查英

摘 要：在高中英語課堂教學中，要幫助學生克服聽力障礙，掌握聽力應對技巧，使聽力訓練真正有效，從而提高高中學生的英語聽力水平，在高考中取得好成績。

關鍵詞：高中學生;英語聽力;聽力技巧

英語教學中，聽、說、讀、寫四大技能都很重要。其中“聽”作為信息的輸入，是說的基礎、讀、寫的前提。學生擁有良好的聽力理解能力，才能獲得更快、更多的信息，但是基于學生的語文學科學習習慣和英語聽力在考試中的時間比例，英語聽力訓練一直未得到重視。因此，在高中英語課堂教學中有意識地加強聽力訓練，提高學生的聽力水平，對提高英語教學效果具有積極而深遠的意義。

一、學生在英語聽力中存在的常見障礙

1.詞匯障礙

學生掌握的詞匯量少，會影響對內容的理解。在聽的過程中，學生聽到句子中有不熟悉的單詞，就會影響對后面聽力內容的理解。同時，在聽力過程中出現(xiàn)的連讀、弱讀、升調、降調、失去爆破等現(xiàn)象都會對學生的聽力造成不同程度的影響。有時候即使單詞能聽懂，但如果是一些習語的話，學生就不能真正理解句子的意思，這些都會對他們造成聽力障礙。

2.技巧障礙

學生沒有掌握解答技巧，影響整體答題。學生在做聽力之前，沒有認真快速地看一遍題目，對所聽內容一無所知;在聽的過程中，沒有抓住題目中的關鍵信息，而且一旦碰到聽不懂的單詞，后面的內容就無心再繼續(xù)聽下去;聽力播放完后，也不知道聽了什么，就是感覺聽不懂。

3.心理障礙

過分緊張，難以集中注意力。對于聽力不好的學生來說，首先是自己信心不足，碰到聽力就過分緊張，使得原本能夠聽懂的內容也沒有聽出來，以至于越聽越怕，越聽越聽不懂。

二、注重培養(yǎng)學生的聽力技巧

（一）加強基本功訓練，克服聽力障礙

1.抓好基本的語音訓練

高中學生雖然學了很多年英語，但是很多學生發(fā)音不規(guī)范，單詞讀不準確，句子讀不到位。首先，要規(guī)范學生的發(fā)音，發(fā)音準確才能更好地聽懂材料。平時要讓他們多讀、多模仿、多聽，才能培養(yǎng)語感，規(guī)范發(fā)音。其次，要讓他們多體會英語中的語音、語調、重讀、弱讀、連讀等，區(qū)分音素以及英美國家的一些發(fā)音區(qū)別，例如：fifty與fifteen、/s/與/θ/、/k/與/g/的區(qū)別。

2.多讀多背，加強語義理解

學生要提高聽力水平，首先詞匯量要達到一定的要求。每天要堅持多讀多背，積累詞匯。有了一定的詞匯量，才能更好地聽懂句子。其次，學生要通過上下文語境理解詞義，這樣才能更好地理解句子，聽懂句子。英語中，一詞多義的情況也比較多，這就需要學生平時多積累，通過上下文理解它真正的意思。最后，要熟悉英語中的習語、委婉語、暗語、典故等用法。這些都需要平時多積累，學生才能在聽力中沒有障礙地聽懂內容。

（二）研究聽力題型，掌握聽力應對技巧

1.熟悉聽力題型及其特點，理解聽力試題要求

高考聽力試題內容廣泛，涉及學校、生活、天氣、購物等生活的方方面面，強調貼近生活，注重交際，特別是從第二節(jié)開始，重在考查學生在整體理解語篇的基礎上，把各種具體的信息聯(lián)系起來，進行綜合判斷、推理，最后得出正確的答案。

2.循序漸進，加強聽力技巧指導

（1）抓緊時間，快速瀏覽

在聽聽力之前，要快速瀏覽題目和選項內容，做到心中有數(shù)。特別是第一節(jié)中的五段對話，只放一遍錄音，所以要在聽之前從題目和選項中捕捉一切信息，為自己的聽前預測增加籌碼。

（2）根據(jù)信息，大膽預測

學生在聽的過程中，要盡量利用自己已獲得的信息來幫助自己理解和預測說話者的內容。通過聽前預測、聽中預測和聽后預測來快速獲取自己想要得到的答案。如：2013年高考（北京卷）試題第一節(jié)第2小題Q：What is the mans favourite free time activity？A. Watching TV? ? B. Reading a book? ?C. Listening to music.不少學生剛聽了前半句，就選擇了C。然而，but否定了前面的觀點，引出了說話者想要表達的觀點。學生若能多注意預測能力的培養(yǎng)，留意關聯(lián)詞but后面的半句話，就不會匆匆選擇C這個選項了。

（3）利用重復信息，跳過難點，果斷選題

學生在聽的過程中，不一定全部聽懂，肯定會遇到一些聽不懂的單詞、短語或者句子。在這種情況下，一定要沉著冷靜，千萬不要緊張，而應該集中注意力把后面的內容聽完整。通過上下文重復的信息來推斷出沒有聽懂的信息，做出果斷的選擇，有時候會取得事半功倍的效果。

（4）邊聽邊記，把握正確信息

“聽”和“看”不一樣，“看”能重復，但“聽”完之后，就沒有了。所以要培養(yǎng)學生邊聽邊記的能力。尤其是聽到一系列的數(shù)字、人名、地名、時間等，有些題目需要根據(jù)前后的信息進行推測、計算，如果沒有記下相關信息，而且又想不起剛才所聽的內容，那么有些題目就做不出來了。

（三）形式多樣、精泛結合，培養(yǎng)學生的感知能力

學生聽力水平的提高，單憑一味地做套題，效果是不明顯的。教師應該采取形式多樣的方式，精泛結合，來提高學生的聽力興趣。在訓練的過程中，教師可以采用播放英文歌曲、Ted的演講、VOA新聞等學生較為喜愛的形式，讓學生先放松地聽，然后可以把相關材料設空，讓學生聽了填寫，沒有聽懂的地方可以重復回放，讓學生理解、聽懂;或者采用競答的方式，進行比賽，看看哪個小組的正確率高。通過這些形式，有助于培養(yǎng)學生的聽力理解能力，同時在不知不覺中培養(yǎng)了學生對英語的感知能力。

總之，教師既要引導學生看到自己身上存在的問題，又要在教學中加強英語基本功的訓練，重視聽力教學，同時幫助學生掌握聽力答題技巧，這樣才會真正提高學生的聽力水平，使其在高考中取得令人滿意的成績。

編輯 張佳琪