王燕

在高中生中開展學生生涯規(guī)劃教育，希望每個高中生積極主動的探索自己未來的人生之路，而不是隨波逐流。

一、以生涯教育課堂為主陣地，讓學生在體驗式學習中探索自己的生涯發(fā)展，明確奮斗方向

在課堂上，我們根據(jù)學生的特點，設計了如下5個單元：人生需規(guī)劃、知己、知彼、目標、行動。每個單元包括相應的課堂教學內(nèi)容。

人生需規(guī)劃：1.生涯彩虹圖。以生涯彩虹圖切入，讓學生意識到每個人生命是動態(tài)連續(xù)的過程，每個年齡階段面臨不同的發(fā)展任務。高中階段正好處于生涯探索期，主要任務是在學校學習生活和社會實踐中積極進行自我探索，初步進行職業(yè)探索。為下一階段的生涯發(fā)展做好準備。2.規(guī)劃我的高中三年。在人生規(guī)劃的基礎上，我們引導學生進一步規(guī)劃高中，引導學生思索高中三年的生活如何度過？具體到在學習、家庭、人際、社會實踐等具體如何分配時間和精力。

知己：1.性格探秘。探秘自己的性格，了解自己的性格優(yōu)勢，揚長避短，向最適合自己的方向出發(fā)。希望同學們考慮未來職業(yè)的時候，結(jié)合自己的性格特點，以便于自己在未來的職場生活中游刃有余。2.了解自我興趣。興趣是成功的要素之一，不同的興趣將引領(lǐng)你到不同的工作中去，引導學生找出自己的“喜歡”。3.挖掘自我潛能。引導學生了解自己的能力與潛能。4.明確職業(yè)價值觀。理想、信念會影響職業(yè)的選擇。

知彼：1.走訪高校。2.讓學生了解大學，了解專業(yè)，找到適合自己的專業(yè)。

目標：在前期學生進行了大量的生涯規(guī)劃的探索后，初步確立自己的目標，并制定自己的短期學習計劃。

行動：將目標落實到行動中，跟蹤每個學生的具體目標以及完成情況。并引導學生根據(jù)外界的變遷、自己情況的變化積極做出職業(yè)規(guī)劃的調(diào)整。讓學生用積極向上的心態(tài)迎接自己的每一天的生活。

二、建立資源團隊，創(chuàng)建學校的生涯人物訪談資料庫

學生以職業(yè)為切入點，傾聽成人的職業(yè)故事，走進真實的職業(yè)世界，眼界開了，格局大了。我們也鼓勵學生關(guān)注自己的父母，了解父母的從業(yè)經(jīng)歷，闡述彼此對于“好”工作的理解。文理選擇意見不同的、自己喜歡的專業(yè)父母不同意的，就在這樣的交流與溝通中達成共識。

三、多管齊下，提升學生的生涯意識，開拓學生的眼界

生涯規(guī)劃的信息、專業(yè)職業(yè)的情況，名人的生涯故事，學生自己的生涯探索，《生涯報》涵蓋了大量的學生需要的生涯規(guī)劃知識。也讓生涯規(guī)劃從課堂上延伸到課下，進而希望滲透到學生日常生活學習的方方面面。

在幾年的生涯規(guī)劃教育的實踐中，我們一直沒有停下思考的腳步。大學生就業(yè)滿意率低，專業(yè)滿意率低與高中生學習動力不足及對未來的迷茫的現(xiàn)狀深深刺激了我們這些教育工作者。生涯規(guī)劃教育的初衷也是讓高中生明確方向，點燃學習的熱情。在實踐中，我們對課程的設計做了多次的修改、完善。目前終于初步確立了5個單元，10個具體課題的設置，當然，這可能遠遠不夠，所以我們也以《生涯報》為載體，積極拓展學生課后的自我發(fā)現(xiàn)、自我探索的途徑和方法。希望每個學生都有人類最美麗的命運——做自己喜歡的事情同時獲得報酬。