劉紅

有人說：“創(chuàng)新是無處不在的，處處可以創(chuàng)新，人人都可以創(chuàng)造?！边@說明創(chuàng)新具有普遍性。我們應(yīng)該通過音樂教育來啟迪學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。但是，在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式下，學(xué)生完全聽從于教師，被動地接受音樂知識。因此，培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)造性思維能力是音樂教學(xué)的神圣使命。

一、在營造想象力中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力

聲音是音樂的載體，想象是音樂的翅膀。學(xué)習(xí)音樂離不開對學(xué)生想象力的培養(yǎng)。在感受音樂作品的過程中，只有發(fā)揮想象力，才能真正感受音樂，才能發(fā)現(xiàn)音樂作品中蘊(yùn)含的美。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)采取各種策略，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力。

例如在學(xué)習(xí)欣賞《會跳舞的洋娃娃》這首樂曲時(shí)，教學(xué)中就要營造生活情境來激發(fā)學(xué)生想象，讓學(xué)生感受三拍與兩拍的強(qiáng)弱，感受其中不同的情緒。在學(xué)生聆聽音樂的過程中，教師可以通過肢體語言來表現(xiàn)其中的節(jié)奏，學(xué)生也會跟著節(jié)奏模仿起來。學(xué)生們做出了各種動作，有的做切菜動作，有的做洗衣服的動作，還有的模仿敲鍵盤的動作等。在遇到強(qiáng)拍時(shí)，有的學(xué)生能用較快的動作或響亮的聲音來表現(xiàn)。在遇到弱拍時(shí)，學(xué)生的動作表現(xiàn)得很輕，或做出小心翼翼的樣子。從學(xué)生表現(xiàn)出來的樣子，可以看出孩子們的可愛，于是給予他們更多的鼓勵(lì)與肯定，從而激發(fā)他們的自信。

二、在歌曲學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力

現(xiàn)代教育教學(xué)理論告訴我們，創(chuàng)新總是在實(shí)踐中產(chǎn)生，創(chuàng)造性思維離不開實(shí)踐的土壤。而演唱歌曲是小學(xué)音樂中常見的形式，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的沃土。在歌曲教學(xué)中，要容許學(xué)生對歌曲發(fā)表見解。我們在教學(xué)中嘗試著用多種演唱形式來培養(yǎng)學(xué)生對音樂作品的理解能力，讓學(xué)生通過討論，表達(dá)對作品的獨(dú)特理解。

例如：歌曲《歌唱二小放牛郎》的學(xué)習(xí)，在讓學(xué)生談?wù)剬@首歌的理解時(shí)，有學(xué)生發(fā)表見解：“這首歌是表現(xiàn)王二小在危急時(shí)做出的決定，所以應(yīng)把曲子處理得快速一些。這樣才能表現(xiàn)當(dāng)時(shí)情況的緊急?！痹诮坛都t蜻蜓》這首歌時(shí)，有學(xué)生這樣理解：“這首歌表現(xiàn)了在采桑果時(shí)的快樂心情，所以應(yīng)該唱出歡快的節(jié)奏?！睆倪@里可以看出，在教唱歌曲時(shí)，學(xué)生對音律的理解能很好地反映出他們的創(chuàng)新思維。

三、在創(chuàng)編舞蹈中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力

我們知道，音樂是聲音的藝術(shù)。音樂的最大特征是稍縱即逝。音樂看不見，也摸不著，但是把音樂與舞蹈結(jié)合到一起，可以讓學(xué)生切實(shí)感受到音樂的存在。我們把學(xué)過的歌曲通過舞蹈的形式表現(xiàn)出來，不僅能激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，也能讓學(xué)生感受音樂藝術(shù)的魅力所在。

例如，我們把《粉刷匠》這首樂曲改編成舞蹈。這首歌曲學(xué)生都比較熟悉，因此，在教學(xué)中，我首先讓全班學(xué)生共同演唱這首歌。然后，把所有學(xué)生分成幾個(gè)合作小組，每個(gè)小組都跳同一個(gè)舞蹈動作，讓每個(gè)小組自編舞蹈。有的小組舞蹈是一個(gè)優(yōu)美的圖案，有的小組是兩人一組對跳。最后，比較每個(gè)小組的結(jié)果，看哪個(gè)小組舞蹈跳得最好。這既激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造能力，也很好地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。創(chuàng)編舞蹈是小學(xué)階段歌曲教學(xué)非常重要的教學(xué)手段，教學(xué)效果事半功倍。

四、在音樂欣賞教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力

音樂課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)指出：“在小學(xué)音樂教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會欣賞音樂作品，從而培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力?！币魳纷髌肥亲髡咔楦械慕Y(jié)晶，欣賞音樂作品是一種創(chuàng)造性的活動。例如，在欣賞《動物狂歡曲》這首優(yōu)美的樂曲時(shí)，在沒有老師引導(dǎo)的情況下，很多學(xué)生能根據(jù)樂曲內(nèi)容來展開想象：在一片茂密的原始森林中，各種動物在自由自在地生活;鳥兒在唱歌，大象在河邊散步，斑羚在奔跑，青蛙在水中游泳。從學(xué)生這樣的表達(dá)中可以看出，如果學(xué)生能根據(jù)作品展開想象，而且有具體的思維意象，就充分說明學(xué)生的創(chuàng)造性思維被激發(fā)了，學(xué)生的鑒賞能力也有了進(jìn)一步的提升。

作為一名小學(xué)音樂教師，應(yīng)該緊跟時(shí)代的步伐，創(chuàng)造性地開展教學(xué)活動，努力在教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。音樂是一門藝術(shù)性很強(qiáng)的學(xué)科，只有在創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)中，才能把音樂藝術(shù)演繹得精彩紛呈！