郝燕

摘 要：幼兒園課程綜合化、主題化的理念對教師提出了應具備極高知識體系和教學技巧的要求，以游戲為基本活動的理念，在不自覺中弱化集體教學活動，在主題教學的背景之下，各領域的學科特點逐漸被弱視，教師對各領域的認知漸漸淡忘，導致集體活動的低效。集體活動是目前我國幼兒園針對學生人數和教師素質現狀而采用的一種活動類型，具有高效性，由此提出理課小組的園本教研方式。

關鍵詞：幼兒；教師；區(qū)角游戲

我園實行理課制度，一是為讓不同年齡、不同能力差異的教師進行互助，對集體活動的開展情況進行總結與反思。二是為了不辱使命，讓我們更加有底氣、更加胸有成竹地走進課堂，無愧于那一雙雙純真的眼睛，以及他們背后的那份沉甸甸的信任和期待。為保障理課小組的良性運轉，我們采取了如下具體做法。

一、形成制度，有根有據

我們擬定了《理課制度及要求》，從“出勤和時間安排”“發(fā)言和記錄要求”“理課小組各成員職責”“考核和獎勵”四方面對理課提出要求，明確各成員的分工：有理課組長、各領域理課負責人、各領域教學資源收集人，實現“人人有任務、人人有專責”的目標。學期中、學期末園部組織教學資源以及理課現場展示，根據兩次集中展示的成果，評選出“優(yōu)秀理課組”給予獎勵，調動每位教師參與的熱情和積極性。

二、優(yōu)選“組長”，有條不紊

“理課組長”作為理課組負責人，是小組的領軍人物。理課活動均為自主開展，活動能否有效進行，組長對研究內容的計劃與把控是關鍵。組長應熱愛教科研工作，有工作激情，愿意擠出時間來和大家一起學習、探討，并帶動大家一起研究。同時，幼兒園賦予組長一定的權力，如，組長有權對活動進行安排和修改，每周檢查備課筆記和教學資源，期末參加教師的績效考核。

三、制定流程，有聲有色

為解決“如何理？理什么？”的問題，我們梳理并形成《理課活動流程》，概括為以下“三部曲”：

1.序曲——整體把控，統(tǒng)籌安排

組長組織組內成員對所有課程進行討論研究，著重解決以下問題：

（1）活動內容是否適宜？思考該主題背景下的活動內容是否適宜，活動內容對本園、本班幼兒的適宜性。

（2）活動時間是否恰當？哪些活動內容應放在前面做鋪墊？哪些內容放在日?；顒迎h(huán)節(jié)，如，在早點時或散步時進行？

（3）活動資源是否需要調配或補充？如，哪些教學具資源可以進行共享？

2.高潮——逐課梳理，各個擊破

對主題進行了解之后，便要按領域一一梳理，突出領域特點和一個“細”字：

（1）思考本活動內容在本年齡段、本領域中的作用以及其適宜性。分析幼兒的前情經驗，孩子的已有能力和經驗是否具備？是簡單的同水平重復還是有價值的挑戰(zhàn)？并對比進行理論收集。

（2）活動目標是否合理？孩子是否跳一跳可以夠得著？剖析重難點所在，商討初步解決的策略。

（3）活動環(huán)節(jié)的細化：環(huán)節(jié)設置是否合理，是否存在可有可無、重復低效的環(huán)節(jié)？

活動的重難點體現在哪個環(huán)節(jié)？是否能得到解決？哪些提問是必不可少的？演示過程中需要注意什么？

（4）教學資源的收集以及教學具的研討和制作：制作什么樣的教具？紙質還是電子版？多大合適？課件中是否需要的聲音和圖像或動畫？再如：某美術欣賞活動之前，要收集該作品的作者的生平、創(chuàng)作背景、專業(yè)人士對于該作品的賞析等相關資料。

（5）活動后區(qū)角延伸、領域滲透和家園合作。

3.尾聲——反思回顧，達成共識

一周后，理課組長再組織一次交流：對上周實施的課程中有爭議、有困惑的地方進行集體研討、辯論，形成解決方案，給下一輪教師留下經驗，更為學期末園本課程的整理提供寶貴的第一手資料和依據。

四、改變思路

1.亦理亦研——根據組內成員的不同情況確定重點

組內成員年齡、教齡不一樣，接受能力也不相同。因此應采用不同的理課方式，確立不同的理課重點和目標?！袄怼笔抢砬濉⒗眄?。尤其要幫助年輕教師理清活動目標、重難點、重點環(huán)節(jié)、重點問題……特別是新教師多的理課組，更應該把重點放在“理”字之上?！把小笔茄杏憽⒀兴?。每學期初確定幾個教師們感覺難度較大或不易掌握的課例，定好時間，錯開時段，大家輪流上，反復研討，到學期末形成幾個較為成熟的課例，周而復始，幾個輪回下來，優(yōu)秀的課例會越來越多。這樣以“研”字為重點的理課形式，在老教師多的小組常態(tài)進行。

2.亦分亦合——同一主題下，各教研小組之間的互通互曉

“分”是指各理課組針對自身學科的特點進行各自的梳理，但同時必須要熟悉主題下各領域的課程內容；“合”就是各個理課小組之間的互通互曉：各領域理課負責人在小組活動之后集中，整合安排可以同時實施的課程，協調溝通需要共用教學資源的課程。

理課活動有助于融洽同事間關系、分享教學經驗、合作協商，共同進步，最終促進教學質量的改進以及學生的全面發(fā)展。