更強(qiáng)烈的好奇，能積極地投入到學(xué)習(xí)過程之中。

三、在語文課堂知識(shí)新授環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)生活化情境

新授環(huán)節(jié)的生活化情境的構(gòu)建方式主要有三種：形化情境、聲化情境、立體情境。可以通過劇情表演等方式創(chuàng)設(shè)生活化場(chǎng)景，借助情境表演，讓學(xué)生放松精神狀態(tài)，體現(xiàn)語文知識(shí)有趣的一面。比如《哈姆雷特》《雷雨》《竇娥冤》《廉頗藺相如列傳》等文章，就是很好的表演素材。

四、在語文課后布置生活化作業(yè)

語文課后，教師還可以布置生活化的語文作業(yè)，讓學(xué)生思索在生活中如何運(yùn)用自己學(xué)習(xí)過的語文知識(shí)，打破學(xué)生對(duì)語文的刻板印象，讓學(xué)生在生活中感受語文的樂趣。仍然以《孔雀東南飛》一課為例，結(jié)束學(xué)習(xí)后，老師向?qū)W生提問：在現(xiàn)在這個(gè)社會(huì)，遇到這種事情我們應(yīng)該怎么做呢？你認(rèn)為這種事情在今天有可能會(huì)發(fā)生嗎？你對(duì)這件事情有什么樣的認(rèn)知和看法呢？讓學(xué)生課后通過個(gè)人思考或小組合作的方式，回答以上問題，并形成文字，以加深對(duì)文章的理解。

綜上所述，優(yōu)化語文課堂教學(xué)策略，創(chuàng)設(shè)并利用生活化情境開展高中語文教學(xué)，可以為這門課程增添新的趣味和生機(jī)，能夠讓學(xué)生更深刻地理解語文知識(shí)的魅力，提高學(xué)習(xí)語文的興趣，進(jìn)而提升語文課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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