摘要：幼兒時期是個體心理健康發(fā)展的黃金時期，幼兒教育是各類教育的奠基階段，調(diào)動幼兒在此階段的學(xué)習(xí)興趣和主動性是教育教學(xué)研究和家長關(guān)注的難點問題。區(qū)角游戲在教育教學(xué)中的應(yīng)用，能夠有效促進(jìn)幼兒主動學(xué)習(xí)，對幼兒健康成長和全面發(fā)展具有重要意義。本文簡要介紹了區(qū)角游戲，分析了區(qū)角游戲?qū)τ變褐鲃訉W(xué)習(xí)的作用，并就區(qū)角游戲?qū)τ變褐鲃訉W(xué)習(xí)的策略進(jìn)行了深入探討。

關(guān)鍵詞：區(qū)角游戲;幼兒學(xué)習(xí);溝通能力

一、區(qū)角游戲的概念與內(nèi)容

區(qū)角游戲是幼兒在特定區(qū)域中所進(jìn)行的某類特定活動。該活動根據(jù)幼兒自身需求，結(jié)合幼兒教育及其他教學(xué)活動因素，引導(dǎo)并組織幼兒參與形式多樣的趣味游戲;特定區(qū)域通常依據(jù)游戲主題投放有供幼兒選擇的相關(guān)材料。幼兒根據(jù)自主意愿選擇相應(yīng)的游戲區(qū)和材料進(jìn)行游戲，不僅可以從中學(xué)習(xí)新知識和技能，還能培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)、交流、思考、協(xié)作等能力，更好促進(jìn)健康成長和全面發(fā)展^[1]。常見游戲區(qū)有美工區(qū)、益智區(qū)、棋類區(qū)等。

二、區(qū)角游戲?qū)τ變褐鲃訉W(xué)習(xí)的作用

幼兒的自主意識和能力水平一般較差，區(qū)角游戲?qū)τ變褐鲃訉W(xué)習(xí)、開發(fā)智力等具有重要作用，主要表現(xiàn)在以下四個方面：

（一）提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)心理環(huán)境

區(qū)角游戲根據(jù)幼兒自身特點和需求設(shè)計，相較于集體教學(xué)，全面且富有層次，提供了充足的時間和空間供幼兒自主探索，幼兒在區(qū)域內(nèi)可以和伙伴共同完成游戲。區(qū)角游戲特有的合理化區(qū)域劃分及多樣化游戲形式，為幼兒提供了優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)心理環(huán)境，保證幼兒在游戲過程中長期維持興趣感和成功的樂趣。

（二）培養(yǎng)溝通協(xié)調(diào)意識和能力

溝通協(xié)作能力對孩子的學(xué)習(xí)和成長至關(guān)重要。在區(qū)角游戲中，幼兒可以在特定游戲中通過與同伴共同解決問題，鍛煉幼兒的溝通能力，加強(qiáng)幼兒的協(xié)作意識，展現(xiàn)自我的同時還能了解同伴的想法，在溝通協(xié)調(diào)中完成游戲，有效培養(yǎng)幼兒的交流、協(xié)調(diào)、合作意識和能力，進(jìn)一步提高主動學(xué)習(xí)能力。

（三）有效激發(fā)幼兒多元化活力

幼兒的成長環(huán)境各有不同，教育教學(xué)應(yīng)關(guān)注個體差異性，做到針對性教學(xué)。區(qū)角游戲兼顧幼兒差異化特性，在不同游戲區(qū)合理搭配多樣化材料，適應(yīng)每個孩子的差異化需求。幼兒利用各自的想象力和創(chuàng)造力，可以根據(jù)自己興趣選擇不同材料進(jìn)行游戲，更能有效增強(qiáng)參與游戲的興趣和活力，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)主動性。

（四）強(qiáng)化主動學(xué)習(xí)意識和能力

傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式是幼師為主導(dǎo)，幼兒處于被動狀態(tài)，抑制了幼兒主動學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)。區(qū)角游戲明確幼兒主導(dǎo)地位，幼兒是課堂的主導(dǎo)者，幼師僅僅起引導(dǎo)作用。在游戲過程中，幼兒需要自主完成游戲，更能提高對獲取知識及技能的掌握度，在潛移默化中更加有效的提升幼兒主動學(xué)習(xí)意識和能力。

三、區(qū)角游戲?qū)τ變褐鲃訉W(xué)習(xí)的策略

為充分發(fā)揮區(qū)角游戲?qū)τ變褐鲃訉W(xué)習(xí)的作用，更有力的服務(wù)于幼兒教育教學(xué)工作，本文提出以下幾個方面的應(yīng)用策略：

（一）激發(fā)幼兒主動探索的興趣

幼兒主動學(xué)習(xí)是以學(xué)習(xí)興趣為支撐的，在區(qū)角游戲設(shè)置中，應(yīng)結(jié)合幼兒性格特點，有效激發(fā)幼兒主動探索和學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)一步強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)意識和能力，提升教育教學(xué)活動成效。如在棋類游戲中，針對熟悉規(guī)則的幼兒，可以與同伴進(jìn)行比賽，激發(fā)斗志的同時更能鍛煉思維;對于不熟悉規(guī)則的，應(yīng)講解并示范游戲規(guī)則，在游戲中給予適當(dāng)?shù)墓膭顏砑ぐl(fā)幼兒主動學(xué)習(xí)的興趣，更利于其學(xué)習(xí)主動性的培養(yǎng)。

