周春懿

在語文教學(xué)中教師要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，調(diào)動學(xué)生參與研討交流的欲望。教師要將“問”與“思”結(jié)合起來，為學(xué)生留有閱讀、思考的機(jī)會，讓他們帶著問題獨(dú)立去解決問題，從而促進(jìn)問題意識的形成。教師要通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，引發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探索、分析，尋求解決問題的方法。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，教師是學(xué)生發(fā)展的組織者、引導(dǎo)者，教師要培養(yǎng)學(xué)生的自主意識，發(fā)掘他們的自主潛能，讓他們的好奇心獲得滿足。但由于小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)不足、認(rèn)知基礎(chǔ)薄弱，教師要借助問題引導(dǎo)學(xué)生，讓他們在教師的引導(dǎo)下步步探索，從而能促進(jìn)問題的解決。問題式教學(xué)的設(shè)計(jì)對教師的教學(xué)能力也是一種考驗(yàn)，教師只有遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律施教，合理地設(shè)計(jì)問題，發(fā)展他們的語言思考，才能促進(jìn)他們語言素養(yǎng)的提升，才能起到應(yīng)有的教學(xué)效果。

一、教學(xué)內(nèi)容前置，引導(dǎo)自主解決

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的自主潛能，讓他們帶著問題去思考、探索，讓他們的自主潛能獲得真正的提升。教師要讓學(xué)于生，為學(xué)生留有更多的空間，讓他們通過預(yù)習(xí)形成自己的理解，以實(shí)現(xiàn)問題的解決，也能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中收獲成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語文的自信。教師要有效設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，并提出明確具體的預(yù)學(xué)任務(wù)，對學(xué)生的預(yù)學(xué)進(jìn)行有效導(dǎo)引，促進(jìn)學(xué)生問題解決能力的提升。如在學(xué)習(xí)《宇宙生命之謎》一課教學(xué)中，教者提出預(yù)習(xí)任務(wù)，讓他們讀讀“揭開”“枯萎”“稀薄”等詞語，對比“燥、躁、澡、噪”等字的偏旁，分析詞義。閱讀課題，猜測文中會藏著什么“謎”？邊圈畫邊閱讀，思考“地球之外有沒有生命存在”講了哪些內(nèi)容？學(xué)生帶著導(dǎo)學(xué)案閱讀文本，能理清文本的脈絡(luò)、把握學(xué)習(xí)內(nèi)容，促進(jìn)思維能力的培養(yǎng)。

二、課中釋疑重點(diǎn)，促進(jìn)問題解決

一些語文知識較為抽象，學(xué)生的理解會有一定的難度，教師要通過恰當(dāng)?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)、啟發(fā)，促進(jìn)他們對問題的理解。教師要針對重點(diǎn)內(nèi)容幫助學(xué)生釋疑解惑，促進(jìn)他們對問題的解決，從而能有效地提升學(xué)習(xí)的效率。教師要有效引導(dǎo)學(xué)生感悟，通過師生的交流，促進(jìn)他們對問題的理解。如在學(xué)習(xí)《窮人》一課內(nèi)容時，教者讓學(xué)生品讀第9自然段并提出問題：桑娜都想到了誰？你覺得她是個怎樣的人？教者引導(dǎo)學(xué)生閱讀第24自然段，讓學(xué)生去品讀“得”“抱”“熬”等詞語，說說漁夫想到了誰？你能通過作者對漁夫動作、語言的描寫，將漁夫此時的心理活動展現(xiàn)出來嗎？教者提出問題：漁夫想到了誰？你發(fā)現(xiàn)了什么？他們是個怎樣的人？教者引導(dǎo)學(xué)生思考重點(diǎn)問題，并適當(dāng)點(diǎn)撥閱讀方法，幫助學(xué)生填補(bǔ)空缺，讓學(xué)生能融入作品人物心理，促進(jìn)他們思維的發(fā)散，體會桑娜的復(fù)雜心境，理解人物的心路。教師的引導(dǎo)，促進(jìn)他們對問題的解決，能發(fā)展他們的思維。

三、鞏固所學(xué)知識，促進(jìn)深入理解

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的思維意識，幫助他們養(yǎng)成勤思考的習(xí)慣。如在學(xué)習(xí)《在柏林》一課教學(xué)中，教者引導(dǎo)學(xué)生討論：文章敘述的是發(fā)生在一列駛出柏林的列車上的事，而課文的題目取為“在柏林”，有何深意呢？這篇小說是怎樣表現(xiàn)戰(zhàn)爭帶來毀滅這一主題的？設(shè)置了哪些懸念？教師引導(dǎo)學(xué)生從情節(jié)的設(shè)置、人物的刻畫等方面展開探討，促進(jìn)對所學(xué)內(nèi)容的深度理解。教師要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，幫助他們形成勤于思考的意識，讓他們在自主解決問題中形成質(zhì)疑的精神。又如在學(xué)習(xí)《夏天里的成長》一課教學(xué)中，教者引領(lǐng)學(xué)生回顧課文，說說作者為什么選取這幾種事物來寫？本文在語言上有何特點(diǎn)？你對作者描寫的哪些事物最感興趣，多讀一讀，找出這些事物在夏天里生長快這一特點(diǎn)。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要借助問題引領(lǐng)學(xué)生去思考、表達(dá)，深化他們對所學(xué)內(nèi)容的理解。教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用，要以問激趣，以問啟智，促進(jìn)學(xué)生思維水平的發(fā)展、學(xué)習(xí)能力的提升。