謝葉環(huán)

摘 要：伴隨著時(shí)代的發(fā)展，大眾受教育的程度越來越高，大學(xué)生的就業(yè)形勢越來越嚴(yán)峻。如何在高等院校構(gòu)建職業(yè)教育體系，成為了化解大學(xué)生就業(yè)困難的重要舉措之一。從高校發(fā)展和改革的趨勢來看，構(gòu)建科學(xué)合理的職業(yè)教育體系是廣大高校亟待解決的問題之一，但是在職業(yè)教育的體系完善中還面臨著一些問題，本文主要分析了高校職業(yè)教育課程體系中存在的問題，并對職業(yè)教育課程體系的優(yōu)化路徑進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：高等院校;職業(yè)教育;課程體系;優(yōu)化路徑

構(gòu)建高等院校職業(yè)教育課程體系能夠有效地緩解大學(xué)生的就業(yè)壓力，面對日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，要提高大學(xué)生的文化素質(zhì)和職業(yè)道德水平。開展職業(yè)教育能夠幫助大學(xué)生在競爭激烈的社會(huì)中快速適應(yīng)，同時(shí)還能夠使得高校適應(yīng)我國現(xiàn)有的經(jīng)濟(jì)形勢，提升勞動(dòng)者素質(zhì)，促進(jìn)高等教育的發(fā)展和進(jìn)步。

一、高等院校職業(yè)教育課程體系中的存在問題

就目前來講，我國大部分的高等院校采取的職業(yè)教育課程體系是普通的專業(yè)學(xué)科教學(xué)方式，不能滿足現(xiàn)代社會(huì)對畢業(yè)生的需求，現(xiàn)在對高等院校職業(yè)教育課程體系中存在的問題進(jìn)行分析。

1.1課程目標(biāo)不明確

1988年10月，聯(lián)合國教科文組織總部發(fā)表了《高等教育改革和發(fā)展的優(yōu)先行動(dòng)框架》，其中強(qiáng)調(diào)指出：“高等學(xué)校必須將創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)精神作為高等教育的基本目標(biāo)。”職業(yè)教育的目標(biāo)是提高學(xué)生的文化知識(shí)素養(yǎng)和職業(yè)技能。但是，實(shí)際上高校對職業(yè)教育課程體系設(shè)定的目標(biāo)還不明確，導(dǎo)致職業(yè)教育課程安排不合理，從而阻礙了高等院校職業(yè)教育課程體系的構(gòu)建。

1.2理論與實(shí)踐課程比例不合理

職業(yè)教育是學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行必要的職業(yè)知識(shí)、技能和道德的教育。但是，實(shí)際的職業(yè)課程體系不完善，對理論的重視程度要比實(shí)踐課程多，理論知識(shí)的教學(xué)時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于實(shí)踐課程，因此需要找到優(yōu)化路徑，才能夠進(jìn)一步的推動(dòng)職業(yè)教育課程體系構(gòu)建和發(fā)展。

二、高等院校職業(yè)教育體系優(yōu)化路徑

2.1改變傳統(tǒng)教育教學(xué)模式

職業(yè)教育的根本是學(xué)生，主要應(yīng)將學(xué)生的職業(yè)技能、職業(yè)道德、就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力以及今后的可持續(xù)發(fā)展能力作為關(guān)注的重點(diǎn)。相比于理論教育，應(yīng)更加注重工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式，將實(shí)踐教育和理論教育進(jìn)行緊密結(jié)合，營造出與實(shí)際工作相同的環(huán)節(jié)及情景。除此之外，還可以使用多樣化的教學(xué)方式，比如項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)以及現(xiàn)場教學(xué)等等，打破傳統(tǒng)的黑板教學(xué)模式。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中多多考取相關(guān)專業(yè)的證書，提升自己在社會(huì)上的整體競爭力。

院校方面，也應(yīng)該做好規(guī)劃，積極和企業(yè)合作，引導(dǎo)各種社會(huì)力量，增加學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，加快高等院校的職業(yè)教育體系構(gòu)建。

2.2強(qiáng)化師資建設(shè)