（二）充分滿足幼兒差異化需求

應(yīng)基于幼兒不同心理、性格、興趣特點科學(xué)合理設(shè)置區(qū)角游戲，以滿足幼兒差異化需求，更好引導(dǎo)其主動學(xué)習(xí)。一是針對不同年齡段設(shè)置區(qū)角主題和內(nèi)容，二是結(jié)合幼兒特點設(shè)置最為合理的區(qū)角。如根據(jù)大、中、小班年齡段設(shè)置復(fù)雜度不同的游戲，以及考慮幼兒性格、興趣、能力等差異化因素，基于幼兒的主動選擇設(shè)置針對性游戲，以高效調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)主動性，更好掌握游戲中學(xué)習(xí)的知識和技能，提升教育教學(xué)效能。

（三）引導(dǎo)幼兒進(jìn)行有目的活動

明確區(qū)角游戲目的能夠引導(dǎo)幼兒更加專注的開展活動，利于接受游戲中的各類材料，增強(qiáng)教育教學(xué)成效。在游戲開展前，幼師應(yīng)幫助幼兒確定游戲目的，并對游戲規(guī)則、材料等進(jìn)行講解，提高幼兒的認(rèn)識能力;在游戲過程中，幼師應(yīng)發(fā)展引導(dǎo)作用，幫助幼兒完成活動目標(biāo)。此外，區(qū)角游戲本身及游戲伙伴等都是影響活動目的的重要因素，應(yīng)充分考慮各類因素的影響，切實引導(dǎo)幼兒進(jìn)行有目的的活動，加強(qiáng)其主動學(xué)習(xí)意識和能力。

（四）提升活動材料的運用水平

材料對于幼兒的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，直接影響游戲進(jìn)程，決定幼兒自主學(xué)習(xí)能力效果。幼師應(yīng)準(zhǔn)備豐富的材料，創(chuàng)造充足的空間供幼兒選擇，有效提高其學(xué)習(xí)主動性。如在科學(xué)活動“浮與沉”中，可以運用紙杯、線團(tuán)、石頭等材料，讓幼兒在游戲中思考材料如何沉下去和浮起來，此過程中，選擇材料和開展游戲都是幼兒自主進(jìn)行的，通過運用各類材料激發(fā)幼兒的探索欲望，拓展幼兒思維能力，進(jìn)一步調(diào)動學(xué)習(xí)自主性^[2]。

（五）重視區(qū)角游戲的評價機(jī)制

評價是改進(jìn)再提高的重要手段，全面客觀的評價能夠幫助幼兒認(rèn)識自我表現(xiàn)，進(jìn)而提高其主動學(xué)習(xí)能力。一是就幼兒的游戲結(jié)果，幼師應(yīng)引導(dǎo)其對材料運用、規(guī)則理解等進(jìn)行自我評價，發(fā)現(xiàn)不足并實現(xiàn)自我改進(jìn)與提高;二是幼師要充分運用發(fā)展的理念開展評價，在游戲中依據(jù)幼兒表現(xiàn)及興趣等進(jìn)行適時調(diào)整，并且在評價中有效運用“你真棒”等鼓勵性表述進(jìn)行肯定，幫助幼兒建立信心的同時更利于幼兒享受游戲，實現(xiàn)越學(xué)越想學(xué)的良好效果。

（六）發(fā)揮幼師的輔助引導(dǎo)作用

要創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，實現(xiàn)良好的學(xué)習(xí)效果，除了明確幼兒主人公定位外，更離不開幼師科學(xué)有效、適時適度的介入。幼師應(yīng)明確自身職責(zé)定位，發(fā)揮在區(qū)角游戲中的引導(dǎo)作用，幫助幼兒積極參與到游戲中，最大化發(fā)揮區(qū)角游戲的教育教學(xué)價值^[3]。幼兒應(yīng)在幼師科學(xué)、有序、規(guī)范的引導(dǎo)下開展自主學(xué)習(xí)和探索，比如有很多種穿鞋帶的方法，幼師應(yīng)根據(jù)幼兒掌握的操作進(jìn)行新方法的教學(xué)，在幼兒主觀能力的基礎(chǔ)上，科學(xué)有序進(jìn)行引導(dǎo)和輔助教學(xué)，更好培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力。

總而言之，幼師應(yīng)深刻理解區(qū)角游戲的內(nèi)涵，在教育教學(xué)中采取有效策略加以應(yīng)用，有效調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)和探索興趣，充分發(fā)揮區(qū)角游戲?qū)τ變褐鲃訉W(xué)習(xí)的作用，進(jìn)一步促進(jìn)幼兒健康成長和全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[2]戴玉珍.談如何讓幼兒在探索自主性游戲的行與思中成長[J].才智，2020（18）：51.

[3]但菲，楊荔淋.區(qū)角游戲中幼兒領(lǐng)地行為的觀察研究[J].教育觀察，2020，9（16）：16-20.

作者簡介：臧小玉，女，1983年11月，漢，山東肥城，本科，二級教師，學(xué)前教育