劉珍

【摘要】隨著教育的進(jìn)一步改革，當(dāng)代教育越來(lái)越關(guān)注語(yǔ)文教學(xué)的生活化。如何扎根生活，將語(yǔ)文與實(shí)際生活有效結(jié)合，成為目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)關(guān)注的重點(diǎn)。本文論述了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)生活化的重要性，提出了通過(guò)“挖掘教材，回歸生活”“營(yíng)造和再現(xiàn)生活情境”以及“聯(lián)系生活，感悟生活”等途徑促進(jìn)小學(xué)教學(xué)生活化的有效策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;扎根生活;策略分析

著名教育學(xué)家陶行知曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“生活即教育，社會(huì)即學(xué)校，教學(xué)要合一”。這句話強(qiáng)調(diào)了教學(xué)與生活之間的聯(lián)系以及兩者之間互相融合的重要性。因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要改變傳統(tǒng)的單一語(yǔ)文發(fā)展模式，扎根生活，為語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)造出更多的可能性。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)生活化的重要性

教育的目的不僅僅是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)以應(yīng)對(duì)考試，更在于育人成才，幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)。如果我們一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行“填鴨式”教育，學(xué)生容易感到枯燥乏味、壓力倍增，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有百害而無(wú)一利。而教學(xué)生活化的模式，可以有效縮短語(yǔ)文教學(xué)和生活之間的差距，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助小學(xué)生更快更好地理解知識(shí)點(diǎn)。

因此，教師要意識(shí)到語(yǔ)文教學(xué)生活化的重要性，真正提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，扎根生活，不斷促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)與生活的融合，提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)生活化的策略

1.挖掘教材，回歸生活

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中接觸最多的學(xué)習(xí)材料。教師挖掘教材中與生活有關(guān)的信息，并有計(jì)劃地將教材與生活教育聯(lián)系起來(lái)，更有利于激發(fā)學(xué)生的思考能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

例如，在學(xué)習(xí)《我不能失信》這篇文章的時(shí)候，在指導(dǎo)學(xué)生理解文章的同時(shí)，我們可以反問(wèn)學(xué)生一些類似“你認(rèn)為守信重要嗎？”之類的小問(wèn)題，給學(xué)生創(chuàng)造思考生活的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在思考中獲得自我約束、信守諾言的美好品質(zhì)。在《大自然的聲音》一文的學(xué)習(xí)中，我們可以讓學(xué)生表達(dá)他們對(duì)于保護(hù)大自然的見解，學(xué)會(huì)欣賞大自然的美，學(xué)會(huì)與大自然和諧共處。

2.營(yíng)造和再現(xiàn)生活情境

小學(xué)生年紀(jì)尚小，缺乏一定的生活經(jīng)驗(yàn)和總結(jié)能力。因此，在教學(xué)的過(guò)程中，我們可以根據(jù)學(xué)生的心理特征，通過(guò)營(yíng)造和再現(xiàn)生活情境的方式，幫助學(xué)生建立起教學(xué)和生活之間的聯(lián)系。

比如，在學(xué)習(xí)《要下雨了》一文的時(shí)候，我們會(huì)了解到下雨前的一些現(xiàn)象，例如魚出水面、燕子低飛、螞蟻搬家等。教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶下雨前的生活現(xiàn)象，并將自己觀察到的各種現(xiàn)象用簡(jiǎn)單的幾句話描寫出來(lái)?；蛘呖梢越柚嗝襟w手段，給學(xué)生播放一些關(guān)于雷雨的短視頻或者照片。還可以給學(xué)生布置一些小作業(yè)，對(duì)語(yǔ)文內(nèi)容進(jìn)行一定的拓展。例如讓學(xué)生觀察并記錄下不同天氣下身邊事物的變化，并在課堂上互相交流。這樣的方式，有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的觀察能力，讓學(xué)生可以更加直觀和真切地理解語(yǔ)文內(nèi)容，體驗(yàn)文章中蘊(yùn)涵的各種情感。

3.聯(lián)系生活，感悟生活

在語(yǔ)文教學(xué)中，教師還可以結(jié)合生活實(shí)際，將教學(xué)內(nèi)容和生活聯(lián)系起來(lái)，從而提高學(xué)生對(duì)于生活的感悟能力。例如，我們?cè)凇毒旁戮湃諔浬綎|兄弟》的學(xué)習(xí)過(guò)程中，會(huì)涉及重陽(yáng)節(jié)的節(jié)日概念。教師可以給學(xué)生講述幾個(gè)重陽(yáng)節(jié)的故事，讓學(xué)生了解重陽(yáng)節(jié)的一些風(fēng)俗習(xí)慣，思考重陽(yáng)節(jié)的意義。老師也可以組織一些課外拓展活動(dòng)，在重陽(yáng)節(jié)來(lái)臨之際，帶領(lǐng)學(xué)生登高望遠(yuǎn)，感受重陽(yáng)節(jié)的氛圍。另外，教師可以拓寬課堂的廣度和深度，以“我最愛(ài)的傳統(tǒng)節(jié)日”為主題，讓學(xué)生在課堂上互相交流，發(fā)表自己對(duì)節(jié)日的看法。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)生活化離不開老師教學(xué)理念的改變，離不開對(duì)生活化策略的不斷探索。作為老師，我們要給學(xué)生創(chuàng)造合適的學(xué)習(xí)條件，引導(dǎo)學(xué)生將教學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)，讓語(yǔ)文教學(xué)和生活相互促進(jìn)。同時(shí)教師要與時(shí)俱進(jìn)，讓語(yǔ)文教學(xué)跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，以學(xué)生為本，深入研究學(xué)生的心理狀態(tài)，探索出更多適合學(xué)生心理發(fā)展的有效策略，不斷為語(yǔ)文教學(xué)注入新的內(nèi)涵。

參考文獻(xiàn)：

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