制定師資隊(duì)伍的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，完善“雙師型”教師的認(rèn)定辦法，建設(shè)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需求的高素質(zhì)、專業(yè)化的教師隊(duì)伍。鼓勵(lì)現(xiàn)有的教師通過技能競賽、生產(chǎn)實(shí)踐與專業(yè)技能培訓(xùn)等途徑來提升自己的綜合素質(zhì)水平;或者與企業(yè)進(jìn)行合作，選取專業(yè)技能豐富的工作人員在校擔(dān)任兼職教師，以增強(qiáng)專業(yè)師資。

高等院校應(yīng)該定期或不定期開展一些活動(dòng)，評選專業(yè)中的教學(xué)名師及優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)?？梢砸劳衅髽I(yè)，不定期帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到實(shí)際的工作環(huán)境中，開展教研或者科研互動(dòng)?？梢酝ㄟ^培訓(xùn)，加強(qiáng)教師使用現(xiàn)代化技術(shù)教學(xué)的能力，將多媒體現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用能力加入到教師考核當(dāng)中，提高教師的教學(xué)水平和能力，以此提升高等院校職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量和水平。利用不斷發(fā)展的信息技術(shù)，豐富教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生緊跟時(shí)代的潮流，及時(shí)了解行業(yè)信息及崗位的變化和發(fā)展，提高自身的職業(yè)知識(shí)與素養(yǎng)，與其他高校共享資源，取長補(bǔ)短，促進(jìn)高等院校職業(yè)教育體系的構(gòu)建和發(fā)展。

2.3建立證書互認(rèn)機(jī)制

現(xiàn)代社會(huì)對高質(zhì)量人才的需求很大，但對于剛步入社會(huì)的大學(xué)生來講，衡量其是否高質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)歷、學(xué)位以及職業(yè)資格證書。目前對大學(xué)生而言，獲取學(xué)位證書和學(xué)歷證書是主要的目標(biāo)，在職業(yè)教育領(lǐng)域中獲取職業(yè)技能證書、職業(yè)資格證書則是主要的目標(biāo)，因此如果能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)歷證書、學(xué)位證書以及職業(yè)技能證書之間的互通，能夠促進(jìn)職業(yè)教育體系的建設(shè)。

2.4建立課程整合機(jī)制

職業(yè)教育體系應(yīng)該包括職業(yè)啟蒙教育、職業(yè)準(zhǔn)備教育和職業(yè)繼續(xù)教育等階段，通過課程整合，避免出現(xiàn)各個(gè)階段之間銜接出現(xiàn)問題，實(shí)現(xiàn)不同類型教育轉(zhuǎn)換之間的自然過渡。課程的整合機(jī)制不僅僅包括課程內(nèi)容的整合，也包括課程開發(fā)的整合。

課程內(nèi)容的整合，主要是加強(qiáng)學(xué)術(shù)知識(shí)和職業(yè)技能兩者之間的銜接來進(jìn)實(shí)現(xiàn)。在普通的課程教育體系中，增加與專業(yè)知識(shí)相關(guān)的職業(yè)技能教育，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)和專業(yè)技能相結(jié)合，使學(xué)生對職業(yè)的認(rèn)識(shí)和感知能夠隨著學(xué)習(xí)的深入得以增強(qiáng)，為他們將來的職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

課程開發(fā)的整合，需要對課程建設(shè)機(jī)制進(jìn)行整合，為課程內(nèi)容的整合提供載體，實(shí)現(xiàn)課程一體化。在課程開發(fā)的過程中應(yīng)該考慮職業(yè)教育與普通職業(yè)教育體系相融合的特殊性，加強(qiáng)學(xué)生理論知識(shí)和專業(yè)技能的掌握程度，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，使其能夠在競爭激烈的就業(yè)市場中脫穎而出。

三、結(jié)束語

時(shí)代的不斷發(fā)展，促使高等院校的教育事業(yè)也在不斷地改革創(chuàng)新。對于高等院校，職業(yè)教育是至關(guān)重要的，職業(yè)教育體系也應(yīng)伴隨著時(shí)代的發(fā)展而不斷地優(yōu)化，以推動(dòng)我國高等院校職業(yè)教育的發(fā)展。

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